如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

1、如何改進(jìn)教學(xué)方法課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好 教”與 學(xué)”、 動(dòng)機(jī)”與效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針 對(duì)學(xué)生 不知道怎樣寫”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容 不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種 作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開 放性的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角 度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué) 生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，運(yùn)用

2、這種 擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就 會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是自古華山一條路”，而是 條條大路通羅馬這樣，就可以從諸多的角度中選 擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫，克服無(wú)話可說(shuō)， 無(wú)內(nèi)容可寫的毛病。讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適 材“選體”，落筆成文學(xué)生寫文 章之所以感到無(wú)從寫起或不知道 怎么寫原因之一是不掌握文體知 識(shí)，缺少 規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各 自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這 些規(guī)課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好 教”與學(xué)”、 動(dòng)機(jī)”與效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針

3、 對(duì)學(xué)生 不知道怎樣寫”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容 不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種 作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開 放性的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角 度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué) 生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，運(yùn)用這種 擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就 會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是自古華山一條路”，而是 條條大路通羅馬這樣，就可以從諸多的角

4、度中選 擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫，克服無(wú)話可說(shuō)， 無(wú)內(nèi)容可寫的毛病。讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適 材“選體”，落筆成文學(xué)生寫文 章之所以感到無(wú)從寫起或不知道 怎么寫原因之一是不掌握文體知 識(shí)，缺少 規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各 自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這 些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作 就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié) 尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技 巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是

5、，教師應(yīng) 在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。 在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思 的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注 意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是 抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约?的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了 解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作 就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié) 尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技 巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng) 在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)c 在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思 的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注 意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而