教學(xué)反思途徑與方法,陳瑤,心得體會十二篇

1、精選word文檔 下載可編輯教學(xué)反思途徑與方法的讀后感教學(xué)反思有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思首先是教師自身對自己的教學(xué)進(jìn)行的自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價，但教師在反思內(nèi)省的基礎(chǔ)上，融合“他者”的視角尤為重要，同伴、學(xué)生、專家、理論文獻(xiàn)等多種途徑為我們的教學(xué)反思提供多種側(cè)面的觀照。反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持。因而合作的姿態(tài)有助于更為可觀、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種屬于教師的反思性實(shí)踐，具體來說，它是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思的內(nèi)容

2、包括教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、學(xué)生成長和自身成長。教學(xué)反思有助于改變教師角色，提升教師的專業(yè)地位。反思實(shí)踐者作為教師的一種新形象，具備了如下角色的特性學(xué)習(xí)者、觀察者、批判者、協(xié)作者和研究者。只有當(dāng)教師在真實(shí)的教育教學(xué)具體情境中獲得強(qiáng)烈的自我意識和反思意識，以及對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐進(jìn)行反思的動機(jī)，才可能有教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為內(nèi)涵上的更新，才可能有教師個體的專業(yè)成長。從書中列舉的案例可以看出，從學(xué)生的角度來看教師，能夠看出許多平時忽略了的優(yōu)點(diǎn)或問題，同時，學(xué)生獨(dú)特的視角有別于成人的體驗(yàn)和感受，能夠時時提醒教師教學(xué)工作是非常具體的、細(xì)致的、滋潤人心田的工作，來不得半點(diǎn)馬虎。從學(xué)生反應(yīng)的細(xì)微變化中捕捉教

3、學(xué)反饋信息；要求教師在日常的教育生活中打通與學(xué)生溝通、交流的渠道，善于傾聽，把學(xué)生看成是自己成長過程的小幫手，真正做到教學(xué)相長、共同成長。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。因此，教師在日常的教學(xué)之余，要不斷提升教育教學(xué)理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。書讀多了，知識結(jié)構(gòu)與視野開闊了，就能更全面、深刻地看待問題，而不會局限在教學(xué)實(shí)踐的表面效果?！吧战y(tǒng)計(jì)表”的案例很感人，表明英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)

4、生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，公平誠懇地對待每一個學(xué)生，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語課。此外，教師要不斷完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我贊同簡老師的觀點(diǎn)我原來一直認(rèn)為在現(xiàn)時這個社會，人們因家庭背景或其他原因，從一開始就不在一個競爭的起跑線上。要在這樣的前提下追求教育公平和公正，是不容易的?？墒牵鹊轿易聛硭伎甲约旱慕逃?，開始回憶自己的教育生活中發(fā)生的教育故事后，我慢慢意識到我們做教師的，原來面對的是一群天真無邪的孩子。他們年齡雖小，但他們懂感情。他們中總有人考試成績一般，但他們同樣有欣別人

5、和被別人欣的權(quán)利。我們應(yīng)該讓所有的孩子在平等的天空下快樂地成長。每一個同學(xué)都有不同的聰明。有些學(xué)生某方面欠缺，甚至一竅不通，而他卻可能有另外的才華。我們做老師的有時過于看重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的就是聰明，而忽視了那些分?jǐn)?shù)低而又有某些才華的學(xué)生，這使好多學(xué)生生活在自卑的陰影中。我們做老師的往往不會喜歡那些自卑的、目光無神的學(xué)生，但我們可能忘記了，這些學(xué)生的自卑，他們的目光無神，恰恰與我們對他們的態(tài)度相關(guān)。對于集體備課能夠集中教師智慧于某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間通過自我審視、同行切磋，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，更有利

6、于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！拔宜脊饰以?，我思故我新。”“反思型”實(shí)踐已成為當(dāng)代優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。一套再好的課程方案，只是一個平面的藍(lán)圖，只有落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，才能變成鮮活的、富有生機(jī)與活力的課程。身為一位教師，身處改革熱潮，我們必須積極實(shí)踐，銳意進(jìn)取，做完善課程的促進(jìn)者。領(lǐng)略課改新思路提高課堂高效率-高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會本次寒假，我有幸參加了安定區(qū)教體局組織的“高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)”活動。本次活動是教體局特請中國資深教育家高萬祥、張四保、李炳亭來我區(qū)進(jìn)行專題講座。三位學(xué)者根據(jù)自身的研究，對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了細(xì)致入微的講座。讓每位教師享受了一次教育改革和教學(xué)方法上的饕餮盛宴，使我們明

7、白了作為一名人民教師是無比幸福的；也使我們明白了教育改革的推進(jìn)是每個教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)；更使我們明白了自身的不足和教育方法的落后狀況。重要的是，在我們推行打造高效課堂的潮流下，幾位專家的專題培訓(xùn)從不同程度的解除了我們行動中的困惑，將我們彷徨的心理喚醒，給我們指明了方向。在本次培訓(xùn)中，我感觸很多，得到很多，以下是本人對本次培訓(xùn)的一些感觸。一、教師應(yīng)是幸福的群體，怎樣讓我們幸福。“從現(xiàn)在起，讓我們做一個幸福的讀書人”，高萬祥先生在報告開始就給我們道明了如何尋找幸福，如何做一個幸福的優(yōu)秀教師的方法，那就是學(xué)習(xí)和讀書。高萬祥教師正是博覽群書的緣故，于24年獲得中國教育報全國首屆十大讀書人物?！伴?/p>

8、讀給我們帶來愛心、良心和好心?！弊x書能使我們變得優(yōu)秀，知識可以改變命運(yùn)在高萬祥身上體現(xiàn)的是多么真實(shí)。作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是開拓視野和夯實(shí)頭腦的唯一途徑。但是，該怎樣學(xué)習(xí)，讀什么樣的書才是有效的途徑呢高萬祥提出一是讀教育類的書籍，他經(jīng)常讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育學(xué)家的書，因?yàn)榻逃惖臅尳處熌茏x懂教學(xué)規(guī)律，從中找到適合于學(xué)生的教育學(xué)方法；二是讀人物傳記，高萬祥先生對蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書生的故事和著作如數(shù)家珍，從中受益匪淺；三是讀文學(xué)作品，文學(xué)作品能給我們帶來創(chuàng)作情懷，提高創(chuàng)作和寫作能力，提高教師的自身素養(yǎng)。從一個教師的角度來講，讀書學(xué)習(xí)不僅可以陶冶自我，努力完善自我，更重要的是熏

9、陶一批批學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會提高到另一個層面。正如高萬祥說“教育就是一個正在完善的人帶領(lǐng)一群渴望完善的人奔跑”。從這句話中，我體會到再優(yōu)秀的教師，他永遠(yuǎn)處于自我完善的狀態(tài)之中，這就需要處于學(xué)習(xí)和讀書中去提升自我，將良好的自我形象去影響學(xué)生，滿足學(xué)生對知識的渴求。在教改科研中獲得幸福和優(yōu)秀，也就是高萬祥對幸福的教師的一個積極的解讀。課改進(jìn)行了十多年，有的教師和學(xué)生更顯得疲憊不堪，不知其可。這都是對教育科研的一種消極心理。在報告中，高萬祥指出，“9%的當(dāng)代中小學(xué)教師不會寫文章，沒有發(fā)表過文章”、“優(yōu)秀教師和普通教師的差異就是有沒有教改科研的能力和成果。”而李炳亭先生也明確地

10、抨擊了傳統(tǒng)教師和教學(xué)方法對學(xué)生的危害，讓我們不得不認(rèn)識到不進(jìn)行教改對教育發(fā)展的危害，與其坐以待斃，不如在改革中實(shí)現(xiàn)自我價值。如何教改科研，高萬祥為我們也指明了方向，他主張“三個一”“人人有一個個性研究的課題，人人有一個好導(dǎo)師，人人能寫一篇好文章”，“三個一”從方法和結(jié)果上點(diǎn)明了科研的途徑與效果。首先，我們要針對自身的工作需求，尋找適合于自身、適合于學(xué)生的科研方向，哪怕是在小小的方面上只要認(rèn)真鉆研，就一定會有所成就的；其次，“三人行，必有我?guī)煛?，多交流學(xué)習(xí)，多和自己的模范交流，才能快速地取得進(jìn)步；再次，作為一名語文教師，我們要多讀書，多寫文章，因?yàn)椤澳懿荒軐懽魇墙逃液徒虝车姆炙畮X”?！白鲆粋€

11、有使命感的教師”是高萬祥先生對我們每個教師的期望，熱愛學(xué)生是每個教師的基本師德體現(xiàn)，高萬祥告訴我們，在教育中，要用生活去感染學(xué)生，用生活的力量去改造學(xué)生。他指出“優(yōu)秀教師應(yīng)該是擁有大愛的賢人”。學(xué)會愛別人、愛自己，對學(xué)生視如己出，在生活中懂得真愛，高萬祥的確能身體力行，展現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的大愛無疆。二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。如果說高萬祥老師讓我們懂得了教師是如何成長成為一名優(yōu)秀的幸福的教師的話，山西省太谷縣教研室主任張四保老師的講座則讓我們具體懂得了如何課改，如何打造高效課堂的方法與途徑。在講座中，張四保主任首先給我們介紹了山西省太谷縣的改革歷程，具體介紹了太谷縣在改革中的創(chuàng)新發(fā)展

12、，給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念。1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。張主任明確指出“差生是講出來的，講得越多，差生越多”，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才五年”，“滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生?！本蛷谋救俗陨淼慕虒W(xué)方式來說，唯恐學(xué)生學(xué)得少，唯恐學(xué)生聽得少，時常滿堂灌。課堂效果自認(rèn)為良好，可學(xué)生對知識的鞏固率總是不行，老師強(qiáng)調(diào)多次的內(nèi)容仍然不明白。最后正如張主任說的“教師如牛負(fù)重般工作，學(xué)生成績卻平平” 。聽了講座后，我找到自身的不足與危害。2、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，改進(jìn)課堂教學(xué)。張主任告訴我們，要將講堂變學(xué)堂，將課堂真正還給學(xué)生，主要有兩方面。一是注重分組。張主任細(xì)致地

13、指出了分組的辦法和技巧，比如說他主張學(xué)校先提出分組意見，以班主任為中心分組的的大的分組方法，兩人一個小組，四人為一個大組，大組長坐在后排的小的分組方法。既對分組有了提綱挈領(lǐng)的方法，又從學(xué)生的行為習(xí)慣方面得以周全考慮。比如說大組長坐在后排這一小技巧，就避免了差等生干擾坐在后排組長的混亂場面；兩人一組則進(jìn)行小問題的交流與討論，四人一大組進(jìn)行大問題的交流，既節(jié)約了時間，有提高了課堂效率。二是注重學(xué)生的評價方式。張主任采用“捆綁式”評價，引導(dǎo)學(xué)生資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)超越自己，明白集體的理念，又使小組的榮譽(yù)融為一體，推進(jìn)了合作交流的有效進(jìn)行。3、從教師入手，變教案為學(xué)案，創(chuàng)建教學(xué)新模式。在教學(xué)模式方面，張主任

14、為我們介紹了太谷縣“二十四字教學(xué)模式”，并對其中的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的解讀?！岸淖纸虒W(xué)模式”為“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸” 。在該模式中，仍然注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自學(xué)時，教師要做的六件事是“靜悄悄、眼觀六路、耳聽八方、課中備課、確定在哪兒去講、讓誰來講” 。在教學(xué)中，注重學(xué)生的展示，注重學(xué)生的訓(xùn)練。所以，學(xué)生學(xué)得很輕松，教師教得更輕松，真正體現(xiàn)了在課改中為師生減負(fù)的要求。在上課中，張主任詳細(xì)地介紹了“新學(xué)課”、“練習(xí)課”、“試卷講評課”、“復(fù)習(xí)課”四種課型的不同上法。其中，每個課型都有都有不同的措施與技巧，而總體而言，四種課型仍然是將課堂還給學(xué)生，

15、老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫扶。“知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的”。張主任教誨我們要做一個智慧型的教師，轉(zhuǎn)變理念，在教育事業(yè)中有所成。三、不要被課改嚇倒，“課改其實(shí)很簡單”。作為一名教育記者，李炳亭對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是滿堂灌的教學(xué)方法提出了嚴(yán)厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長的，課改只會增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將課改當(dāng)做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡單，只不過采用的方法獨(dú)到而已。1、最好的教學(xué)資源是學(xué)生。在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學(xué)中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是

16、“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說明了教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學(xué)生的空間是多么的大啊！“課改其實(shí)很簡單，一分鐘學(xué)會”。李炳亭指出要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師不是不相信學(xué)生，而是沒有給學(xué)生展示的機(jī)會，從而也沒有時間讓老師相信他。時間長了，學(xué)生變成了老師的寵兒，不會學(xué)習(xí)，不會獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是聽，課余后便是大量的練習(xí)，效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的

17、教學(xué)模式的繁瑣與危害。一個老太太，目不識丁，怎樣讓她學(xué)會打麻將，就得從小學(xué)拼音學(xué)起，先學(xué)簡體字再學(xué)繁體字，讓數(shù)學(xué)老師給她講解數(shù)學(xué)，讓麻將專家給老太太開展專題講座。老太太一天麻將沒有打變學(xué)死了。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學(xué)會呢？其實(shí)很簡單，讓三個老頭帶領(lǐng)這個老太太打一下午，變學(xué)會了。這個比喻告訴我們的就是將課改還給學(xué)生，不解放學(xué)生的課堂不會是高效課堂。2、激發(fā)學(xué)生，合理操作。在李炳亭眼中，我們教學(xué)的資源不是教材，不是參考書，而是學(xué)生。合理的教學(xué)資源就是要“利用學(xué)生”。他讓我們向發(fā)動自學(xué)的境界邁進(jìn)，提出“為李大娘報仇”的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中采用“自學(xué)展示反饋”

18、的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“不會的內(nèi)容”。老師在教學(xué)中要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當(dāng)“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，讓學(xué)生自我反饋。3、對課堂操作的認(rèn)知。在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個一”中包括“編來一個學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織、提供一個學(xué)習(xí)方法、組織一個學(xué)習(xí)過程、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)”。“五步三查模式”具體為“獨(dú)學(xué)找出不會的問題、對學(xué)群學(xué)嘗試解決問題、組長帶領(lǐng)小展示、教師圍繞問題大展示、學(xué)生整理學(xué)案自我反饋”，每個環(huán)節(jié)都有其解

19、決問題的比例。在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時間為“自學(xué)”、“獨(dú)學(xué)”、“展示”和“反饋”。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣圍繞“問題”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自學(xué)，找出問題，通過小組交流，解決部分問題，再通過展示和交流，學(xué)生在解決問題。在自學(xué)和課堂交流展示中，學(xué)生解決9%的問題，而只有1%的問題是教師圍繞學(xué)生展示的內(nèi)容向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)知解決。教師向?qū)W生提供的只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，真正地將課堂還給了學(xué)生。這和張四保主任的“二十四字教學(xué)模式”有異曲同工之處。短短兩天的培訓(xùn)，我卻在三位專家身上學(xué)到了許多知識，從高萬祥的人格魅力，從張四保的新穎教學(xué)模式，從李炳亭犀利的抨擊和對

20、高效課堂的研究，使教師們迎來新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。學(xué)習(xí)校本研修方法與途徑心得體會 教授對校本研修的組織形式、研究內(nèi)容、研修方式和途徑作了全面而系統(tǒng)的講解，必將對我今后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。通過本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合我校和個人實(shí)際情況，得出以下幾點(diǎn)體會一、樹立學(xué)習(xí)意識和研究意識。我們知道，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能

21、力的高低直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展，而校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對教師提出了更高的要求，教師的職責(zé)不僅是教書育人，同時也要和學(xué)生一起成為共同發(fā)展的主體。教師要以學(xué)習(xí)者和研究者的角色參與到教育教學(xué)中，真正將教、學(xué)、研三者結(jié)合起來，苦練內(nèi)功，提高教師的教研能力和教學(xué)水平，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。二、學(xué)校切實(shí)要加強(qiáng)對校本研修的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，制定相關(guān)制度，支持和保障校本研修扎實(shí)有序地開展。教研室要積極組織各教研組開展各種形式的研修活動，并做好階段總結(jié)和評價，將其納入學(xué)?？己梭w系中，進(jìn)一步健全考核機(jī)制和激勵機(jī)制，以此作為教師評優(yōu)評模晉職的重要依據(jù)，從而促進(jìn)教師

22、專業(yè)化素質(zhì)的普遍提升。三、教師要將校本研修與平時的教育教學(xué)教研實(shí)踐緊密結(jié)合起來。任課教師結(jié)合自身實(shí)際和教育教學(xué)中存在的問題，找到師生發(fā)展的障礙點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研修計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，要將校本研修常態(tài)化。教師可以通過開展教、學(xué)、研活動，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，通過“自我反思同伴互助專家引領(lǐng)”，循序漸進(jìn)地開展校本研修，確保校本研修的實(shí)效性。四、有利于促進(jìn)教師發(fā)展。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實(shí)施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個人化教育哲學(xué)。五、“教師需要終

23、身學(xué)習(xí)”。這是這次培訓(xùn)給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)中濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。六、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師

24、的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平?？傊１狙行藜仁菍W(xué)校發(fā)展的重要保障，也是教師個人成長的有效途徑，那么教師需要將校本研修落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮它的有效性。有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的方法和途徑的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)反思三道溝鎮(zhèn)山水梁小學(xué) 翟艷霞前段時間，周主任給我們做了以有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的方法和途徑為題的報告，該報告針對我們在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的問題給出了有效的

25、方法和途徑，聽完報告后，我受到了很大的啟發(fā)，同時也深切的認(rèn)識到了自己在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的一些問題。下面就談一談我的體會及反思。一、教師死教，學(xué)生死學(xué)的方法早已過時。在以往的教育教學(xué)過程中，老師總希望多講一點(diǎn)，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點(diǎn)的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸，以求讓學(xué)生全部都記牢。學(xué)生呢，也是進(jìn)行機(jī)械式的，重復(fù)性的背誦、書寫、做題，以求取得更好的成績。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好，成績也可以。但是，這樣做需要大量的時間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限，只能是占用活動時間及休息時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重。而這，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰都希望學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，從

26、而愛上學(xué)習(xí)。因此，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效。二、做有效教學(xué)的實(shí)踐者。我們總希望學(xué)生既要學(xué)好，又要學(xué)得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實(shí)踐者。周主任提到，“有效教學(xué)”是為了1 提高教師的課堂工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價值。要做到這三個方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動學(xué)生的積極性為前提，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學(xué)習(xí)如何開展有效教學(xué)，并在

27、實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去總結(jié)和改進(jìn)，形成具有自身特色的一套方法。總之，要大膽嘗試，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新！三、把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”的學(xué)生。 對學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養(yǎng)成能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。周主任講到，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感。也就是說，讓學(xué)生學(xué)得更加主動，更加積極，并能從學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。這就需要我們，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采

28、取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)踐中，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結(jié)出來，并加以改進(jìn)完善，然后在全班推廣。同時，我會更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識服務(wù)，而不僅僅是為了完成任務(wù)。四、做個有效教師。“有效教師”不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教2 師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)熱情；期望；可信任感。而這些品質(zhì)都體現(xiàn)在自己的行動中。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在上課及管理學(xué)生方面還存在一些問題。上課過程中激情不夠，影響了學(xué)生的情緒，讓課堂變得沉悶；管理學(xué)

29、生的過程中，總是告訴他們這件事不應(yīng)該做，而沒有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現(xiàn)；在活動過程中，不能夠充分相信學(xué)生的能力，總是害怕他們做不好，沒有放開手讓學(xué)生去做。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累。今后，我將不斷反思并總結(jié)自己的做法，努力讓學(xué)生喜歡并信任，讓他們變得更大膽，更自信，更團(tuán)結(jié)。五、從各個環(huán)節(jié)抓起，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)。為取得教學(xué)的有效性，我將不斷努力，從以下幾個方面做起有效備課。更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。有效指導(dǎo)。在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢

30、。靈活運(yùn)用教法。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3 注重教后反思。多寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我更加清楚了自己的努力方

31、向，今后，我將不斷去探索，去實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。從而讓自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松！217年5月6日新課程下課堂政治教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與途徑教學(xué)反思-曾詩旎在新課標(biāo)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教學(xué)反思越來越受到重視，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。現(xiàn)在的學(xué)校都在大力倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在寫教學(xué)反思時，只是對教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，并不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)反思，因而成效并不大。在政治教學(xué)中，我就如何寫好自己的教學(xué)反思談幾點(diǎn)看法。一、政治課教師教學(xué)反思的必要性實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者，課堂的控制者

32、，經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有一定專業(yè)的專家型教師。通過教學(xué)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，能夠通過教學(xué)過程總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會，如果及時進(jìn)行反思，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，不僅會在今后的教學(xué)中避免走彎路，而且會取得事半功倍的效果。教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中才能真正提高自己的教學(xué)水平。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。二、政治課教師教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和課堂教學(xué)的規(guī)律，我們認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)反思可從以下幾方面進(jìn)行。對教育觀

33、念的反思思想政治教師在學(xué)習(xí)和貫徹新課改的時候，要對自己頭腦中傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行反思，要樹立新的教學(xué)價值觀、學(xué)生觀和評價觀。要摒棄那些落后的思想，對于一些需要發(fā)揚(yáng)的地方要認(rèn)真繼承。只有對教學(xué)觀念進(jìn)行真正的反思，教師才能夠?qū)嵤┬抡n程，避免形式主義。對日常教學(xué)行為的反思為了搞好教學(xué)反思，政治教師還應(yīng)該對日常教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，這也是教學(xué)反思的基本內(nèi)容，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容的有序性；教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；教學(xué)方法的適切性；媒體運(yùn)用的合理性；學(xué)生參與的積極性；教學(xué)管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學(xué)反思，就必須注意以上這幾個方面的反思。三、政治課教師如何進(jìn)行教學(xué)反

34、思做任何事都是有章可循的，教學(xué)反思也不例外，政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法，主要包括以下幾個方面。1發(fā)現(xiàn)問題自我反思我國著名的教育家魏書生先生曾經(jīng)說過“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號。”教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會發(fā)現(xiàn)一些問題，此時，及時地進(jìn)行教學(xué)反思，可以使自己迅速獲取反饋信息，找出成功和不足，針對不足研究原因，思考對策，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。比如說自己的教學(xué)是否注意到了以學(xué)生為本？是否已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生是否帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)？是否體現(xiàn)出了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀？學(xué)生是否還有未解決的問題？學(xué)生是否有更好的建議？哪些屬于自己的教學(xué)亮點(diǎn)？哪些

35、問題還要進(jìn)一步完善？以便在以后的教學(xué)中重新設(shè)計(jì)這一課的時候，拿出更好的教學(xué)方案，取得更好的教學(xué)效果。2對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思即使是再成功的課堂教學(xué)，也難免會有不足之處，隨著時間的變化，條件的改變，課堂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)與時俱進(jìn)，推陳出新，進(jìn)一步完善。受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往只是把自己看做知識的傳遞者，把學(xué)生看成是知識的接受者，在教學(xué)實(shí)踐中，更多采用的是應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)，以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念普遍存在。單從提高學(xué)生成績的角度看，這種教學(xué)方法在短期內(nèi)可能會收到一定的效果，但持久下去，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而不喜歡政治課，思維守舊、缺乏創(chuàng)新等一系列問題就會相繼出現(xiàn)。因此，在新形勢下，教師更應(yīng)該學(xué)會對自

36、己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要多反思一下。雖然，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課前準(zhǔn)備時會對學(xué)生的各種思維信息走勢有所準(zhǔn)備，但我們在課堂中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情況是不斷變化的，有時不少意外隨時隨地都會發(fā)生，這就更需要我們教師及時進(jìn)行反思，迅速采取措施，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。3同伴互助進(jìn)行反思教師自己獨(dú)立反思，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時候最好的辦法就是同行之間進(jìn)行交流與合作，并肩作戰(zhàn)，互幫互助?！敖虩o定法，貴在得法”，對于同一個問題，往往是仁者見仁，智者見智。教師通過相互交流，將教學(xué)中的某些現(xiàn)象說給其他教師聽，請他們指出其造成的原因或改進(jìn)的意見。大家

37、各抒己見，共同探索，往往會尋找到最佳的解決方案，從而達(dá)到共同提高的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，每個教師都應(yīng)該積極主動地為自己創(chuàng)造機(jī)會，觀摩其他教師授課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，認(rèn)真對照反思，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的能力和水平。4借助學(xué)生反饋進(jìn)行反思“好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師”，在新課改的課堂教學(xué)中，教師不僅要反思自己的教學(xué)方式和手段，完成教學(xué)任務(wù)，還要針對學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，掌握和了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀況，以便能夠針對具體的情況做相應(yīng)的改進(jìn)。5觀看自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思如果條件允許

38、，教師可以通過錄像的方式將自己的教學(xué)過程記錄下來，然后在課下，通過對錄像的反復(fù)觀看總結(jié)自己教學(xué)的得失，并且進(jìn)行教學(xué)反思。實(shí)踐證明，這也是一種很好很有效的反思方式。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，政治教師必須養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，并且不斷地學(xué)習(xí)，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，經(jīng)常與他人進(jìn)行溝通和交流，只有這樣，才能不斷提高自身的能力和素質(zhì)。高三化學(xué)教學(xué)心得體會與反思一、對高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的反思1、反思復(fù)習(xí)教學(xué)過程從對學(xué)生學(xué)情的了解、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的定位，學(xué)科主干知識點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的梳理、細(xì)化、歸類、整合、分析和解決問題的方法、能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是否使學(xué)生從“朦朧混沌積聚清晰準(zhǔn)確深入精熟”，教學(xué)方法的

39、交替和綜合，主動地從這些環(huán)節(jié)反思不足與薄弱之處，如是否存在急于趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考、討論；是否將幾節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容濃縮在一課時完成，蜻蜓點(diǎn)水，不能讓學(xué)生對知識真正理解；是否在課堂教學(xué)中對部分知識無限制地予以拓展、造成偏難、所選例題起點(diǎn)過高，綜合性過強(qiáng)，而留給學(xué)生的練習(xí)又沒有精選等，才能及時采取有效的措施，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)調(diào)整，完善優(yōu)化。2、引導(dǎo)學(xué)生反思復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)學(xué)生從如何再次回歸熟透課本，合理地用好復(fù)習(xí)資料，提高復(fù)習(xí)課的聽課、自習(xí)課的自主學(xué)習(xí)效率，是否積極主動地與老師共同將知識重現(xiàn)、理解、掌握，使知識系統(tǒng)化、條理化，并內(nèi)化吸收；是否有足夠的時間投入，尤其是課余時間的利用是否有計(jì)劃；是

40、否存在疲于做題而又不善于動筆的現(xiàn)象諸多復(fù)習(xí)過程去反思學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。3、師生共同對解題過程進(jìn)行反思是否存在講授習(xí)題中因選擇切入點(diǎn)、分析問題的方法過程不恰當(dāng)而使學(xué)生理解有難度、不能掌握，還是學(xué)生對題干涉及的主要知識點(diǎn)不熟悉、或者有障礙、審題不到位、表述欠準(zhǔn)確、欠條理等而難以解答，需要從這二方面去反思再現(xiàn)解題過程，以師生互動的形式展現(xiàn)出來，使師生思維拉近或者同步，學(xué)生就會自發(fā)地找出思維的不足，知識的疑點(diǎn)、方法應(yīng)用恰當(dāng)與否。4、師生共同對檢測、月考的試卷進(jìn)行反思教師從試題難度、考點(diǎn)分布、考查層次是否得當(dāng)、學(xué)生失誤率高低反思，引導(dǎo)學(xué)生從理綜答題順序（物理、化學(xué)、生物的順序、各科由易到難、還是由前到后

41、）采用哪種順序最適合你，考試時時間按排如何，理綜3分，物理11分、化學(xué)1分、生物9分，而答題時間15分鐘，平均每分鐘應(yīng)獲取2分，這樣化學(xué)答題時間約為5分鐘左右；是否存在因困難而花去時間使容易題沒時間解答而失分？考試過程是否緊張，如何消除？每次考完講評后是否進(jìn)行自我失誤分析等方面進(jìn)行反思。二、反思之后的復(fù)習(xí)策略反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，通過反思能使高三化學(xué)復(fù)習(xí)從教與學(xué)兩方面發(fā)現(xiàn)存在的問題，使復(fù)習(xí)備考更有針對性和實(shí)效性，下面談?wù)劯呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，以求復(fù)習(xí)效益更好。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)是提高應(yīng)考能力的必要條件1、夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)，如果僅僅做成對所學(xué)課本知識進(jìn)行回憶、再現(xiàn)、簡單重復(fù)，就會使

42、復(fù)習(xí)成為溫故有余而知新不足，要引導(dǎo)學(xué)生從知識的不同角度去感悟，去訓(xùn)練，從而提高復(fù)習(xí)的效率。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的相關(guān)考點(diǎn)時，在要求學(xué)生回憶元素周期律，周期表中主族、副族、同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律對這些知識重新認(rèn)識和加深理解記憶，在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學(xué)生不參看課本、復(fù)習(xí)用書，畫出短周期元素構(gòu)成的周期表，并對應(yīng)標(biāo)出主族元素的符號，然后寫出具有1e和18e構(gòu)型的所有微粒的化學(xué)式或者符號，這些問題的準(zhǔn)確完成只簡單靠課本知識點(diǎn)是有一定難度的，只有對118號元素的原子結(jié)構(gòu)達(dá)到熟悉的程度，才能順利寫出。2、全面復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)要求，要將考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能遺漏。因?yàn)槿魏我粋€考點(diǎn)

43、都有可能考到，但是不能對所有知識點(diǎn)平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”，要選擇一些學(xué)生理解不到位，學(xué)習(xí)有難度的考點(diǎn)作為重點(diǎn)去復(fù)習(xí)。如“電化學(xué)”知識既要從概念、條件、電極反應(yīng)、實(shí)質(zhì)出發(fā)，去讓學(xué)生自主獨(dú)立復(fù)習(xí)，再應(yīng)花點(diǎn)時間列出一些自發(fā)的、簡單的氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池，也可以利用電化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)的特征，做一些用電子守恒法解決相關(guān)計(jì)算的練習(xí)題，以達(dá)到對這一知識的熟練應(yīng)用。（二）培養(yǎng)能力是提高應(yīng)考能力的根本保證知識學(xué)會學(xué)不會是一個理解掌握問題，而能否在高考限定的時間內(nèi)將所學(xué)知識熟練靈活應(yīng)用則是一個能力問題，能力不是一蹴而就的，需要在關(guān)注知識面的同時，突出學(xué)科的主干知識，抓住重點(diǎn)，在練習(xí)

44、設(shè)計(jì)與使用中，精心挑選或改編、創(chuàng)新設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、精評，充分發(fā)揮習(xí)題的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性的功能。將能力滲透在平日的復(fù)習(xí)中著力訓(xùn)練，培養(yǎng)。1、對學(xué)生能獨(dú)立學(xué)懂的知識和自行能解決的練習(xí)題，應(yīng)舍得留給學(xué)生時間，當(dāng)然需要給學(xué)生選定一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們完成，不要一講到底。如有機(jī)推斷題，是高考的必考題型之一，這類題知識點(diǎn)、信息點(diǎn)多，難度大,要求高，可讓學(xué)生分層解決下列問題可使碳鏈增加的有機(jī)反應(yīng)有哪些，減小碳鏈的反應(yīng)有哪些，試舉例。寫出引入下列官能團(tuán)的方程式“c=c”、“x”、“oh”、“cho”、“cooh”等使學(xué)生對烴及其衍生物有深入細(xì)致的理解，為解答有機(jī)合成推斷類問題儲備必需的官能團(tuán)特征與轉(zhuǎn)換關(guān)系，

45、常見有機(jī)反應(yīng)、反應(yīng)條件、類型。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力，綜合應(yīng)用能力是高考理綜化學(xué)科考查的必備能力，要求考生借助學(xué)科知識、思維、實(shí)驗(yàn)及技能正確解答考題的能力，這一塊應(yīng)在專題復(fù)習(xí)中和模擬訓(xùn)練中做好。如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)應(yīng)先讓學(xué)生按課本編排順序?qū)⑼闊N、烯烴、炔烴、苯及其同系物、鹵代烴、醇、酚、羧酸、酯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等知識點(diǎn)對照課本再次認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從各類物質(zhì)的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系疏理知識主線，再精選一些有機(jī)題來強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（三）規(guī)范訓(xùn)練，是提高應(yīng)考能力的有效途徑1、切忌貪多而欠細(xì)致對一味追求“多、高、難、偏、怪”的同學(xué)，要做好掌握和個別指導(dǎo)，讓他們走出負(fù)

46、重克服因追求容量而一看就會，一做就錯的“致命”弱點(diǎn)。要耐心地指導(dǎo)這些學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，主動地做細(xì)做實(shí)每個知識點(diǎn)和針對性練習(xí)題。2、切忌只重結(jié)果而忽視過程，要充分允許學(xué)生暴露錯誤，甚至創(chuàng)設(shè)一些條件讓其暴露錯誤,可讓學(xué)生到黑板板演解題過程，或者接觸活頁練習(xí)、限時訓(xùn)練、檢測等多種形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和存在的問題，也可讓學(xué)生重溫新課講授時課堂的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的失誤，講解有些習(xí)題時不能只講正確的解法，也可讓學(xué)生先試著分析，給學(xué)生提出一些過渡性問題，再讓學(xué)生討論，使問題呈現(xiàn)，失誤顯身，在知錯訓(xùn)練中達(dá)到規(guī)范答題的好習(xí)慣和能力。3、切忌糾錯不徹底，要注意反復(fù)補(bǔ)償強(qiáng)化許多同學(xué)都有

47、這樣的現(xiàn)象，剛剛考過并糾正過的錯誤，再考時又錯了，這是糾錯不徹底，究其原因是同學(xué)們沒有真正認(rèn)識錯誤的原因在哪里，或者草草一過，應(yīng)該讓全體學(xué)生都有錯題本和聽課草稿紙，將錯題和理解有失誤的知識點(diǎn)認(rèn)真分析改正并梳理，要舍得花時間去重做一遍，真正徹底消滅錯誤，不留后患，考前再次翻閱自己的錯題本、理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免高考中不必要的失誤。4、切忌粗心大意，要狠抓審題能力培養(yǎng)從平日考試發(fā)現(xiàn)因?qū)忣}能力差，造成失分是一個普遍現(xiàn)象，往往因不認(rèn)真欠仔細(xì)，認(rèn)為題目容易，面熟而輕視，或者題意理解有偏差，看反題意等而導(dǎo)致失誤，因此平日訓(xùn)練做題時要嚴(yán)把關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)、變化點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系、題中的隱含條件，做到看清、讀

48、懂、審題仔細(xì)、再仔細(xì)，減少非知識性失誤。我的教育教學(xué)心得體會與反思我作為一個年輕教師，參加工作一年來，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下一、以身作則，樹立威信教師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。二、建立良好的師生關(guān)系教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主

49、動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。重中之重教師要學(xué)會傾聽教師要學(xué)會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理

50、解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。具體的做法一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來

51、越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。因?yàn)橹熬鸵恢甭犝f老師如果與學(xué)生太過親近，會讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展

52、，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)

53、形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長，進(jìn)行比賽比速度，比成功率，比美觀。這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得

54、以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學(xué)生喜愛的老師。聽評課與教學(xué)反思心得體會牛嶺小學(xué)郭秋亮聽

55、課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認(rèn)為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來，就這么簡單，而對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什么。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，是評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以后聽課時，我要做到聽課的基本要求。聽課前，我要明確本次聽課的目的，否

56、則，就得不到有效的、真實(shí)的聽課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數(shù)了，就能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。聽課時，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會記下大略的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的語言記得少之甚少，以后，做到評略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉，把教師的重點(diǎn)提問和學(xué)生的典型發(fā)言，師生的活動情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之，以聽、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學(xué)的，為什么要這樣處理教材？換一種方式，換一個角度行不行？這個環(huán)節(jié)成功了是什么原因？失敗了是什么原因？并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課，會怎樣上？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探