學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的案例分析

1、學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的案例分析 本學(xué)期，為了幫助年級里部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，根據(jù)文科班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生多、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)狀，啟動了對提高文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的研究的基礎(chǔ)課題的研究。期望能剖析學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的成因，按成因的不同將學(xué)困生分成若干類型，對不同類型的學(xué)生尋找和實施相應(yīng)策略，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的目的一、案例介紹：一次，在發(fā)數(shù)學(xué)月考試卷時，無意中發(fā)現(xiàn)班里成績較差的，甲同學(xué)看了試卷的成績后，神情萎靡。細(xì)細(xì)想來，甲同學(xué)平時課上很安靜，能“認(rèn)真”的聽講。但每次考試，成績排名總是倒數(shù)幾位，而且一直徘徊不前，這使他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏懼情緒。考試中的屢次挫敗，也

2、使得他背上了沉重的心理包袱，在和同學(xué)的交往中也明顯流露出了“自卑感”。二、案例分析：是他的智力比別人低一等？是什么讓他對數(shù)學(xué)這么“感冒”？ 在與齊鑫父親和的交流中，我了解到：他是個性格內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)很用功，小學(xué)成績還不錯，到初中時，由于父母工作比較忙，加上初中內(nèi)容開始有點難，成績開始下降。在與熟悉齊鑫的同學(xué)的交流中，我了解到，由于數(shù)學(xué)成績差，經(jīng)常拖班級的后腿，盡管老師沒說什么，但有部分同學(xué)們開始看不起他。于是，慢慢地他便開始認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中的失敗導(dǎo)致了他所有的失?。簺]有同學(xué)愿意和他交往；沒有老師愿意幫助他；就連父母對他要求也不高，不再像以前那樣關(guān)心他、愛護(hù)他了；他是一個不受別人歡迎的人等等。

3、這些歪曲的想法讓他覺得自己在大家面前抬不起頭來。由此可見，齊鑫同學(xué)主要是由于學(xué)習(xí)能力差、方法不對路、性格敏感、意志脆弱導(dǎo)致了他最終的學(xué)習(xí)、社交障礙。這是典型的“記憶困難型”特征，其根源在于：缺乏自信心。三、措施方法： 那么如何來幫助和關(guān)心他，擯棄脆弱，從失敗的陰影中走出來，重新樹立起學(xué)習(xí)的熱情和信心呢？ 首先，我和他進(jìn)行了一次交心的談話，肯定了他平時遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，“因為這是學(xué)習(xí)成功的第一要素”，表揚了他的堅韌的毅力，未被以前的失敗所擊倒，依然堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！鼓勵他重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時我也表示了我未放棄他、幫助他的想法。從他的眼神可以看到，他有些懷疑的想法。在隨后的一段時間里，我利用課后

4、的時間與他談心，我們共同探討，分析成績落后的原因，尋找適合他的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他盡管很認(rèn)真的在聽，但卻不記筆記；通過試卷和練習(xí)發(fā)現(xiàn)，他的基礎(chǔ)非常不扎實，計算也常出問題。于是我建議他一要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且課后要進(jìn)行鞏固；二要準(zhǔn)備錯題集，將自己不會做的題目整理起來；三是良好的解題習(xí)慣，認(rèn)真看書上的例題，認(rèn)真、獨立做好書后的習(xí)題，有問題不要急于找正確答案，自己先結(jié)合概念和例題來思考，如果還沒有頭緒再尋找答案，但解完后一定要想一想自己為什么不能做，在知識點上還需要加強(qiáng)些什么。另外，把錯題騰到錯題集上去，一周一清，通過對錯題的分析來健全自己的知識體系。一段時間過后，在學(xué)校的月

5、考中，他看到自己有了一些進(jìn)步，成績提高了二十多分，這使他對自己能學(xué)好數(shù)學(xué)有了很大的信心。更可喜的是在后面的幾次考試中，成績穩(wěn)中有升，從倒數(shù)升到中等之列。其次，以鼓勵為主，希望通過給他多創(chuàng)造成功的機(jī)會，達(dá)到調(diào)動他的積極性，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心目的。于是在上課時，我有意識地挑選一些概念或簡單易懂的問題，讓他回答，剛開始時，只要一從座位上站起來他就會面紅耳赤，回答也是結(jié)結(jié)巴巴，聲音則是輕若蚊蟬。面對這種窘境，我并沒有批評和責(zé)備，而是給予他適當(dāng)?shù)目隙ㄅc表揚，肯定了他能在全班同學(xué)面前敢于開口發(fā)言，這是難能可貴的，這也是進(jìn)步的開始。在隨后的幾次考試中盡管都沒能及格，但是只要有點滴的進(jìn)步，哪怕只是提高一兩分，

6、我都會鼓勵他要不斷進(jìn)取，永不言敗，永不放棄。當(dāng)我一次次在班中將他的名字與優(yōu)等生放在一起進(jìn)行表揚時，我發(fā)現(xiàn)他變了，他不再一直低著頭，而是漸漸地抬頭看我，用眼神與我交流，我能在他的眼中感悟到一種自信、感激、崇敬與期盼。漸漸的，課堂上，他開始參與問題的討論，盡管次數(shù)不多，正確性也不高，但在他身上發(fā)生的種種變化，已經(jīng)給予了我莫大的鼓舞，我也由此看到了成功的希望。果然，通過一段時間的談心和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，他的自信心得到了增強(qiáng)，課堂上的發(fā)言也響亮了，正確性也提高很多。 解決了學(xué)習(xí)的難題后，人際交往的問題也變得迎刃而解了。隨著自信心的增加，他對于各種班級活動的興趣也大大增強(qiáng)，在活動中不僅表現(xiàn)得積極主動，有時甚

7、至還會去幫助一些有困難的同學(xué)；漸漸地，他有了自己的好朋友；漸漸地，他變得越來越開朗。我也從他那自信的眼眸中得到了更多啟迪與感悟，懂得了：對困難學(xué)生傾注更多的關(guān)注，便會使他們揚起“自信”的風(fēng)帆的道理。四、案例小結(jié)對于齊鑫同學(xué)的變化，引起了我諸多的更深層次的反思。我常常在想：在長達(dá)十?dāng)?shù)載的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都會經(jīng)歷無數(shù)次的考試。對于那些學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生而言，考試帶給他們更多的是失敗的心理體驗，由此產(chǎn)生的挫折感往往會讓他們覺得自己低人一等，尤其在優(yōu)等生和老師面前抬不起頭來，因此自卑心理就油然而生，如果老師、家長不引起足夠重視，只是一味批評，就會讓學(xué)生產(chǎn)生更深的心理負(fù)擔(dān)和對本學(xué)科的抵觸情

8、緒。試想在學(xué)習(xí)中沒有信心、缺乏興趣與動力的學(xué)生，如何能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果！無數(shù)次的失敗只會招來更多的責(zé)備，由此形成無休止的惡性循環(huán)。在“思維短路型”數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的過程中，要解決好兩個問題。一是必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一招一式去規(guī)范，嚴(yán)格要求，持之以恒。開始時要有檢查，有督促，有獎勵，形成一整套制度。二是要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。選擇適合相應(yīng)學(xué)生個性的方法，這有利于學(xué)困生盡快改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更有利于自信心的培養(yǎng)。 在我們的學(xué)校里，象齊鑫同學(xué)這樣的學(xué)生還是有相當(dāng)?shù)谋壤?，因此，作為“塑造靈魂”的工程師，應(yīng)該給予他們更多一點的鼓勵，用“關(guān)愛”的火苗去點燃他們心中的“自信”的火炬。只要我們能更多地在日常教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予充分的肯定，讓他們從中也能體驗到成功的喜悅，這