他能撬動(dòng)地球嗎

1、他能撬動(dòng)地球嗎教學(xué)設(shè)計(jì)教師：史曉習(xí)學(xué)情分析教學(xué)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。由于是面對(duì)五年級(jí)學(xué)生施教，我在設(shè)計(jì)中對(duì)教 材進(jìn)行了適當(dāng)取舍和深化。學(xué)生己學(xué)習(xí)了兩年科學(xué)，積累了一定的科學(xué)知識(shí)。 設(shè)計(jì)理念從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課教材安排了四部分的內(nèi)容:認(rèn)識(shí)杠桿;尋找杠桿的秘密;給 常用的杠桿工具分類;制作小天平。本課時(shí)只安排了認(rèn)識(shí)杠桿和尋找杠桿的秘密 兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。由于是而對(duì)五年級(jí)學(xué)生施教，我在設(shè)計(jì) 中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)取舍和深化。教材體現(xiàn)了知識(shí)能力并舉和“科學(xué)知識(shí)源于生 活，科學(xué)知識(shí)回歸生活”的教學(xué)理念，力求體現(xiàn)“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)分析、整理數(shù)據(jù) 信息檢測(cè)結(jié)論的探究活動(dòng)程序，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是科學(xué)實(shí)驗(yàn)

2、的重 要過(guò)程，滲透科學(xué)實(shí)證思想，努力使學(xué)生在理性思維方面有所發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1 通 過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)初步感受杠桿的作用，并對(duì)“怎樣使杠桿省力”這個(gè)問(wèn)題提出猜想。2. 能設(shè)計(jì)完成控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，探究杠桿省力的規(guī)律。能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的 實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并做實(shí)驗(yàn)記錄。3.認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，會(huì)使用簡(jiǎn)單的杠桿，知道杠桿省力的 條件以及動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)的位置關(guān)系。4.愿意與他人合作與交流，能夠主 動(dòng)提供自己的資料和想法,分享他人的。教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué) 習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力 的規(guī)律。2情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)

3、探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、 敢于提岀不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際 問(wèn)題。3. 科學(xué)知識(shí)：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。教學(xué)重難點(diǎn)分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似朵亂的數(shù)據(jù)中， 分析整理出杠桿省力的規(guī)律。器材準(zhǔn)備學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份）老師材料：學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、錫子、小黑板。教學(xué)方法本課是具體認(rèn)識(shí)一種簡(jiǎn)單機(jī)械的起始課，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要特別注意 “教、扶、放”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1. 科技史引入一阿基米德的故事講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說(shuō)

4、出如此大話？ 他所說(shuō)的是一種什么神奇的裝置呢？2. 活動(dòng)一：我們也來(lái)撬地球。給你一根撬棍，你會(huì)如何撬起地球？模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球（兩種方法）認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)）：像這種撬動(dòng)“地球”的裝置叫 杠桿。杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)?！扒说厍颉睍r(shí)，對(duì)杠桿用 力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)，懸掛“地球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。二、活動(dòng)二：尋找杠桿的秘密。1. 分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果 有什么不同？2. 看來(lái)并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更 省力？下面我們借助“杠桿尺”來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步研究。3. 認(rèn)識(shí)杠桿尺它的支點(diǎn)在哪里？我們把掛在左邊的鉤

5、碼看成“地球”，那么它掛的位置 就是阻力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來(lái)顯示力的大小，那么這些鉤碼就可 就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能 在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開(kāi)花的到處掛。要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？A、獨(dú)立思考。B、出示記錄單：杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)記錄C、杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見(jiàn)下表）D、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。4. 小組活動(dòng)小組商議成員分工。領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。5. 匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。(1)請(qǐng)各小組將材料放桌子中間，我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根 據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。觀察分析以上數(shù)據(jù)你們

6、有什么發(fā)現(xiàn)？(給學(xué)生留下思考的時(shí)間，如果學(xué)生覺(jué)得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠 桿平衡狀態(tài)的情況)希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)：A、不是所有杠桿都能省力；B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。C、動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰(shuí)離支點(diǎn)近，誰(shuí)就省力，誰(shuí)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰(shuí)就省力。現(xiàn)在你能分析阿基米德所說(shuō)的“大話”必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)？ 教學(xué)反思：五上第二單元工具與機(jī)械涉及很多力學(xué)方而的科學(xué)知識(shí)，六年級(jí)的學(xué) 生雖然積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)杠桿、輪軸、滑輪和斜面等方面的專業(yè)知 識(shí)理解起來(lái)有一定困難。如對(duì)于杠桿，很多學(xué)生受阿基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球” 影響，“杠桿就能省力”?；趯?duì)學(xué)生前概念的預(yù)測(cè)，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)” 一課時(shí)，我便首先拋出一個(gè)問(wèn)題“阿基米德真的能撬動(dòng)地球嗎？他是不是在吹 牛呢？ ”學(xué)生的探究興趣頓時(shí)陡增，都不敢相信科學(xué)泰斗也會(huì)吹牛？于是，科 學(xué)探究很自然的過(guò)渡到給杠桿分類的問(wèn)題上，確立分類標(biāo)準(zhǔn)。隨著科學(xué)探