2012年綿陽教育公共基礎(chǔ)真題

1、2012 年綿陽市公開聘用事業(yè)單位工作人員考試 教育公共基礎(chǔ)知識 （ 滿分： 100 分，時限： 90 分鐘 ） 姓名： 準(zhǔn)考證號： 答題須知： 1. 請首先在題本和答題卡上填寫 （涂） 好自己的姓名和準(zhǔn)考 證號。準(zhǔn)考證號一律從左至右填寫， 答題卡上的準(zhǔn)考證號橫排空 白方格用藍(lán)、黑色墨水筆填寫，豎排用2B 鉛筆填涂相對應(yīng)的數(shù) 字。 2. 所有試題均在答題卡上作答。注意：在題本上作答無效。 3. 在答題卡上填涂答案時一定要認(rèn)準(zhǔn)題號 ! 嚴(yán)禁折疊答題 卡! 一、單項選擇題 （每題 1分，共 70分，下列各選項中，只有 一個符合題意的答案， 請將正確答案的代碼填涂在答題卡相應(yīng)的 題號里。 ） 1.

2、真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是 （ ） 。 A.桑代克 B. 詹姆斯 C. 馮特 D. 赫爾巴特 .下載可編輯 . 2. 維果茨基提出了 ( ) 的概念，認(rèn)為教學(xué)一方面要適應(yīng)學(xué)生 的現(xiàn)有水平， 但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用， 走在兒 童發(fā)展的前面。 A.發(fā)生認(rèn)識論 B. 二因素論 C. 最近發(fā)展區(qū) D. 超前發(fā)展觀 3. 白鼠在“斯金納箱”里自由活動，偶爾踏上操縱杠桿， 供丸裝置就會自動落下一粒食丸， 白鼠經(jīng)過幾次嘗試， 會不斷壓 杠桿，直至吃飽為止，這時白鼠不斷壓杠桿的行為屬于 ( ) 。 A. 經(jīng)典性條件反射 B. 操作性條件反射 C. 領(lǐng)悟 D. 觀察學(xué)習(xí) 4. 提出“認(rèn)

3、知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的主要代表人物是( ) 。 A.托爾曼 B. 布魯納 C. 奧蘇貝爾 D. 苛勒 5. 在課堂學(xué)習(xí)條件下，利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概 念以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特性， 從而使學(xué)生獲 得概念的方式是 ( ) 。 A.概念的形成 B. 概念的類比 C. 概念的推演 D. 概念的同 化 6. ( ) 即監(jiān)控性的學(xué)習(xí)策略，主要是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程進(jìn)行 監(jiān)控、評價與調(diào)節(jié)的策略。 A. 反思策略 B. 內(nèi)省策略 C. 元認(rèn)知策略 D. 監(jiān)視策略 .下載可編輯 . 7. 動作技能的學(xué)習(xí)與知識的學(xué)習(xí)一樣，也存在著 ( ) 現(xiàn)象， 即一種技能的學(xué)習(xí)對另一種技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 A.

4、 模仿 B. 遷移 C. 示范 D. 同化 8. ( ) 是指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動作技能形成過程中，練習(xí)到 一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。 A. 高原期現(xiàn)象 B. 平原期現(xiàn)象 C. 疲勞期現(xiàn)象 D. 懈怠期現(xiàn)象 9. ( ) 是個人在一定的道德認(rèn)識的指引下和道德情感激勵 下，表現(xiàn)出來的對他人和社會具有一定的道德意義的行動。 A.道德行為 B. 品德行為 C. 見義勇為行為 D. 模范行為 10. 新研究表明，在影響心理健康的眾多因素中，被列為首 位的是 ( ) 。 A.社會文化因素 B. 家庭因素 C. 學(xué)校教育因素 D. 學(xué)生自身 因素 11. ( ) 是指在矯正學(xué)生不良心理與行為時，

5、輔導(dǎo)教師設(shè)身處 地地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感受，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界。 A. 積極關(guān)注 B. 尊重 C. 真誠 D.共情 .下載可編輯 . 12. 提出“人類的基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬 和愛的需要、 尊重需要、 認(rèn)知組要、 審美需要和自我實現(xiàn)的需要” 的“需求層次論”的心理學(xué)家是 ( ) 。 A. 弗洛伊德 B. 赫爾 C. 斯金納 D.馬斯洛 13. 下列不是影響解決問題的因素是 ( ) 。 A.問題情境 B.思維方式 C. 功能固著 D. 知識經(jīng)驗 14. ( ) ，最簡單的解釋就是個人主體自我對客體自我的看 法。 A.自我觀念 B.自我概念 C. 自我定位 D. 自我認(rèn)知 15

6、. ( ) 是教學(xué)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的橋梁。 A.教學(xué)設(shè)計 B. 教學(xué)計劃 C. 課堂教學(xué) D. 教學(xué)模式 16. 課堂管理中的行為主義模型是以 ( ) 為核心來實驗的。 A. 學(xué)生 B. 教師 C. 活動 D. 師生雙方 17. 學(xué)習(xí)教育的特點決定了教師在師生互動過程中起著 ( ) A. 主體作用 B. 主導(dǎo)作用 C. 主要作用 D. 主動作用 .下載可編輯 . 18. “當(dāng)教師期望某個學(xué)生會表現(xiàn)出較大程度的智力提高時， 這名學(xué)生就真的出現(xiàn)了較大程度的提高。 ”這是心理學(xué)中的教師 期望效應(yīng)，也稱為 ( ) 。 A. 哈佛現(xiàn)象 B. 羅森塔爾實驗 C. 皮革馬利翁效應(yīng) D. 期望賦 予效應(yīng) 1

7、9. 教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是具有很強(qiáng)的 ( ) 。 A. 強(qiáng)制性 B. 實踐性 C. 普適性 D. 階級性 20. 教育法規(guī)的調(diào)整對象是 ( ) 。 A 教育活動 B. 教育機(jī)構(gòu) C. 教育主體 D. 教育關(guān)系 21. 我國歷史上第一部有典籍可查的，把學(xué)校設(shè)置的法律作為相 對獨立的一部分納入國家法律體系之中的法規(guī)是 ( ) 。 A.法經(jīng) B. 開皇令 C. 大唐六典 D. 大元通制 22. ( ) 是實現(xiàn)依法治教的中心內(nèi)容。 A.教育立法 B. 教育執(zhí)法 C. 教育守法 D. 教育法制監(jiān)督 23.1980 年 2 月 12 日通過的新中國第一部教育教育方面的 法律是 ( ) 。 .下載可編

8、輯 . A. 中華人民共和國教育法 B. 中華人民共和國義務(wù)教 育法 C.中華人民共和國學(xué)位條例 D. 中華人民共和國未成 年人保護(hù)法 24. ( ) 不是教育立法科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)。 A. 是否具有普遍性 B. 是否符合教育規(guī)律 C.是否具有可行性 D. 是否有實效 25. 在國家法律體系中，教育法處于國家 ( ) 地位。 A. 根本法律 B. 專門法律 C. 基本法律 D. 單行法律 26. ( ) 是義務(wù)教育最典型的特性，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教 育最基本的區(qū)別。 A. 普及性 B. 免費性 C. 強(qiáng)制性 D. 權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一性 27. 違反義務(wù)教育法的行為，通常視為一般違法行為， 國家制裁手段

9、主要是行政制裁，以 ( ) 為主。 A. 批評教育 B. 罰款 C. 拘留 D. 賠償損失 28. ( ) 是國家隊教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度。 A. 教師資格制度 B. 教師職務(wù)評審制度 .下載可編輯 . C.教師職務(wù)聘任制度 D. 教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度 29. 在未成年人保護(hù)法中明確規(guī)定了未成年人是指( ) 周歲的中國公民。 A.010 B.014 C.016 D.018 30. ( ) 是對未成年人的最基本保護(hù)。 A. 社會保護(hù) B. 家庭和學(xué)校保護(hù) C. 司法保護(hù) D. 有效預(yù)防未 成年人犯罪 31. 教育行政復(fù)議的被申請人只能是 ( ) 。 A 教育行政管理相對人 B 作出具體行

10、政行為的行政機(jī)關(guān) C作出具體行政決定的行政機(jī)關(guān) D 作出抽象行政行為的行 政機(jī)關(guān) 32. ( ) 不是法律制裁的主要方式。 A 刑法制裁 B 行政制裁 C 民事制裁 D 刑事制裁 33. 對教師提出的申訴，主管教育行政部門應(yīng)當(dāng)在收到申訴 書的次日起 ( ) 天內(nèi)進(jìn)行處理。 A.7 B.15 C.30 D.60 34. 美國的教育法規(guī)類型主要包括成文法和 ( ) 兩種。 .下載可編輯 . A. 不成文法 B. 判例法 C. 習(xí)慣法 D. 實體法 35. 教育法律關(guān)系的形成一般以 ( ) 的存在為前提。 A 教育法律事實 B 教育法律權(quán)利義務(wù)關(guān)系 C教育法律規(guī)范 D 教育法律主體和客體 36. 在

11、我國，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于 ( )中的“得天 下英才而教育之，三樂也”一句。 A.學(xué)記 B. 孟子盡心上 C. 大學(xué) D. 進(jìn)學(xué)解 37. “教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人 類社會之外，甚至存在于動物界?！?“人類社會的教育是對動物 界教育的繼承、改善和發(fā)展。”此種關(guān)于教育起源的觀點是 ( ) A. 教育的神話起源說 B. 教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D. 教育的勞動起源說 38. ( ) 是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育 作品。 A. 論語 B. 孟子 C. 師說 D. 學(xué)記 39. 在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的 ( ) 看成是近代第一本 教

12、育學(xué)著作。 .下載可編輯 . A. 普通教育學(xué) B. 教育漫話 C. 雄辯術(shù)原理 D. 大教學(xué)論 40. 教育目的的結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為( ) A.教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教育目的等 B. 教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)等 C. 教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)等 D. 培養(yǎng)目標(biāo)教育目的課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)等 41. ( ) 是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 A.注重提高全民素質(zhì) B. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C. 要以素質(zhì)發(fā)展為核心 D. 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才 42. ( ) 是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其 管理規(guī)則。 A. 教育制度 B.

13、教育目標(biāo) C. 學(xué)校教育制度 D. 學(xué)制 .下載可編輯 . 43. 清政府于 1904 年頒布的走定學(xué)堂章程，亦稱 ( ) ， 這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 A. 壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C. 六三三學(xué)制 D. 五四學(xué)制 44. 教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是： (1) 專業(yè)理想的建立， (2) 專業(yè)知識的拓展， (3) 專業(yè)能力的發(fā)展， (4)( ) 。 A. 設(shè)計教學(xué)能力 B. 專業(yè)表達(dá)能力 C.教育教學(xué)組織管理能力 D. 專業(yè)自我的形成 45. 個體身心發(fā)展的 ( ) 要求教師把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失 時機(jī)地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。 A. 整體性 B. 個別差異性 C. 不

14、均衡性 D. 可變性 46. 以杜威為代表的 ( ) 流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程 是不足取的，應(yīng)代之以兒童活動為中心的課程。 A. 后現(xiàn)代主義課程論 B. 經(jīng)驗主義課程論 C.社會改造主義課程論 D. 存在主義課程論 47. ( ) 強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教 學(xué)方法“產(chǎn)婆術(shù)”，至今還具有實踐指導(dǎo)意義。 A. 亞里士多德 B. 赫爾巴特 C. 蘇格拉底 D. 柏拉圖 .下載可編輯 . 48. ( )是有關(guān)“怎么辦” 的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識， 語文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中 的動作技能等，都屬于此類知識。 A. 陳述性知識 B. 程序性

15、知識 D. 策略性知識 D. 描述性知識 49. 有研究表明， 討論一般以 ( )人最為理想。超過這個數(shù)目， 平均每個人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會相對減少， 進(jìn)而降低組員的參 與感和滿足感。 A.23 B.5 8 C.10 13 D.15 20 50. 每個人的一生中存在著一些對自己影響特別大的具體個 人，這一類人被稱為 ( ) 。 A. 模范 B. 榜樣 C. 重要他人 D. 偶像 51. ( ) 在終身教育引論中提到的“現(xiàn)代人面臨的各種挑 戰(zhàn)”，如社會急劇變化、人口增長、科學(xué)知識和技術(shù)的進(jìn)步，政 治挑戰(zhàn)以及閑暇時間的增多。 對正規(guī)的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)， 要 求學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的功能，實施終身教育

16、。 A. 法國教育家保羅朗格朗 B. 美國“優(yōu)異委員會” C.日本內(nèi)閣會議 D. 聯(lián)合國教科文組織 .下載可編輯 . 52. 在現(xiàn)代教育活動中，教育評價主要包括學(xué)生評價、教師 評價和學(xué)校管理評價等幾個領(lǐng)域。其中， ( ) 是教育評價的基礎(chǔ) 和重點。 A. 學(xué)業(yè)評價 B. 教師評價 C. 學(xué)校管理評價 D. 學(xué)生評價 53. ( ) 主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容 的一個單元為評價點， 采用及時的反饋和根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn) 行有針對性的矯正。 A. 診斷性評價 B. 終結(jié)性評價 C. 形成性評價 D. 相對性評價 54. 動作技能的形成一般經(jīng)歷三個階段，即泛化階段、分化 階段和

17、( ) 。 A.掌握動作階段 B. 改進(jìn)階段 C. 提高階段 D. 自動化階段 55. ( ) 是教師職業(yè)道德體系的核心。 A. 教師職業(yè)道德原則 B. 教師職業(yè)道德規(guī)范 C.教師職業(yè)道德范疇 D. 教師職業(yè)道德內(nèi)容 56. ( ) 主要是指教師個體在教育實踐中，對社會向教師提出 的道德義務(wù)的自覺意識， 對履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感的價值認(rèn) 同和情感體認(rèn)， 以及對自我行為進(jìn)行道德判斷、 道德調(diào)控和道德 評價的能力，等等。 .下載可編輯 . A. 教育愛 B. 教育良心 C. 教育威信 D. 教育公正 57. 師生之間的 ( ) ，是指教師和學(xué)生以其各自的心理、 情感、 意志、信念和行為， 遵循一

18、定的社會行為規(guī)范所形成的相互之間 的輩分關(guān)系。 A. 教育管理關(guān)系 B. 人際關(guān)系 C. 倫理關(guān)系 D. 心理關(guān)系 58. ( ) 是師德修養(yǎng)的核心問題。 A. 提高教師職業(yè)道德認(rèn)識 B. 陶冶教師職業(yè)道德情感 C.鍛煉教師職業(yè)道德意志 D. 堅定教師職業(yè)道德信念 59. “遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育。循循善誘、誨人不倦、 因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這是指中小學(xué) 教師職業(yè)道德規(guī)范 (2008 年修訂)中的( ) 。 A. 愛國守法 B. 愛崗敬業(yè) C. 教書育人 D. 為人師表 60. 下列不是學(xué)生的本質(zhì)特點的是 ( )

19、 。 A.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主 B. 生理成熟期提前 C.具有明顯的發(fā)展特征 D. 是具有主體性的人 .下載可編輯 . 61. “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相 結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班 人?！边@是我國的 ( ) 。 A. 教育目的 B. 教育方針 C. 教育制度 D. 教育目標(biāo) 62. 我國目前大多數(shù)學(xué)校實行的是 ( )的管理體制，它是由校 長，學(xué)校黨組織和教職工代表大會共同組成的 “三位一體” 結(jié)構(gòu)。 A. 校長負(fù)責(zé)制 B. 黨委負(fù)責(zé)制 C. 校務(wù)委員會制 D. 民主管理 63. 在現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型中，有一種學(xué)制的特點是： “一個系

20、列，多種分段，四六三三，五三四，四四四，八四，六 六等”，這是 ( ) ?！?A. 雙軌學(xué)制 B. 單軌學(xué)制 C. 分支型學(xué)制 D. 多軌學(xué)制 64. 國內(nèi)學(xué)者將校本課程開發(fā)的程序分為四個步驟 ( ) 。 A.需求分析，目標(biāo)制定，資源評估，優(yōu)勢評價 B. 明確理念，需求分析，資源評估，課程實施 C. 明確理念，需求分析，資源評估，優(yōu)勢評估 D. 明確理念，需求分析，資源評估，課程評價 .下載可編輯 . 65. ( ) 認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化了的，有組織 的經(jīng)驗，學(xué)科課程是最行之有效的途徑。 A. 經(jīng)驗主義者 B. 要素主義者 C. 永恒主義者 D. 后現(xiàn)代主義 者 66.教育目的是

21、教育活動的出發(fā)點和歸屬， 其層次的多樣化， 使它具有多方面的功能，主要有 ( ) A.對教育活動的調(diào)控功能， 活動的協(xié)調(diào)功能 B.對教育活動的定向功能， 活動的協(xié)調(diào)功能 C.對教育活動的定向功能， 活動的評價功能 D.對教育活動的定向功能， 對教育活動的評價功能， 對教育 對教育活動的評價功能， 對教育 對教育活動的調(diào)控功能， 對教育 對教育活動的調(diào)控功能， 對教育 活動的協(xié)調(diào)功能 67. 學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭論的重大問 題，主要有兩種對立的觀點。其中一種是 ( ), 它把學(xué)生看成是可 以隨意涂改的一張白紙， 一個可以任意填充的裝知識的容器， 對 教室來說，學(xué)生處于一種從屬地

22、位。 .下載可編輯 . A. 社會本位論 B. 個體本位論 C. 教師中心論 D. 學(xué)生中心論 68.一般認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展有三種定向，其中 ( ) 主張教師 通過正規(guī)的培訓(xùn)， 向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進(jìn)的 “學(xué)科知識” 和“教育知識”， 以提高教育理性認(rèn)識水平和教學(xué)技能。 A.專業(yè)技能取向 B. 實踐- 反思取向 C. 文化生態(tài)取向 D. 理 智取向 68.在復(fù)雜知識的教學(xué)中，可采用指導(dǎo)學(xué)生釋義，寫概要， 創(chuàng)造類比，用自己的話寫出釋、解釋、自問自答等具體技術(shù)，這 是有效且適合于學(xué)習(xí)與記憶陳述性知識策略中的 ( ) 。 A. 復(fù)述策略 B. 精加工策略 C. 組織策略 D. 講授策略 70. 十七世紀(jì)偉大

23、的捷克教育家 ( ) 為班級授課制的確立奠 定了理論和實踐的基礎(chǔ)， 他提出了 “一個教師同時教很多學(xué)生是 可能的”的假設(shè)，進(jìn)而對課堂教學(xué)的課程，時空模式，班級組織 等進(jìn)行了界定。 A. 赫爾巴特 B. 凱洛夫 C. 貝爾 D. 夸美紐斯 二、多項選擇題 (每題 1.4 分，共 21 分。下列備選答案中， 有兩個及兩個以上符合題意的答案， 請將正確答案的代碼填涂在 答題卡相應(yīng)的題號里。多選、少選、錯選均不得分。 ) .下載可編輯 . 71. 人本主義心理學(xué)家提出的典型教學(xué)模式主要有 ( ) A. 以題目為中心的課堂討論模式 B. 自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 C.示例演練的教學(xué)模式 D. 開放課堂的教學(xué)模

24、式 72. 課堂情景中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有 ( ) 。 A. 探究式 B. 發(fā)現(xiàn)式 C. 接受式 D. 提問式 73. 品德培養(yǎng)的策略有 ( ) 。 A. 曉之以理，提高認(rèn)識 B. 動之以情，引起共鳴 C.許之以利，激發(fā)動機(jī) D. 導(dǎo)之以行，落實行動 74. 個體認(rèn)知風(fēng)格的重要特征有 ( ) 。 A. 發(fā)散性 B. 聚集性 C. 持久性 D. 一致性 75. 法律經(jīng)濟(jì)的渠道有 ( ). A. 行政渠道 B. 司法渠道 C. 沖裁渠道 D. 調(diào)節(jié)渠道 76. 教育法律規(guī)范在邏輯結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在構(gòu)成要素有 ( ) 。 A. 假定 B. 判斷 C. 處理 D. 制裁 77. 某小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)校操

25、場上上體育課， 練習(xí)打籃球。 體育教師在給學(xué)生講解完打球要點和有關(guān)安全注意事項后， 把班 .下載可編輯 . 上學(xué)生分為幾個組，練習(xí)投籃球和搶籃板球。李某(10 歲) 和趙 某(10 歲) 分在一個組內(nèi)。因地不平，李某在搶球時不慎摔倒， 恰巧被奔跑上來的趙某踏在腿上，致小腿骨折。此時，教師正在 指導(dǎo)其他小組練球， 李某住院三個多月， 共花費醫(yī)療費、 護(hù)理費、 營養(yǎng)費，李某父母誤工費 10000 元。在此案例中，應(yīng)承擔(dān)李某經(jīng) 濟(jì)損失賠償責(zé)任的有 ( ) 。 A. 體育課教師 B. 李某所在的學(xué)校 C. 趙某 D. 趙某父母 78. 作為在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會 的個性化的實踐活

26、動， 教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)， 這個 子系統(tǒng)包括三種基本要素 ( ) 。 A. 教育者 B. 學(xué)習(xí)者 C. 管理者 D. 教育影響 79. 從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所成空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將 教育原態(tài)劃分為 ( ) 。 A. 家庭教育 B. 學(xué)校教育 C. 社會教育 D. 終身教育 80. 作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，學(xué)校教育主要通過 ( ) 三方面 來實現(xiàn)個體的個性化。 A.教育促進(jìn)人的主要意識的形成和主要能力的發(fā)展 B. 教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色 .下載可編輯 . C. 教育促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，行程人的獨特性 D. 教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn) 81. 教育對文化具有正

27、向功能，具體說來，表現(xiàn)在 ( ) 。 A. 教育的文化保存功能 B. 教育的文化選擇功能 C.教育的文化融合功能 D. 教育的文化創(chuàng)造功能 82. 對過去教育事業(yè)發(fā)展軌跡的分析， 可以預(yù)見 21 世紀(jì)教育 發(fā)展的主要趨勢是 ( ) 。 A. 全民教育正從觀念走向行動 B. 教育民主化 C.教育信息化 D. 教育全球化 83. 以培養(yǎng)人作為基本價值追求的學(xué)校教育應(yīng)該是 ( 請選擇 主要的三條 )( ) 。 A. 面向全體學(xué)生 B. 尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性 C.關(guān)注全體學(xué)生的完整生活 D. 促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展 84. 從學(xué)科理論體系結(jié)構(gòu)來看，教師職業(yè)道德體系是由 ( ) 三個基本要素構(gòu)成。 A. 教師職業(yè)道德原則 B. 教師職業(yè)道德規(guī)范 .下載可編輯 . C.教師職業(yè)道德內(nèi)容 D. 教師職業(yè)道德范疇 85. 教育人道主義原則有著豐富的內(nèi)涵，在社會主義初級階 段，這一原則的主要內(nèi)容有兩個方面 ( ) 。 A. 教育要尊重人的發(fā)展需要 B. 尊重人權(quán)的精神 C.個人全面