(賽課教案)三年級上冊語文《父親樹林和鳥》(第2課時)

1、 22父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計（第 2 課時）教學(xué)目標(biāo)：1. 體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性,能簡單說出對這些詞語的感受。2.品讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。3.摘抄積累喜歡的句子。教學(xué)重點：體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。教學(xué)難點：能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間指名讀，正音。2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸（1）指名讀，正音“喙”。（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。3.

2、出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息凝神靜氣的像樹一般兀立的父親（1）指名讀，正音“兀立”。 （2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！二、品讀欣賞（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？（二）出示句子： 父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。2.圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。3.在學(xué)習(xí)前一課大自然的聲音時，也積累了很多生動優(yōu)美的語

3、句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。比較這兩個句子，有什么不同？小結(jié)：課文上的句子有兩個修飾的詞語。4.想象畫面體會意境，對比“望”：在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？ 在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫?！痹谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子

4、”父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫?！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。 5.聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？出示語句，齊讀：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。聯(lián)系生活說說：在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？當(dāng)你讀

5、到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？指導(dǎo)朗讀,正確停頓，并且“苦苦的”讀重音： 我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！傍B要準(zhǔn)備歌唱了?！闭归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥

6、的氣味。再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又 望，用鼻子/聞了又聞。6.在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？這是一位（ ）的（ ）父親。7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流1.文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。2.小組內(nèi)交流交流。3.全班交流：出示語句，指導(dǎo)正確停頓： 我茫茫然地望著/凝神靜氣的/

7、像樹一般兀立的/父親。交流感受：從“凝神靜氣”中體會到什么？從“像樹一般兀立的”中體會到什么？指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。仿說：這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。4.再次感情朗讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！三、積累運用 1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）出示 1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。出示 2：我茫茫然地望著（ ）父親。出示 3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。2.同時出示三句話。父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。感情朗讀后小結(jié)：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。 3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。交流，評價。四、學(xué)習(xí)總結(jié)1. 出示語句：“我真高興,父親不是獵人”！討論：“