小學(xué)英語開放式作業(yè)設(shè)計的研究

1、讓知識的靈魂升華撰寫者： 丁 小 玲 學(xué) 校： 諸暨浣紗小學(xué) 讓知識的靈魂升華【內(nèi)容摘要】隨著新一輪教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，小學(xué)英語的作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化，對于作業(yè)設(shè)計的要求也不斷提高。課外作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補充和加強，同時也應(yīng)該是一種快樂的體驗。因此要求課外作業(yè)的設(shè)計也能針對學(xué)生的興趣特點和個性特點，使學(xué)生的知識在作業(yè)中得以升華，使學(xué)生的技能在作業(yè)中得以掌握，使學(xué)生的能力在作業(yè)中得以形成，使學(xué)生的思維在作業(yè)中得以升華?！娟P(guān)鍵詞】開放式作業(yè) 開放式作業(yè)的特點 設(shè)計原則 作業(yè)形式 評價方式 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)活動不應(yīng)僅限

2、于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，也要改變其陳舊和乏味的模式。如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程的。因此，我認(rèn)為，英語教師在課外作業(yè)的設(shè)計上，要考慮為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們喜歡又適合的方式進行學(xué)習(xí)的機會，讓他們都能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。一、為什么要設(shè)計開放式英語作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，使教師整個教學(xué)工作的重要組成部分。我們對全校四、五、六年級學(xué)生完成英語作業(yè)情況進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂意完成作業(yè)的學(xué)生占28；視作業(yè)為沉重負擔(dān)的學(xué)生占67；另有5的學(xué)生不能完成作業(yè)。為什么會這樣？通過問

3、卷調(diào)查及與學(xué)生個別交談得知，學(xué)生出現(xiàn)的厭作情緒，主要有下面幾方面原因：（1）作業(yè)形式過于單一英語作業(yè)布置形式比較單一，不是背誦課文，就是抄寫四會單詞，這些機械的練習(xí)很少考慮學(xué)生的天性，從來不把“合作”“探究”當(dāng)作一項必要的素質(zhì)來進行培養(yǎng)，唯一像“合作”“探究”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論很難激起學(xué)生的熱情，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2）作業(yè)要求過于統(tǒng)一在英語作業(yè)中，學(xué)生的要求都是一樣的。背出、讀熟、默寫出、抄n遍等字眼經(jīng)常出現(xiàn)，許多老師經(jīng)常布置的作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫新單詞、句子，課后練習(xí)或配套練習(xí)，不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

4、性，使學(xué)生對英語作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔(dān)。同時也導(dǎo)致了個別學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。（3）作業(yè)的評價過于片面同作業(yè)內(nèi)容的單一性相對應(yīng)，作業(yè)的答案和評價方式也過于片面，對作業(yè)質(zhì)量的評價中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對，“非對即錯”，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。從作業(yè)本檢查的情況來看，作業(yè)評語刻板教條化。大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等次，諸如“a、b、c”之類。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對這樣的作業(yè)評價司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。二、開放式英語作業(yè)設(shè)計的特點要想體現(xiàn)新課

5、標(biāo)的新理念，改革作業(yè)設(shè)計就已成為擺在我們每個教師面前亟待解決的問題，我們教研組展開了開放式作業(yè)設(shè)計的研究，希望能夠摒棄目前課外作業(yè)中的種種弊端。開放性作業(yè)主要是相對封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進步為原則，在自然的狀態(tài)和開放環(huán)境中，設(shè)計出適合學(xué)生年齡層次、個性特點、認(rèn)知規(guī)律等因素的作業(yè)。它主張主體的參與，空間的開放，形式的多樣，層次的多元，做到因人而異與因材施作業(yè)的有機結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在能動地創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，個性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和生活水平都得到提高，還使學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗到成功的喜悅。1、靈活的作業(yè)形式。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作

6、業(yè)，也可以是一項活動或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時時處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。開放式作業(yè)要求作業(yè)要讓學(xué)生自己來選擇。而且面對不同水平的學(xué)生要實施差異性作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。2、豐富的作業(yè)內(nèi)容。面向全體學(xué)生就要考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲,并能享受到成功的喜悅。小學(xué)英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計形式多樣的作業(yè)。這些作業(yè)既可

7、以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識，從而促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。3、多維化的作業(yè)設(shè)計。小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，多維化的作業(yè)設(shè)計及是要從不同角度去設(shè)計作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的記憶要求和興趣要求。比如可以設(shè)計可以獨立思考的作業(yè)，也可以設(shè)計需要幾個學(xué)生合作才能完成的作業(yè)。既可以設(shè)計需要想象的作業(yè)，也要設(shè)計貼近生活的作業(yè)。充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到

8、自信，不斷進步。4、全面的作業(yè)評價。教師對學(xué)生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用。對學(xué)生的作業(yè)評價也應(yīng)如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點原則地大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，既保護了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)評價不能以教師打一個等級、寫一段評語為唯一模式，它應(yīng)該是立體的、互動的、多向的，我們更應(yīng)注重學(xué)生的集體評價。三、開放式英語作業(yè)設(shè)計的原則1、趣味性原則英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語

9、的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活，設(shè)置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機會。2、開放性原則開放性是指讓學(xué)生根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)方式，自主選擇或設(shè)計自己喜歡的課外作業(yè)，它允許學(xué)生根據(jù)自身不同的實際水平和特長，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。它能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們各盡其能、各展其思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供施展才華的廣闊空間。3、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指教師布置作業(yè)時，作業(yè)難易要適當(dāng)。要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要稍高于

10、學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。同時，它要求教師要精心設(shè)計作業(yè)，千萬不要讓學(xué)生為“做作業(yè)”而“做作業(yè)”。要考慮到學(xué)生的發(fā)展和教材的進度，比如在布置作業(yè)時可以考慮：a.為下次課學(xué)習(xí)新內(nèi)容作準(zhǔn)備的作業(yè)；b.為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作業(yè)；c.為形成熟練技能和技巧的作業(yè)；d.為發(fā)展學(xué)習(xí)能力和形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)；e.為發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能的作業(yè)等等。4、層次性原則由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。所以我們要針對不同程度的

11、學(xué)生和學(xué)生不同的家庭情況布置不同層次的家庭作業(yè)。比如一些成績差的學(xué)生，我們可以降低要求。而對于優(yōu)等生，我們可以布置一些靈活性較大的思考題，既能讓稍差的學(xué)生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。盡量使每一位學(xué)生在做完英語家庭作業(yè)后都有“成就感”。5、生活化原則隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也應(yīng)逐步走向生活化。學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，比如，可以布置一些實踐性的英語作業(yè)：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良

12、好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這種實踐性的英語家庭作業(yè)，既可以提高他們的交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。6、多樣性原則作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。小學(xué)是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性學(xué)習(xí)，所以我們在布置作業(yè)時，要從多個角度，精心設(shè)計多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生的手、腦、口、耳、目等多個感官參與到完成作業(yè)的過程中來。四、開放設(shè)作業(yè)設(shè)計形式1、實踐型作業(yè)語言具有交際性。只有在實踐過程

13、中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。我們應(yīng)該要求學(xué)生把學(xué)會的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)。1、讓“說”成為一種習(xí)慣能說，是小學(xué)英語的一個重要教學(xué)目標(biāo)，但也是一項很難檢測和反饋的技能，針對這一情況，我們可以從文明禮儀開始，要求學(xué)生用簡單的英語進行問好、打招呼、道歉、道別等。如平時在學(xué)校，與老師打招呼時應(yīng)用“good morning./afternoon. hello！sorry. goodbye.”進辦公室前必須說“may i come in?”等。在家，我們可以設(shè)計題為“我和爸爸/媽媽講洋文”的作業(yè)，要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流；對于不懂英語的家長，還可以饒有興趣的讓學(xué)生充當(dāng)littl

14、e teacher的角色教父母學(xué)英語，并由家長在作業(yè)本上寫反饋，評價“小老師”的表現(xiàn)。真正達到學(xué)以致用的目的。還鼓勵學(xué)生在游玩時，大膽和外國人交談。頻繁的使用英語，以提高學(xué)生的英語口頭表達能力。對于高年級的學(xué)生，可以設(shè)計如：daily report（值日報告），四、五、六年級的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利地進行值日報告，而三年級學(xué)生剛剛接觸英語，所學(xué)的詞匯和句型都不多，我們可以采用每日演講的方式。讓他們進行簡單的“自我介紹”。學(xué)了一段時間后，便可在原先“自我介紹”的基礎(chǔ)上加上“相互介紹”、“介紹喜愛的水果、顏色”等。這樣的作業(yè)形式能在課堂上不斷地鞏固舊知熟悉新知。2、讓“錄音”成為一種時尚我們老

15、師常要求學(xué)生多聽多讀，并注意模仿語言語調(diào)。但現(xiàn)實生活中，這幾乎是空話，真正做到多聽的有幾個？許多學(xué)生聽英語磁帶是“百年難得”的，倒讓流行歌曲磁帶喧賓奪主了。有些學(xué)生甚至期末了，磁帶還沒有拆封，還有些聽一次就把英語磁帶“打入冷宮”了。我們可以設(shè)計“最佳配音演員”的作業(yè)，讓學(xué)生把lets talk、story time等內(nèi)容錄進磁帶中，在錄音過程中，自己是一個配音演員，要就能準(zhǔn)確、有感情的進行配音。這種有聲作業(yè)可以把無形作業(yè)變?yōu)橛行巫鳂I(yè)，把無意學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸鈱W(xué)習(xí)，把被動作業(yè)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)，使作業(yè)有聲化、具體化、實物化。又增加了聽說作業(yè)的趣味性、使一部分變?yōu)闀鴮懢毩?xí)的聽說作業(yè)“返樸歸真”，既有明確的教學(xué)

16、要求，又減輕了課業(yè)負擔(dān)。2、自主型作業(yè)任何一個群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等方面都存在著差異，所以小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)跳出單一的形式，擺脫枯燥的訓(xùn)練手段，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計、去做自己喜歡的作業(yè)。（1）讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)學(xué)生本身就有自主布置作業(yè)的愿望，在問卷調(diào)查中，有86%的學(xué)生覺得聽磁帶、讀書這樣的作業(yè)，希望由自己控制遍數(shù)。教師可在平時的作業(yè)布置中加入讓學(xué)生自主控制的題型，如讓學(xué)生決定聽幾遍磁帶，抄多少單詞，讀幾遍課文等等，提高學(xué)生做作業(yè)的主動性和積極性。但在開始實施時，切忌將控制權(quán)完全交予學(xué)生，應(yīng)做到“一點點放

17、手”，讓學(xué)生先適應(yīng)教師的要求（如設(shè)個最低遍數(shù)，最少要抄多少個單詞等），等能達到有效的訓(xùn)練目的后再完全放手讓學(xué)生做主。另外，教師可以提供多項聽、說、讀、寫與動手操作的作業(yè)和分類的作業(yè)，讓學(xué)生擇其一二完成，每天安排一定時間讓學(xué)生在班級交流、匯報作業(yè)成果。其選擇可與家長商量，完成過程家長也可參與。注意要面向?qū)W生全體，把每類作業(yè)按難易程度設(shè)計出幾個不同的檔次，使不同水平的學(xué)生都能做作業(yè)，都能完成作業(yè)。（2）讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)教師在布置課外活動的時候，不一定非要圍個框框，讓學(xué)生去想去做；有時課本上確實沒有有效且明確的任務(wù)時，完全可以由學(xué)生自由發(fā)揮，自己給自己安排作業(yè)或活動。如可以設(shè)計一個“英語小任務(wù)”（

18、english task），作業(yè)的要求就是讓學(xué)生去做一件與英語有關(guān)的事，稍有難度的是與外國人對話，學(xué)習(xí)幾個課外的單詞等等；也可選擇看英語節(jié)目、電影；如果都做不到甚至可以抄課文、背課文或聽磁帶。這個作業(yè)的設(shè)計權(quán)完全在于學(xué)生，做什么事，難度怎樣，都由學(xué)生控制。做的好的給予表揚，做的差的也不批評，既鍛煉學(xué)生的自覺性、膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)意型作業(yè)1、利用圖畫，給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和做手工等，根據(jù)這一特點，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)為學(xué)生提供充分展示自己才藝的機會。如在教完句型good morning、good afternoon、good evening等這

19、幾個問候語后，請他們回家用圖畫的形式來區(qū)分他們；再比如在教完26個字母時?？梢圆贾昧诉@樣的作業(yè)：a、美化字母，讓學(xué)生想象每個字母像什么并畫出來，b、組合字母，用26個字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個形狀（如一頭豬的形狀），讓其他學(xué)生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一定意義上為語言教學(xué)進行了某種程度上的服務(wù)，從而讓學(xué)生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能。2、圖文集合，給學(xué)生一個記憶空間學(xué)生進入高年級，面對大量的單詞背誦和長篇的課文，他們對英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣有些減退，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生激發(fā)他們的積極性，不僅體現(xiàn)在生動有趣的課堂，還

20、要在作業(yè)上下功夫，這時創(chuàng)意型作業(yè)就起到它的作用了。如進行大量的單詞教學(xué)時，可制作英文小報，讓學(xué)生設(shè)計版面繪圖制作等；在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，可以布置他們在作業(yè)本上為這些單詞配上簡筆畫。也可以讓學(xué)生回家后為這些東西貼上標(biāo)簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語環(huán)境。3、利用音樂，給學(xué)生一個感受空間好多小學(xué)英語教材版中，都有許多的chant和song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都為了加快學(xué)生對句型和單詞的掌握。所以每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：who is wearing yello

21、w today。學(xué)生可把歌詞中的yellow用不同顏色的詞來替換可編成：who is wearing black today等等。又如，寒暑假間可布置錄音作業(yè)，將自己的作文配上美妙的音樂讀出來，或背誦一篇文章，學(xué)生有了興趣定會不讀到盡善盡美絕不交給你。4、立體思維，給學(xué)生一個創(chuàng)編空間教師在設(shè)計時要考慮增加作業(yè)的立體思維性。讓學(xué)生在學(xué)完新知時，能滾動地聯(lián)系以前學(xué)過的句型，單詞，積極開動腦筋，如改寫對話，續(xù)編故事、表演故事學(xué)生將會把它當(dāng)成是一項活動任務(wù)去完成，充分的發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，力求能夠做到最好。當(dāng)有思想性的作品被人肯定后，那種成功的愉悅是雙倍的4、調(diào)研型作業(yè)小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力

22、強?！白鲆蛔觥钡淖饕患扔休^強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。1、設(shè)計調(diào)查表如在學(xué)習(xí)了what would you like to eat？后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一張調(diào)查表，調(diào)查并統(tǒng)計班內(nèi)學(xué)生的喜好，并設(shè)計一張食譜。在學(xué)習(xí)完what do you have on monday？教室可以讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的課程表。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生運用英語的能力。2、制作收集冊就是鼓勵學(xué)生到生活中去尋找和收集英語信息、有關(guān)課本內(nèi)容的知識、課外知識、有用的詞匯等等，并要求學(xué)生把資料編輯成冊。再例如，在教學(xué)hallowe

23、en前，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：“請上網(wǎng)或查書籍尋找有關(guān)萬圣節(jié)的一切”。又如在教學(xué)job的單此時，可以要求學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)、到圖書館等方法，各種職業(yè)的英語說法，并摘抄下來。對于低年級，可以讓學(xué)生收集摘抄身邊的英語，讓學(xué)生留意自己周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，并自己動手去收集、摘抄琳瑯滿目的英語，有縮寫詞：cctv 、 wc 、 cd 、 dvd 、usa 商品英語：coca cola、nike、jeanswest、pizza、toshiba 童話人物姓名：snow white、mickey mouse、donald duck通過這一作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊的英語知識，讓他們感受到學(xué)習(xí)

24、的樂趣。5、合作型作業(yè)在強調(diào)團隊精神、團隊合作的今天，合作學(xué)習(xí)，對個體的成長發(fā)展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長能力。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)切實為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的發(fā)展搭建平臺。例如，在教學(xué)完a部分，let talk后，要求學(xué)生以四人為小組共同排練完成一段課前小品，小組里成員分工明確，每個同學(xué)都有自己的任務(wù)，這樣既提高了活動效率又減輕了教師負擔(dān)。另外，還可以安排同學(xué)間相互評價的作業(yè)，如：和你的好朋友對話并相互打分；給你的同學(xué)打個電話詢問他（或她）正在做什么（what are you doing?）訓(xùn)練電話用語。6、綜合性作業(yè)英語作為一門語言課程，更是一門學(xué)科融合性極強的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此在布置作業(yè)時也應(yīng)綜合考慮，布置綜合性的作業(yè)，開發(fā)語言智能的同時開發(fā)邏輯智能。比如在學(xué)習(xí)