《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小英雄雨來是一篇略讀課文，也是四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來的人物品質(zhì)，還把練習(xí)速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo).一起來看看這篇*小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)及反思吧，歡迎大家借鑒參考。 小英雄雨來教學(xué)反思篇一： 小英雄雨來一課教學(xué)中，可運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對(duì)蘆花村(故事發(fā)生的地點(diǎn))景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。、”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。 要知道，小小的蘆花村只

2、是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的愛和對(duì)侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會(huì)燃燒起來。 在教學(xué)中，可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來捆綁起來，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈)可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來使用

3、了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了?一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對(duì)比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。 小英雄雨來教學(xué)反思篇二： 今天，重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾

4、點(diǎn)反思： 1、體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。 在討論第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此

5、不疲。 討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會(huì)雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住*中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。 2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。 3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說：這篇*寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感

6、覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。 小英雄雨來教學(xué)反思篇三： 小英雄雨來是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。 今天用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了略讀課文小英雄雨來這篇課文，第一課時(shí)，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級(jí)的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行默讀的練習(xí)。經(jīng)過計(jì)時(shí)默讀，學(xué)生的默讀有所提高。至少他們懂得了

7、如何進(jìn)行默讀。四年級(jí)的課文篇幅較長，如果課前預(yù)習(xí)不到位就會(huì)出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會(huì)更有效。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住“小雨來給你留下什么印象?從哪些地方看出來的?”這一問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后交流，對(duì)于引導(dǎo)雨來上夜校讀書時(shí)，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎?從而了解雨來掩護(hù)李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時(shí)，我突然拋出這樣一個(gè)問題：你們學(xué)習(xí)語文是為了什么?大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學(xué)語文是“為了找到一份工作;是為了考上

8、大學(xué)”等等，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個(gè)孩子表達(dá)出對(duì)語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級(jí)了還每天都在學(xué)語文，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是必須學(xué)的內(nèi)容，卻從沒有一個(gè)知道為什么學(xué)語文，只知道學(xué)習(xí)好就可以，不知道學(xué)習(xí)語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識(shí)，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。 小英雄雨來教學(xué)反思篇四： 小英雄雨來是一篇略讀課文，也是四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來的人物品質(zhì)，還把練習(xí)速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)自我認(rèn)為是處理的比較好的。第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用

9、課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學(xué)生通過看人物肖像圖片談?wù)勛约簩?duì)雨來的印象，本班學(xué)生課堂上有些拘謹(jǐn)，所以一開始學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進(jìn)行這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對(duì)他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣?說明什么?姿態(tài)怎么樣?能感受到什么?經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和等待，學(xué)生的思維慢慢活絡(luò)起來，開始有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個(gè)樂觀的小孩子?！薄八莻€(gè)勇敢的男孩!”“能感受到他是個(gè)聰明的孩子!.從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，并給予實(shí)時(shí)的幫助，才是

10、教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)這篇課文還有一個(gè)目標(biāo)就是給課文的各個(gè)部分加小標(biāo)題，說實(shí)話我以前的教學(xué)這課時(shí)一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標(biāo)題。覺得教參就是權(quán)威，一般在教學(xué)時(shí)板書標(biāo)題肯定是在學(xué)生說完之后，把教參上的小標(biāo)題板書出來，從而讓學(xué)生認(rèn)為我們的老師給出的答案才是最好的?？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個(gè)部分加小標(biāo)題，在學(xué)生的小標(biāo)題中我覺得有個(gè)比那教參上說的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個(gè)小標(biāo)題是“機(jī)智逃生”，而班上有個(gè)學(xué)生卻說了一個(gè)“英雄再現(xiàn)”的小標(biāo)題，啊，孩子的說的真好，說明他對(duì)課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標(biāo)題板書在黑板上，看著

11、這個(gè)學(xué)生興奮的表情，我也很高興。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)不就是要讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)嗎?這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)啊。課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識(shí)的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。 小英雄雨來教學(xué)反思篇五： 小英雄雨來是一篇略讀課文，這篇課文講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)，歌頌了雨來熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵，機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 *由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么?還要把這個(gè)故事講給別人聽。 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我緊扣兩個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行：一是讓學(xué)生運(yùn)用快速閱

12、讀課文的方法練習(xí)給每個(gè)部分加上小標(biāo)題，為了突出重點(diǎn)、在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中較成功的地方是： 運(yùn)用比賽朗讀的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相朗誦你喜歡的部分，聽后小組內(nèi)互評(píng)、評(píng)選出最佳能手、然后說一說你為什么喜歡讀這部分，這樣不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性而且使學(xué)生在反復(fù)朗讀中掌握了主要內(nèi)容從而弄懂加小標(biāo)題的方法。在學(xué)生小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生遇到疑問時(shí)及時(shí)引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲。 另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是抓寫作方法的指導(dǎo)。小英雄雨來一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法-反復(fù)。教學(xué)中，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。 為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，*的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)。小英雄雨來中多處出現(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面。 (一)突出人物形象 例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。 (二)增強(qiáng)抒情效果 例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分