《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課設(shè)計(jì)

1、因?yàn)槲倚Ｕ谶M(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，進(jìn)行了課堂教學(xué)四步教學(xué)法的研究，針對(duì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我制定了如下的四步教學(xué)法：提出問題合理猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸，我這節(jié)課是做為研究課在組內(nèi)進(jìn)行展示，因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就是按照這四步進(jìn)行的，在這也希望各們專家、同行們給予寶貴的意見，我將萬分感謝。聲音是怎樣產(chǎn)生的？說課設(shè)計(jì)【教材分析】 我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課。在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲我們生活在一個(gè)聲音的世界里。聲音這個(gè)單元就是引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)幫助學(xué)生探究有關(guān)聲音的問題，并且培養(yǎng)他們各方面的能力

2、。聲音是怎樣產(chǎn)生的是聲音單元的第二課，是在學(xué)生視步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動(dòng)，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念。這節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識(shí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能進(jìn)行后續(xù)研究?！緦W(xué)生分析】 學(xué)生在二年級(jí)的語文課上就已經(jīng)知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，但是他們不知道什么是振動(dòng)，物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)。對(duì)于聲音，學(xué)生很熟悉，因?yàn)樵谒麄兩畹木拍曛新牭竭^很多種聲音；學(xué)生又很陌生，因?yàn)樗麄冎皇锹牭竭^很多種聲音，但是很少去思考有關(guān)聲音方面的問題，也就無從

3、去探究了。因此本節(jié)課的探究活動(dòng)能有效的激發(fā)的學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生去疏理記憶中有關(guān)聲音的知識(shí)。本節(jié)課所要做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是非常容易的，可以放手讓學(xué)生自主完成，但是怎樣對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述對(duì)學(xué)生來說有些難度，因此這個(gè)部分需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)記錄方面，我校學(xué)生的能力比較差，本節(jié)課將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行記錄?！驹O(shè)計(jì)理念】四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期，在教學(xué)的過程中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2、過程與方

4、法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。【教學(xué)重、難點(diǎn)】根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：1把鋼尺、1根橡皮筋演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)鑼、1個(gè)音叉和1個(gè)裝有水的水槽。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲

5、得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究的一般過程就是引導(dǎo)學(xué)生提出問題猜想結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（搜集證據(jù)）進(jìn)行解釋再提出新問題，基于這種認(rèn)識(shí)，再根據(jù)我校對(duì)四步教學(xué)法的研究，本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，1、提出問題 2、合理猜測 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4、拓展延伸。這樣通過這四部分學(xué)者使學(xué)生能更好的體會(huì)科學(xué)探究的過程，從而掌握科學(xué)探究的方法?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、提出問題1、今天老師給同學(xué)帶來的許多聲音，仔細(xì)聽一聽，都聽到了什么聲音？都是由誰發(fā)出的？（動(dòng)物、自然、人造等方面的聲音）2、剛才我們聽到很多聲音，都是由不同的物體發(fā)出的，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)

6、課我們就來研究這個(gè)問題。（設(shè)計(jì)意圖：由于這個(gè)單元都是研究聲音的，因此利用各種物體發(fā)出的聲音能有效的引導(dǎo)學(xué)生提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問題，而且學(xué)生在聽聽聲音這節(jié)課已經(jīng)提出了聲音是怎樣產(chǎn)生這個(gè)問題，所以在這里就由教師來提出這個(gè)問題。） 二、合理猜測1、用已有知識(shí)進(jìn)行猜測：聲音是怎樣產(chǎn)生的？2、想要研究聲音，我們就得制造聲音，你有辦法使鋼尺和橡皮筋分別發(fā)出聲音嗎？3、分組活動(dòng)：出示鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)記錄單（一）物體我們的做法觀察到的現(xiàn)象鋼尺橡皮筋4、記錄并交流我們的想法：你怎樣做使鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的？看到什么現(xiàn)象？5、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們?cè)賮聿聹y：聲音是怎樣產(chǎn)生的

7、？（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題后，直接運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出自己的猜測，但是他們的猜測有時(shí)往往沒有根據(jù)，有些同學(xué)甚至是在憑空想象，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做完制造出聲音后再來猜測，這樣學(xué)生的猜測才能是有根據(jù)的。）三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（一）比較鋼尺和橡皮筋發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。1、思考：同學(xué)們都說到了物體在顫動(dòng)或在振動(dòng)，那你知道什么是顫動(dòng)或是振動(dòng)嗎？2、再做分組實(shí)驗(yàn)：分組比較鋼尺和橡皮筋在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲的現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)記錄單（二）比較：發(fā)聲和不發(fā)聲是鋼尺和橡皮筋的樣子，用自己擅長的方式來記錄。物體我們的做法觀察到的現(xiàn)象鋼尺彎曲鋼尺撥動(dòng)鋼尺橡皮筋拉伸橡皮筋撥動(dòng)橡皮筋3、匯報(bào)交流：觀察到的現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖

8、：學(xué)生在使物體發(fā)出聲音的這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，看到物體在發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，但是不會(huì)用語言來描述，因?yàn)閷W(xué)生在做物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)時(shí)他們觀察的重點(diǎn)在使物體發(fā)聲時(shí)的方法上，因此，在學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)推測聲音產(chǎn)生的原因之后，我有目的的讓學(xué)生再一次做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察物體發(fā)聲時(shí)的樣子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是振動(dòng)）4、比較：鋼尺和橡皮筋在發(fā)出聲時(shí)有什么相同點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，頭腦中對(duì)某個(gè)物體發(fā)出聲音的原因有了一定的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)兩種物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的比較，使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到不同物體發(fā)聲的原因是相同的，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力）（二）、驗(yàn)證結(jié)論。1、出示音叉，敲擊音叉，聽到聲音，停止敲擊，聲音還在延續(xù)，為什么？

9、2、當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體的振動(dòng)時(shí)，我們可以借助其它物體來進(jìn)行觀察。3、演示實(shí)驗(yàn)：1）投影出示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。2）找一名同學(xué)用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。4、匯報(bào)：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（設(shè)計(jì)意圖：有些物體，當(dāng)敲打（撞擊）停止后也發(fā)出聲音，有些物體的振動(dòng)是觀察不到的，因此借助其它物體觀察音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到所有物體在發(fā)出聲音時(shí)，不管我們能不能觀察到現(xiàn)象，它們都是在振動(dòng)的，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）

10、5、出示鑼，并敲擊：這個(gè)鑼發(fā)出的聲音很刺耳，是噪音，誰能使鑼聲停止？說說這樣做的理由？ 6、現(xiàn)在再來說一說聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？7、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。（這是在學(xué)生形成了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)后，一個(gè)反證明，這樣學(xué)生自己就能從正反兩個(gè)方面來證明自己的猜測，此時(shí)，“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念學(xué)生就能建立起來了。）8、投影出示：這是我們?cè)诙昙?jí)語文課中學(xué)習(xí)的一篇課文，現(xiàn)在我們一起來回憶小帕斯卡遇到了什么問題，幫助他解決好嗎？9、通過實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。四、拓展延伸1、 判斷各種物體發(fā)聲時(shí)是什么地方在振動(dòng)？ （設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探究的物體是固體，沒有涉及液體和氣體，為了不誤導(dǎo)學(xué)生以為只有固體振動(dòng)發(fā)聲，所以在拓展部分，讓學(xué)生去判斷風(fēng)聲、雨聲都是誰在振動(dòng)發(fā)聲，從而使學(xué)生體會(huì)到所有物體都是振動(dòng)發(fā)聲的，也彌補(bǔ)了在探究材料選擇上的單一性）2、 分析動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的？3、 聲音有高低、強(qiáng)弱之分，是怎樣變化的？回家利用材料自己探索，下節(jié)課匯報(bào)。 （學(xué)生在建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念之后，有必要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，尤其是人和動(dòng)物的發(fā)聲很特殊，因此必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)