2006年4月起教師認定考試教育心理學(xué)試題

1、2006年4月教師認定考試教育心理學(xué)試題本試卷共8頁，滿分100分，考試時間150分鐘。一、 單選題（本大題共15題，每小題1分，共15分）1、在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是 （ ）A、觀察法 B、實驗法 C、調(diào)查法 D、臨床個案法2、 社會測量法的提出者是 （ ）A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奧蘇貝爾3、根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和 （ ）A、價值的性格化 B、非言語交流 C、理解 D、統(tǒng)合4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是 （ ）A、年齡上無

2、明顯差異 B、中等年齡的學(xué)生 C、年齡較大的學(xué)生 D、年紀(jì)較小的學(xué)生5、按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于 （ ）A、感覺運動階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段6、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 （ ）A、促進心理的成熟與發(fā)展 B、獲得好的成績 C、適應(yīng)社會發(fā)展 D、個體生活的需要7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義，這種學(xué)習(xí)是 （ ）A、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并例結(jié)合學(xué)習(xí)8、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是 （ ）A、舉一反三 B、由表及里 C、觸類旁通 D、由此及

3、彼9、短時間記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是 （ ）A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-1010、能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是 （ ）A、字面的理解 B、解釋的理解 C、批判性的理解 D、創(chuàng)造性的理解11、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做 （ ）A、學(xué)習(xí)目的 B、學(xué)習(xí)動機 C、學(xué)習(xí)態(tài)度 D、學(xué)習(xí)興趣12、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動機應(yīng)維持在 （ ）A、較高水平 B、中等水平 C、較低水平 D、不一定13、一般而言，學(xué)生的成就動機來源于三種需要。下列選項，不屬于成就動機源泉的需要是 （ ）A、認知的需要 B、交往的需要 C

4、、自我提高的需要 D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要14、在教學(xué)設(shè)計工作中，中心是 （ ）A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、設(shè)計教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對象 D、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)15、在教和學(xué)的過程中進行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整。基于這一目的進行的評定是 （ ）A、配置性評定 B、形成性評定 C、總結(jié)性評定 D、論文式評定二、多項選選題（本大題5小題，每小題2分，共10分）16、非正式學(xué)生群體的主要特點有 （ ）A、有固定的組織結(jié)構(gòu) B、群體內(nèi)部的一致性 C、情感依賴性 D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物 E、凝聚力不強17、在我國，一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)

5、劃分為以下幾種 （ ）A、知識的學(xué)習(xí) B、技能的學(xué)習(xí) C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D、情意和人格的學(xué)習(xí) E、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)18、斯金納認為，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強化的事件促進學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射的理論安排程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)教材，其程序教學(xué)的基本原則是 （ ）A、小步子邏輯序列 B、要求學(xué)生作出積極的反應(yīng) C、及時反饋 D、學(xué)生自定步調(diào) E、低的錯誤率19、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 （ ）A、正遷移 B、順向遷移 C、垂直遷移 D、逆向遷移 E、水平遷移20、學(xué)習(xí)評定的常見的教師心理誤差有 （ ）A、寬大效應(yīng) B、光環(huán)效應(yīng) C、集中趨勢 D、

6、邏輯誤差 E、對比效應(yīng)三、填空題（本大題8小題，每小題1分，共8分）21、一般認為， 1903 年桑代克的教育心理學(xué)的出版是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志。22、教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進步，這就是 教師期望效應(yīng) ，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。23、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、 社會環(huán)境因素 、學(xué)校教育因素及主觀能動因素。24、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是 有意義接受學(xué)習(xí) 。25、在對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進行解釋時， 賈德 認為，只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，那么從一個情景到另外一個情景的遷移是能夠完成的。26、 技能 是通過練習(xí)而自動化了

7、的動作方式或智力的活動方式。27、在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即 差異律 、活動律、組合律。28、在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分成 集體授課 和個別化教學(xué)。四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）29、學(xué)習(xí)（廣義）30、高原現(xiàn)象31、學(xué)習(xí)困難兒童32、測量五、簡答題 （本大題共5題，每小題6分，共30分）33、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。34、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？準(zhǔn)備規(guī)律；練習(xí)規(guī)律（應(yīng)用律；失用律）；效果規(guī)律35、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。36、簡述因材施教的運用原則。37、簡述發(fā)散思維的特點。變通性；獨創(chuàng)性；

8、流暢性。六、分析論述題（本大題共2小題，其中38題12分，39題13分，共25分）38、結(jié)合實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。39、在學(xué)校教育總鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，有哪些心理學(xué)原則。2006年10月教師認定考試教育心理學(xué)A試題本試卷共8頁，滿分100分，考試時間150分鐘。一、選擇題（共20分）1、 普遍認為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是俄州立大學(xué)的 （ ）A、泰勒 B、布魯斯 C、布魯姆 D、班杜拉2、 一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1993年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是 （ ）A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯納金 D、布魯斯3、 皮亞杰認為，11-15歲的兒童認知發(fā)展處于 （ ）A、思

9、維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段4、 學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論 （ ）A、智力理論 B、動機理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認知理論5、 布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 （ ）A、掌握學(xué)習(xí) B、認知學(xué)習(xí) C、情感學(xué)習(xí) D、行為學(xué)習(xí)6、 遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 （ ）A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認知心理學(xué)7、 賈德提出的遷移理論是 （ ）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論8、 以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作 （ ）A、活動定向 B、內(nèi)部語言 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語9、 尋求解決

10、問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是 （ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)10、一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，是 （ ）A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （ ）A、弗羅姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德12、一般來說，認知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是 （ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理13、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是 （ ）A、測驗 B、觀察 C、訪談 D、實驗14、智力技能形成的最高階段是 （ ）A、活動定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語15、在

11、技能的形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓的現(xiàn)象，這叫做 （ ）A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是 （ ）A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)17、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 （ ）A、桑代克 B、華生 C、斯納金 D、布魯納18、在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 （ ）A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認知心理學(xué)19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （ ）A、刺激反映聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決20、學(xué)生對知識的理解可

12、以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 （ ）A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、一般將教學(xué)目標(biāo)分為 認知的 、 情感的 和 三類。22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 準(zhǔn)備 、 練習(xí) 和 效果 。23、布魯納認為，學(xué)習(xí)所包含的三個過程是 、 和 。15924、技能主要包括 智力 和 動作 兩種形式。25、發(fā)散思維的三個特征是 、 和 。30326、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 發(fā)散思維 。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）27、組織者25828、技能28029、有意義學(xué)習(xí)16830、上位學(xué)習(xí)17

13、831、教學(xué)設(shè)計433四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。7533、簡述布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。34、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。35、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認識。36、簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認識。五、分析論述題（本大題共2分，每小題10分，共20分）37、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？38、結(jié)合實際論述良好的課堂管理的基本原則？2007年4月教師認定考試教育心理學(xué)A試題教育學(xué)心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6602）本試卷共8頁，滿分100分，考試時間150分鐘。一、選擇題（共20分）1普遍認為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的

14、（ ）A、泰勒 B、布魯斯 C、布魯姆 D、班杜拉2一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)，該書的出版時間是 （ ）A、1903 B、1913 C、1923 D、1933 3皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于 （ ）A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 7.11 C、感覺運動階段 0.2 D、抽象思維階段11.154心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是 （ ） A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)5賈德提出的遷移理論是 （ ）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論6在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋

15、學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 （ ） A行為主義 B。精神分析 C。格式塔學(xué)派 D認知心理學(xué)7加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （ ） A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決8加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是 （ ） A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決9最早提出遷移移概念的心理學(xué)家是 （ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納1、 提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家 （ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 D、斯金納11、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是 （ ）A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解

16、D、創(chuàng)造性理解12、智力技能形成的最高階段是 （ ）A、內(nèi)部言語 B、活動定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語13、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做 （ ）A、頂峰現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、高原現(xiàn)象14、問題解決的第一個階段是 （ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)15、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 （ ）A、發(fā)散思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、動作思維16、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫 （ ） A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸17、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是

17、 （ ）A、生存需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、自我實現(xiàn)的需要18、一般來說，認知風(fēng)格中場獨立性更感興趣的學(xué)科是 （ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律19、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 （ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根20、與求異思維關(guān)系最密切的是 （ ）A、形象思維 B、聚合思維 C、發(fā)散思維 D、抽象思維二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為 、 和 。22、一個學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是 、 和 。23、根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為 和 。24、遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即 和 。25

18、、學(xué)習(xí)動機強弱的標(biāo)志是 和 。26、學(xué)習(xí)積極性的高低可以從 、 和 進行考察。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）27、個體社會化28、學(xué)習(xí)目標(biāo)29、教學(xué)評定30、下位學(xué)習(xí)31、遺忘曲線四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。33、簡述克服遺忘的主要方法。34、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。35、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。36、簡述程序教學(xué)的基本原則。五、分析論述題（本大題共2分，每題10分，共20分）37、教學(xué)中如何促進學(xué)習(xí)的遷移？38、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？四川省2007年10月高等教育考試一、單項選擇題1一般認為，教育心理學(xué)成為獨

19、立學(xué)科是以1903年教育心理學(xué)的出版為標(biāo)志，其作者是A華生 B。桑代克C布盧姆 D。詹姆士 2.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做A.觀察法 B調(diào)查法C.實驗法 . D.教育經(jīng)驗總結(jié)法3關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）A羅森塔爾 B。古德 C。奧蘇貝爾 D。史莫克4根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）A接受 B。評審 C。反應(yīng) D。組織5按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A感覺運動階段 B。思維準(zhǔn)備階段 C。思維階段 D。抽象思維階段6學(xué)

20、習(xí)是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）A獎懲的結(jié)果 B。接受講述 C。獲得事實材料 D。有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件7.”一個已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會合這個聯(lián)結(jié)減弱?！吧４税堰@稱為（）A準(zhǔn)備律 B。應(yīng)用律 C。失用律 D。效果律8難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的的相互影響是（）A垂直遷移 B。水平遷移 C。順向遷移 D。逆向遷移9關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者是（）A阿特金森 B。弗洛依德 C。艾賓浩斯 D。桑代克10高水來和達到自動化水平的技能被稱為（）A自動技能 B。智力技能 C。熟煉技巧 D。動作技能11發(fā)散思維的三項特征是（）A變通性、靈活性和

21、流暢性 B。間接性、獨創(chuàng)性和流暢性C概括性、間接性和變通性 D。變通性、獨創(chuàng)性和流暢性12有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）A認知動機 B。學(xué)習(xí)興趣 C。成就動機 D。交往動機13教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學(xué)活動中的（）A及時反饋 B。延時反饋 C。消極反饋 D。積極反饋個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）A加涅 B。布里格斯 C。凱勒 D。波思爾思韋特15下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）A難度 B。區(qū)分度 C。信度 D。準(zhǔn)確度二、多項選擇題16

22、一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段（）A組建階段 B。形核階段 C。形成階段 D。發(fā)展階段 E。鞏固階段17學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過程有共同點，但又有其本身的特點。其特點主要表現(xiàn)為（）A間接性為主，直接性為 B。組織計劃性 C。有效性 D。年齡階段性E面向未來性18奧蘇貝爾認為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（）A學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力B學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義C學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)D學(xué)習(xí)過程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素E學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向19對于各種特殊學(xué)生，在教學(xué)中貫徹因材施教原則，要做到（）A復(fù)式教學(xué) B。正常

23、的對待方式 C。正確的態(tài)度 D。積極的評價 E。主動的操作20常用的測驗方法有（）A論文式測驗 B。客觀測驗 C。智力測驗 D。標(biāo)準(zhǔn)測驗 E。心理測驗三.填空題(本大題共8小題,每小題1分,共8分)請在每小題的空格中填上正確的答案.填錯.不填均無分21.在教育心理學(xué)研究中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試著的心理活動的方法是( 調(diào)查法 )22.社會測量法作為一門簡便易行的專門方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校存在狀況時有較好的作用.社會測量法的提出者是( 莫雷若 )23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境.( 成熟與學(xué)習(xí) ).社會環(huán)境因素.學(xué)校教育因素及主觀能動因素.24.教育目標(biāo)分類是心理

24、學(xué)家( 斯金納 )的代表作.25.桑代克從他的實驗中歸納并解釋了正遷移作用的原因.根據(jù)他的理論,一種學(xué)習(xí)之所以能促進另一種學(xué)習(xí),是因為兩種學(xué)習(xí)具有完全相同的( )26.( )就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式,以便突出事物的本質(zhì)特征的方法.27.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的( )狀態(tài)。28.教學(xué)設(shè)計也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,是一種實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的( )的程序。四.名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)29.上位學(xué)習(xí)30.技能31.稟賦優(yōu)異兒童32.評定五.簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)33.你認為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義34.簡

25、述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點35.簡述良好的課堂管理的主要原則36.學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有那些37.簡述練習(xí)過程的一般規(guī)律 六.論述題(本大題共2小題,其中38小題12分,39小題13分,共25分)38.聯(lián)系實際談?wù)勅绾未龠M學(xué)習(xí)的遷移?39.影響學(xué)生解決問題的心理因素是什么?四川省2008年4月高等教育自學(xué)考試一、 單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）1、 一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克克教育心理學(xué)，該書出版的時間是：（ ）A、1933年 B、1923年 C、1913年 D、1903年2、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展處于（ ）A、思維準(zhǔn)備

26、階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ）A、智力理論 B、動機理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認知理論4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ）A、華生 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ）A、加涅 B、華生 C、布魯納 D斯金納6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ）A、人本主義 B、官能心理學(xué) C行為主義 D認知心理學(xué)7、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ）A、解釋的理解 B字面理解 C、批判性理解 D創(chuàng)造性理解8、智力技能形成的最初階段是（ ）A、物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動 B、

27、活動定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語9、總是解決的最后一個階段是（ ）A、分析問題 B提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)10、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ）A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸11、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是（ ）A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要12、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（ ）A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（ ）A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、教學(xué)過程中的測量主要彩的方法是（ ）A、觀察

28、 B、測驗 C、訪談 D、實驗15、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納16、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納17、一般來說，認知風(fēng)格中場獨立性都更感興趣的學(xué)科是（ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律18、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維研究是（ ）A、求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假

29、設(shè)二、填空題（本大題共15分，每空1分，共15分）21、一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程 、 、 和 22、布魯納認為，兒童認知發(fā)展的的順序是從 到 再到 。23、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。24、有意義學(xué)習(xí)的組織者可以分為 和 兩種類型。25、心理學(xué)家杰羅姆.卡根認為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有 沖動 和 反思 兩種類型。26、學(xué)習(xí)動機強弱的標(biāo)志是 活動水平 和 指向性 。三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題3分，共15分）27、遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。28、認知結(jié)構(gòu)29、創(chuàng)造性思維

30、30、學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)31、上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已形成幾個概念 現(xiàn)在要在這幾個原有概念基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容程度更高的命題時 便產(chǎn)生了上位學(xué)習(xí)四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。33、簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。34、簡述教學(xué)設(shè)計的基本要素。35、簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點。36、簡述人本主義的教學(xué)原則。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）37、試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點。38、教學(xué)中如何促進知識的理解？四川

31、省2008年10月高等教育自學(xué)考試一、 單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）1、 一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克克教育心理學(xué)，該書出版的時間是：（ ）A、1933年 B、1923年 C、1913年 D、1903年2、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展處于（ ）A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ）A、智力理論 B、動機理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認知理論4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ）A、華生 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ）A、

32、加涅 B、華生 C、布魯納 D斯金納6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ）A、人本主義 B、官能心理學(xué) C行為主義 D認知心理學(xué)7、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ）A、解釋的理解 B字面理解 C、批判性理解 D創(chuàng)造性理解8、智力技能形成的最初階段是（ ）A、物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動 B、活動定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語9、總是解決的最后一個階段是（ ）A、分析問題 B提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)10、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ）A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸11、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層

33、次的需要是（ ）A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要12、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（ ）A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（ ）A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、教學(xué)過程中的測量主要彩的方法是（ ）A、觀察 B、測驗 C、訪談 D、實驗15、最早提出概念的心理學(xué)家是（ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納16、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納17、一般來說，認知風(fēng)格中場獨立性都更感興趣的學(xué)科是（ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史

34、D、法律18、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維研究是（ ）A、求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“”，錯誤的劃上“”，并改正錯誤。21、奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （ ）22、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過程的研究為核心。 （ ）23、阿Q精神是認同作用的一個典型。 （ ）

35、24、科爾伯格的道理發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書的影響。（ ）25、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、認知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（ ）三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26、遷移：27、認知結(jié)構(gòu)255：28、創(chuàng)造性思維：30329、學(xué)習(xí)動機：31530、上位學(xué)習(xí)：178四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。32、簡述布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。33、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？34、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認識。35簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)校條件的認識。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）3

36、6、教學(xué)中如何促進知識的理解？37、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？二判斷 并改正15分1教育學(xué)中研究對象是學(xué)與交而不是教與學(xué) （對）2布魯納理論是有意義學(xué)習(xí)（錯）該，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3非正式群體是學(xué)生群體（）4信度是指正確性，真實性（錯）改，為可靠度5啊Q精神是認同(對)三名詞解釋15分1技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。2上位學(xué)習(xí)3有意義學(xué)習(xí)4非正式群體5智力技能四解答30分1目標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)2奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件3皮亞杰理論的教育意義1）心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗；（2）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各

37、級學(xué)校的課程；（3）教師可依皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。4如何用科學(xué)的復(fù)習(xí)，防止遺忘5影響遷移的因素五論述20分1如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力2用感知理論如何提高直觀教學(xué)四川省2010年10月高等教育自學(xué)考試 教育心理學(xué) A 一、單選（20題 20分）1、普遍認為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美俄亥俄州立大學(xué)的 （布魯納） A.泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉2、一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是1903年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是美國教育心理學(xué)家 （桑代克） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金納 D. 布魯納3、皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于 （抽象思維） A.思維準(zhǔn)備 B.思維 C.感覺運動 D.抽象思維4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 （學(xué)習(xí)理論） A.智力理論 B.動機理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.認知理論5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 （掌握學(xué)習(xí)） A.掌握學(xué)習(xí) B.認知學(xué)習(xí) C.情感學(xué)習(xí) D.行為學(xué)習(xí) 6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 （官能心理學(xué)） A.官能心理學(xué) B. 人本主義 C.行為主義 D.認知心理學(xué)7、賈德提出的遷移理論是 （概括化理論） A.形