微型課講課要求

1、微型課講課要求微型課是一節(jié)完整的課，時間大約1015 分鐘，環(huán)節(jié)包括：導入，講解，小結，板書，練習，作業(yè)。各部分具體要求：導入要精準，導入要目的明確，具有啟發(fā)性，能夠調動學生的學習積極性，方法多樣靈活，從學生實際出發(fā)，有一位物理老師老師，講杠桿平衡問題， 就是利用一個幾十秒的小視頻， 調動孩子對這節(jié)課的期待和深入學習的欲望。視頻中有一個平衡木，一個小孩子不動，另一個小孩小心翼翼的移動，求得讓杠桿達到平衡狀態(tài)，即有趣，又貼近學生生活，又和本節(jié)課內容緊密相連。微型課是濃縮的課，所以時間注意要短，快捷導入。講解要突出。 不管是微型課還是常態(tài)課， 教師都應該擯棄滿堂灌或是一節(jié)課的長篇大論，備課時抓住重

2、點，尋找有效策略突然難點，知識點不易太多，講解不易太繁，一條主線，明朗透徹，省時高效，落實基本知識，又促進學生思維發(fā)展，還要滲透情感態(tài)度價值觀。有一種“問題中心式講解”即以解答問題為中心的講解， “問題”即未知， 它從實際出發(fā)，以事實材料為背景。 “解答”即由未知到已知的認知過程，認知的關鍵是方法，有了有效方法，也就有了“過河的船或是橋。學生從而獲得了”漁“。講解注意切勿面面俱到， 平均用力， 解決一個知識點或兩個問題即可，哪些地方交待，哪些可以不說，要了然心中，精心把握，用重點內容帶動非重點內容，重點突出，難點突破。收尾要快捷 。導入要扣人心弦，收尾要余音繞梁，小結幫助學生梳理思維，總結方法

3、，也是后續(xù)學習的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥帶水。一般采取問答式，設計幾個小問題，比如你收獲了哪些？還有哪些疑惑？本節(jié)課最大的感受是什么等， 讓學生回想， 總結?；蚴呛唵萎嫵霰竟?jié)課的學習內容導圖， 使思路更加通暢， 或是首尾照應，回答導入問題等。課堂要活躍，微型課一般沒有學生，但是也不能因為沒有學生，讓你的講解呈現枯燥乏味之氣，用手勢，語氣，表情讓你的講解變得生動活潑，讓人覺得你是一個充滿激情，熱愛課堂的人。語言要凝練。 蘇霍姆林斯基說： ”教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。 “所以教師的語言要簡潔，嚴謹，干凈利落，抑揚頓挫，表達準確。很多老師講課，表達隨意，讓

4、學生聽不明白，影響了學生的思考。一名教師準確的表達尤為重要。板書要清晰，板書具有示范作用，提煉核心知識點，所以要求板書簡約，清晰，醒目，便于學生記憶，板書也是一種藝術，能夠詮釋學科的美。我們可以精心設計，比如主副板書合理搭配，文字和圖形巧妙組合，都可以讓本節(jié)課的內容得到升華。心中有學生。有的微型課沒有學生，對于一個授課者，必須做到心中有生， 不管是講解還是提問都必須以生為本， 兼顧學生的學習特征，學生可能出現的學習狀況，更好的表現你的授課基本功。心中有生最主要的就是尊重，課堂的主體是學生，圍繞著學生進行，尊重學生的學與思，你的表情，語氣，手勢都是有對學生的尊重和信任。課堂就是人的關系課堂，體現你對學生的態(tài)度和價值觀。一節(jié)濃縮的微型課是對教師最好的考查， 每個人都有自己的講課特色和授課亮點，但不管你以什么方式贏得學生，都要尊重學生，信任學生，課堂是一個美好的地方，