不跪著教書讀后感

1、.不跪著教書讀書筆記 不跪著教書是王棟生老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中，透著作者點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧，給了我許多啟發(fā)。打開書，看了作者的自序，覺得王棟生老師是一個很有個性很有魅力的老師，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：“想要讓學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨教師，教育的辭典中才配有鑄造這樣的詞條。”自序中總的闡述了他的一個思想：“教師應(yīng)該是個有思想有理想的

2、人”。里面有個句子，我覺得說的很對，“如果一個教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識。教師一旦沒有了獨(dú)立思考，就無從提個人智慧，面對一本教參，他不敢說“不”，面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤“指正”，他會立刻匍匐在地?？吹竭@兒，我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的，那么學(xué)生只能趴在地上了！這本書一共分六輯，每一輯都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考，其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位（老師，我的神），學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會面對挫折，學(xué)會感恩等等做人的道理。我覺得這些才是對學(xué)生這輩子有用的東西，對他一生都是有很

3、大的影響的。教師是什么？有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵；也有人把教師比作無私的春蠶，為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路但我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他在生命的每一個季節(jié)，他在奉獻(xiàn)的同時也實(shí)現(xiàn)了自身的價值；教師更不僅僅是工程師和蠟燭，人類的靈魂不可能通過一個固定的燃燒自己的流程去塑造。那么，教師究竟是什么呢？前段時間王老師來到我們學(xué)校為我們講了一節(jié)課。那節(jié)課后，我明白了，其實(shí)，教師就是教師，“教師”這兩個字背后是

4、一個更真實(shí)的字：人！教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴、一對共同成長的朋友；教師就是人，有著自己的油鹽醬醋，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的生活理想；教師就是一個站直了的人，一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能跪著教書。在做最出色的教師一文中，吳老師說，“一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人?！薄耙寣W(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。”“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然

5、而如果教師太容易被超越，我看真不是什么幸事?！薄拔液芷椒?，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師，需要偉大的老師?！蔽覀円鯓硬拍茏龅匠錾鯓硬拍茏龅讲还蛑虝?？作者說的對，那就是要堅(jiān)持讀書，多讀書，而且善于思考。“只要肯讀書，什么都好辦?！弊x書應(yīng)成為我們的一種生活方式。不讀書也就沒有了知識的營養(yǎng)，也就不會思考，自然也就沒有了獨(dú)立思想的精神。合上書，有很多話憋在心里，卻不知道以怎樣的語言、怎樣的形式表達(dá)出來。讀王老師的文章感覺很親切，好像是在聊天，既沒有華麗的辭藻，也沒有讀公文般的刻板，說出來的道理卻很深刻。讀完“幸福的高三”，覺得自己感觸很多，特別想趕快進(jìn)入高三的教學(xué)教育生活。高三，在好多人的眼

6、里是黑暗的、是沒有陽光歡笑的，作者卻告訴大家，高三是幸福的，因?yàn)闆]有什么能比在十八歲時奮斗一場更幸福的了！同樣，我們?nèi)松拿總€階段都是幸福的，因?yàn)槲覀冊诓煌碾A段有不同的目標(biāo)，并且一直在為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。讀完整本書，腦海中有一句話蹦了出來：“我一直有這樣的觀點(diǎn)：語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！蔽也皇莻€語文老師，但我覺得，這句話適用于所有的老師。作為一名教師，我們每個人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識，要有批判的能力，要敢于說“不”，要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是：“只要肯讀書，什么都好辦”，我覺得這句話對于我們老師來說，像燈塔一樣，在迷茫

7、中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下，這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎？活到老，學(xué)到老，這不是我們一直追求的嗎！但是，這個道理讓作者說出來，就好像跟你聊了會兒天，雖然平平和和，卻句句說到了我們的心坎兒上，讓我們自己發(fā)現(xiàn)我們就得去讀書。只要肯去讀書，什么都好辦！一開始完全是因?yàn)檫@本書的題目，這個觸及到現(xiàn)行教育的痛處和教師的尷尬的題目吸引了我，使我內(nèi)心不斷作賊心虛地追問自己：我是站著，跪著，還是匍匐著？什么叫跪著？誰跪著了？向誰跪著？如果說老師是在跪著教書，那也太可怕了。作者所說的是教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)：老師失去思想能力和習(xí)慣，大腦麻木、長期沉默，常常不自覺地成了照本宣科的機(jī)器，成了書本的奴隸；

8、教師屈服于應(yīng)試教育和獎項(xiàng)、榮譽(yù)的獲得，成了考試分?jǐn)?shù)或各種比賽的奴隸；教師缺少終身學(xué)習(xí)、提高專業(yè)水平的習(xí)慣，不僅思想貧血，而且專業(yè)缺鈣，成了沒水平、沒底氣、學(xué)生看不起的教師。不跪著教書本來是教師的職業(yè)地線，現(xiàn)在卻成為教師的職業(yè)理想。教師是什么？教師不僅僅是園丁，他自己本身也應(yīng)該是一朵需要養(yǎng)分和贊賞的花；教師也不僅僅是只會吐絲的春蠶，在奉獻(xiàn)的同時也要實(shí)現(xiàn)自身的價值；教師不應(yīng)該是蠟燭，在講求雙贏的今天，讓學(xué)生的人生道路變光明沒必要通過 “燃燒”自己來實(shí)現(xiàn)；教師更不應(yīng)該是工程師，因?yàn)橐粋€靈魂沒有資格去加工另一個靈魂，每一個人的靈魂都不可能用一個固定的工藝流程象做工程一樣去塑造，教師只能在塑造自己的靈魂

9、的同時 影響著學(xué)生靈魂的自我加工。教師究竟是什么？教師就是教師，是一個和學(xué)生相互依賴相互影響共同成長的生命，是一個有自己獨(dú)立思想和信念的靈魂，是一個站直的鐵骨錚錚的人，所以，真正的教師不會也不能 “跪著教書”。 誡徒里給教師的建議。一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。要時刻想到，你的工作是無可替代的。你在追求一種幸福，不要簡單地把你的工作理解為謀生的手段。如果你想發(fā)財，不必誤入教師隊(duì)伍；你也不必眼紅人家發(fā)財，只要生活還有保障，就足夠了。當(dāng)了教師，不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣，進(jìn)而也想方設(shè)法謀個小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好

10、兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會有什么大出息。不要指望工作“順利”，別忘了我們的工作是與形形色色的粗野作斗爭。如果你的工作不順利，想哭的話，那就當(dāng)著你的學(xué)生面哭好了，不要怕讓學(xué)生看到我們的失敗和軟弱，讓學(xué)生看到教師的眼淚并沒有壞處，教師是人不是神。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道我們恨什么，愛什么。不要聽信“一碗水端得平”，學(xué)生的教養(yǎng)不一樣，品行不在一個層次上，怎么可能“平”？記住，這個社會很復(fù)雜，過去是家長復(fù)雜，可現(xiàn)在的孩子也不簡單。但是你不能隨意評論學(xué)生，你的評論對他們來說很重要，如果失當(dāng)，有可能會給他們造成痛苦。你們年輕，這個世界上還有許多事情你們未必明白。你說家長對你言聽計從，我怕你聽

11、了頭暈。須知那不是對你個人的尊重，而是對我們職業(yè)的尊重，他們是在向我們的“肩章”敬禮。如果你的修養(yǎng)高，有人格魅力，那更要想到，你面對的是做父母的人，你要懂得父親母親的心?，F(xiàn)在對青年教師的閑話很多。有些家長自恃有學(xué)歷或官職，自以為是，和教師的沖突比較多，這只能有待于慢慢磨合，而不必急于說服家長和自己保持一致。當(dāng)你與家長談“僵”了時，不應(yīng)指望辦公室的其他教師都附和你的觀點(diǎn)，因?yàn)槟阍跊_動時的說話可能欠妥當(dāng)，如果有同事用眼神向你示意，那有可能是要你注意緩和態(tài)度。我們可以適當(dāng)?shù)赝讌f(xié)，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱私逃⒆樱皇菫闋幷撌欠乔?，爭輸贏。不要在電話里訓(xùn)斥家長，不要為了一點(diǎn)小事讓他們分心，尤其不要在他

12、們上班時候把他們叫到學(xué)校來，你可能會讓他們?yōu)殡y。更何況這年頭有個工作不容易，不要讓他們因?yàn)榻邮苣愕挠?xùn)斥而丟飯碗。不要輕易接受家長饋贈。我們不該懷疑這種饋贈出自于家長的善意，但是這會增加你的心理壓力。最好和家長保持一定的距離，這樣對雙方，對學(xué)生都有好處。終身學(xué)習(xí)的立身之本究竟是什么？是獨(dú)立思考精神！一個學(xué)生，只有成為一個思想者，他才能有充實(shí)的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識分子。一般而言，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識和懷疑精神。沒有這樣的能力背景，教育的創(chuàng)新從何而來？我們也應(yīng)當(dāng)考慮一下：現(xiàn)今的教學(xué)有沒有給學(xué)生創(chuàng)造批判的環(huán)境？如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不敢有個人觀點(diǎn)，如果學(xué)生連校政

13、都不敢評價，把教師、家長的話奉若金科玉律，如果學(xué)生對社會灌輸給他的任何東西都堅(jiān)信不疑，會有什么結(jié)果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是我認(rèn)為。教師沒有經(jīng)過思考的我認(rèn)為，學(xué)生就更不敢說，久之也自然不會說出這個我認(rèn)為，因而學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，是為他們打好人文底子的重要措施。這個任務(wù)，只有思想者才能完成。一個優(yōu)秀的教師，也需要時常地提醒學(xué)生學(xué)會識別皇帝的新衣。善良的心是一盞明燈。教育首先要培養(yǎng)有善心有同情心的人，這是作者的基本觀點(diǎn)。教師要有同情心，要有對“人性美與人情美的感悟”之心，要教會學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會同情，學(xué)會愛自己的祖國，愛弱小的他人。書中提到有模范

14、教師作報告，講家人患病住醫(yī)院搶救，而該教師堅(jiān)守崗位最終沒能見到親人最后一面，作者憤而質(zhì)問， “我們教育的目的是什么？”“是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？”“這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。同時，我認(rèn)為善良是不用“教”的！在學(xué)生當(dāng)中，沒有什么大奸大惡的人，教師只要“發(fā)現(xiàn)”和“引導(dǎo)”學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”善良和感受“恩德”，在教師的肯定和熏染下，學(xué)生也會更加善良。在此，我引用肖川的話“用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈。”不跪著教書讀書心得 不跪著教書吳非老師的一部教育隨筆。本事以隨筆的形式，記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的感慨、激動、欣喜、憤怒、憂

15、慮、悲哀伴隨著這本隨筆，我的心也時而激動、時而憤怒、時而憂慮久久不能平靜。我欣賞吳非老師的文采、膽識，欽佩吳非老師的人格、信念，我內(nèi)心更有許多話，不吐不快。憤怒：教育者首先應(yīng)該是一個大寫的人，沒有人性的老師，不配做老師！吳非老師在書中講到：有模范教師作報告，講家人患重病住在醫(yī)院搶救，而該教師堅(jiān)守崗位最終沒能見到親人最后一面。吳非憤而質(zhì)問：“我們教育的目的是什么？” “便是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？” “這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。是啊，我們的教育事業(yè)首要任務(wù)就是要育人，而一個教師以工作為由，對自己的家人不講人性，卻能得到大會小會的表揚(yáng)，受到表彰，立為榜樣。這種活生生的不

16、是人的教師又怎能擔(dān)任教育重任呢？社會輿論卻以愚育眾，樹為典型，號召學(xué)習(xí)，怎不叫人憤怒！吳非老師的句句反問，叩擊著我的心靈，我深深領(lǐng)悟到做為一位老師不只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。要教會學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。讓學(xué)生能具備美好的人性，能像一個人那樣站立在這個世界上，心中有一朵永不凋謝的玫瑰，不能和野獸一樣。激動： 愛的教育，永不凋謝的玫瑰校園的花房里開出一朵碩大的玫瑰花，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基來到校園散步，看到一個四歲的女孩摘

17、下了那朵玫瑰。他彎下腰問：“孩子，你摘下這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我把花送回來?！甭犞⒆犹煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動了，他在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了這樣好的孩子?！边@個故事激動著吳非老師，也激動著我。它讓我看到了教育的進(jìn)步；真正的真善美、人性的善良純真，絕不是用所謂的道德觀去抹殺孩子們原本善良天真的心靈。為了我們的學(xué)生能站立在這個世界上，我們期待著這樣美好的人性，我們的心中應(yīng)該有這樣一朵永不凋

18、謝的玫瑰，有這樣一朵散發(fā)著同情心和愛心的玫瑰。我們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會愛自己的祖國，愛弱小的他人，使他們成為一個懂感情，有愛，有憐憫；懂廉恥，知感恩圖報，說真話的人。憂慮：教師要有精神追求，教師必須是思想者“不跪著教書”是此書多次強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，也就是說教師必須成為一個思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。一個具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了，才能給學(xué)生良好的示范；思想獨(dú)立了，才能教會學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新！而事實(shí)卻是有許多教師，在教育的講壇上是“跪著”的，臣服于教參，臣服于名師，臣服于領(lǐng)導(dǎo)缺乏獨(dú)立意識，缺少思辨精神。為了培養(yǎng)“獨(dú)立之思想，自由之思想”的學(xué)生，吳非老師呼吁“教師要學(xué)會教

19、書，首先應(yīng)該學(xué)會讀書，學(xué)會思考?！苯處熥x書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有了教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能不愧為一位真正的教師，一位鐵骨教師。吳非老師的憂慮我們每一個教師都值得深思。讓我們都做有精神追求的教師，不因?yàn)槟隁q漸增，消失了對教學(xué)的熱情；不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的磨礪，消沉了原有的斗志。共勉： 讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。吳非老師認(rèn)為評價一位教師的工作，簡單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。對照這

20、三句話，我客觀地檢查了自己的工作，我感到三句簡單的話令我汗顏。我想所有語文教師，不，應(yīng)該是所有教師，如果能踐行這三句話，如果把這三句話牢記在心，我們的教育事業(yè)一定可以蒸蒸日上。吳非老師還說：“語文是最有靈性的學(xué)科，我們現(xiàn)在所做的不僅僅是傳播知識，更是創(chuàng)造，傳說人本來是泥做的，因?yàn)榈玫揭豢陟`氣而開始了生命，也許今后我所做的就是要傳承著這股靈氣，讓更多的生命有新的呼吸?！睘榱宋覀兩袷サ慕逃聵I(yè)，每一位教師都應(yīng)深思：怎樣讓學(xué)生喜歡你的課，怎樣讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，怎樣讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。自勵：“我希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師?！薄拔蚁Ｍ约簱碛凶畛錾膶W(xué)生，所以

21、我必須使自己成為最出色的教師?！?朱亦磊。這是吳非老師在上海打虎山路第一小學(xué)，大門的門廳壁上看見的該校老師的心聲。吳非老師轉(zhuǎn)述的這句話，從我看到的那一刻起，就深深刻在了腦子里。是的，要讓學(xué)生出色，教師必須出色。教師應(yīng)不斷進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。教師要出色就得學(xué)習(xí)，就得學(xué)會用自己的大腦思考。學(xué)習(xí)的主要形式就是讀書，而且要不跪著讀書。吳非老師提出應(yīng)帶著“愛與敬重”來讀書，閱讀是一種“心的教養(yǎng)”。有了好書的滋養(yǎng)，人的心靈就會變得充實(shí)，高貴，美麗，他就可能始終站立著”我想我們每一位教師都應(yīng)時刻銘記：我希望自己擁有最出

22、色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師。要多讀書，而且不跪著讀書，讀書要自己多思考，多從人的角度思考，不被書愚弄。當(dāng)然，不跪著教書這本書帶給我的啟示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上寥寥數(shù)語，我想這是一本能啟迪教師思考的書，這也是一本能啟迪中國教育的書。我希望所有的教師，所有關(guān)心祖國教育的人們，都來讀一讀這本書，這本好書。不跪著教書讀后感 欽小 夏俊淑自開展讀書活動以來，學(xué)校提倡教師們每人讀一本好書，為此，學(xué)校購置了大量的書籍放在圖書館供老師和同學(xué)們借閱。我到圖書館時，一眼看到的就是這本不跪著教書。這本書的書名，毫無疑問是非常吸引眼球的，不過，我對它的認(rèn)識，最早卻來自于教育在線上的一個帖子把“人的教育”寫在我們的旗幟上（吳非），文章對當(dāng)前教育界的一些問題所作的深入的剖析與抨擊，深深地吸引我。于是，就借閱了這本書。吳非老師撰寫的教育隨筆不跪著教書篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？有人把教師比著辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵；也有人把教師比著無私的