農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查研究

1、農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查研究 內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青少年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工。但因?yàn)榉N種原因，許多外出務(wù)工人員將自己的子女留在農(nóng)村，所以在我國農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體-農(nóng)村留守兒童。關(guān)鍵詞：留守兒童 生活困境 教育狀況 健康成長 原因 顯著差異 解決問題1、 我國留守兒童的基本狀況我國人口流動(dòng)的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對(duì)多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒能與父母共同生活。二、留守兒童存在的問題（1

2、） 留守兒童的生活狀況調(diào)查結(jié)果表明，我國農(nóng)村留守兒童在衣食住行、娛樂活動(dòng)、社會(huì)交往以及性格方面等與非留守兒童隨著年齡的增長變得更為突出。1. 衣食住行據(jù)了解，近20%外出務(wù)工父母在兒童1歲前外出務(wù)工，其中29.4%的母親在兒童出生1-3個(gè)月外出，嬰幼兒母乳喂養(yǎng)得不到保障，甚至得不到科學(xué)的人工喂養(yǎng)，這將嚴(yán)重影響兒童的生長發(fā)育以及影響他們一生的健康。隨著這些孩子漸漸長大，大部分和爺爺奶奶生活在一起，由于農(nóng)村老人們的勤儉節(jié)約和家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制，他們的營養(yǎng)跟不上。基本停在有啥吃啥、粗放喂養(yǎng)的階段。而且，孩子們在發(fā)育階段，合理的膳食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)式必需的，這有助于孩子的健康發(fā)育、茁壯成長。但是，在農(nóng)村這些合理

3、的營養(yǎng)搭配根本得不到實(shí)現(xiàn)。由于貧困，孩子的衣服大部分來源于親朋好友們的贈(zèng)送，這些衣服沒經(jīng)過高溫消毒，加上衣服無法及時(shí)換洗，有可能傳染皮膚疾病。另外，留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村車禍或觸電事故時(shí)有發(fā)生。新聞報(bào)道中有一名兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人倍感痛惜。2.娛樂活動(dòng) 身在農(nóng)村的孩子們跟城市孩子們有著完全不同的童年，最明顯就是在玩具盒游樂場上。在城市，家長們都帶著自己的乖寶寶去各地游樂場玩耍，親戚們還會(huì)玩很多貴重玩具、娃娃哄孩子，有時(shí)候還去旅游見世面。相反地，農(nóng)村的孩子只能玩

4、滾鐵環(huán)游戲或去水邊釣魚捉螃蟹、甚至下水游泳。雖然大家也玩得開心，但是孩子們的課余活動(dòng)是很單調(diào)的，沒有比城市孩子活動(dòng)豐富。 3.社會(huì)交往 社會(huì)交際也是農(nóng)村留守兒童存在的一個(gè)問題。農(nóng)村的孩子一般都比較害羞，不善于表達(dá)、傾訴，容易形成自卑、自閉的心理。甚至有些跟爺爺奶奶存在著代溝，溝通慢慢也就成了一個(gè)很棘手的現(xiàn)象。另外，由于父母常年在外，親情間的代溝也就拉大了。但是，有些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就開始配置了手機(jī)，在外謀生的父母為了方便跟自己的孩子保持聯(lián)系，也是他們感情寄托的重要途徑?？偟膩碚f，雖然與外界交流的頻繁擴(kuò)大了山區(qū)學(xué)生的社會(huì)交往氛圍，但這還是不夠的，比如與家長交流溝通的偏少，交往人群單一等等。（2）

5、 留守兒童的教育狀況1.學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)方面，城區(qū)學(xué)生普遍好于農(nóng)村學(xué)生。由于城市孩子所擁有的學(xué)習(xí)材料比較多，他們的成績就相對(duì)有優(yōu)勢。甚至有些城市孩子盡管書念得不是很好，但是家長有條件給他們的孩子提供補(bǔ)習(xí)，請(qǐng)私人教師或者家教。然而，農(nóng)村里的孩子只有靠他們自己刻苦才會(huì)有好的成績，需要更多的努力。，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守孩子表示自己的學(xué)習(xí)成績差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。面對(duì)老師、同學(xué)和家長對(duì)自己學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。2.信息來源城市里的孩子大部分很小的時(shí)候就接觸了電腦、報(bào)紙和手機(jī)，他們的息來源也就廣了。而留守兒童居住在農(nóng)村

6、，都與外界世界隔離了，信息交流不通暢，見識(shí)面狹窄。3.師資力量交通閉塞，民建學(xué)校也就只有幾個(gè)老師，主要靠校長負(fù)責(zé)日務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)的課程。有時(shí)，在湘西大部分地區(qū)都會(huì)來自全國各地的大學(xué)生支教團(tuán)，給這些小孩帶來了活力。在農(nóng)村，有些學(xué)校壓根就沒上音樂和美術(shù)，由于老師的限制，所以都無法開課，這也不利于孩子們學(xué)習(xí)的提高。3、 問題產(chǎn)生的原因 1.社會(huì)問題 城市流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。越來越多的農(nóng)村青壯年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工，因?yàn)樗麄兪忠幌盗锌陀^條件的限制，無法將自己的子女帶到城市就學(xué)。但是這最根本原因就在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需

7、在原籍所在地中考、高考制度的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂貴費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2.家庭原因 以宿松縣調(diào)查為例父母外出打工地點(diǎn)省外居多（43.3%）省外居多（81.3%）對(duì)父母工作的了解了解居多（63.6%）了解居多（54.8%）父母外出打工時(shí)間長短五年以上（33.1%）五年以上（60.2%）父母回家探親的頻率一年以內(nèi)（67.2%）一年以內(nèi)（85.3%）留守問題與父母聯(lián)系頻率不到一星期（49.0%）不到一星期（39.9%）留守問題與父

8、母聯(lián)系的主動(dòng)性主動(dòng)性較差（19.9%）主動(dòng)性較差（4.5%）留守問題與父母的聯(lián)系方式電話為主（78.0%）電話為主（99.2%）留守問題與父母的聯(lián)系內(nèi)容學(xué)習(xí)、生活為主學(xué)習(xí)、生活為主留守問題的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀隔代監(jiān)護(hù)普遍（66.6%）隔代監(jiān)護(hù)普遍（95.9%）留守問題與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系十分融洽十分融洽對(duì)留守兒童做了個(gè)調(diào)查： 在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越到，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。但其中既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌?/p>

9、結(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)-留守-流動(dòng)的變動(dòng)中長大，同時(shí)，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，交往，興趣的關(guān)注就更少了，而留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)，生活，自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。3.學(xué)校的原因從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的疑

10、惑和問題，他們需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)需要通過教師，通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全人格發(fā)展形成消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。 四、措施和建議 （一）措施： 1.生活方面:加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系。 建議留守兒童實(shí)施“親情電話”“網(wǎng)絡(luò)聊天”等措施強(qiáng)化留守兒童與父母聯(lián)系，隨著留守兒童與與父母親的聯(lián)系頻率增加，聯(lián)系方式和內(nèi)容趨于多元化

11、，聯(lián)系的主動(dòng)性主動(dòng)性有所增強(qiáng)，內(nèi)心的交流有所增加。 2.學(xué)習(xí)方面：增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 在課堂上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。 3.課外活動(dòng)方面：類型增多，興趣、態(tài)度提升。 關(guān)愛措施對(duì)體育興趣及音樂興趣、態(tài)度均有積極作用；它豐富了學(xué)生們的課外生活，提供了學(xué)習(xí)之外的“展示舞臺(tái)”。 4.心理狀況方面：變化復(fù)雜 強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。 有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室，專設(shè)心理老師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。 （二）建議 留守兒童教育是當(dāng)今勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一

12、個(gè)時(shí)期內(nèi)存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯。因此，我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。1.加強(qiáng)法律保障建議在正在修訂的為成年人保護(hù)法中，增加政府對(duì)農(nóng)民工子女受教育和衛(wèi)生保健等權(quán)益保障的條款。增加父母對(duì)子女接受九年義務(wù)教育的責(zé)任保障條款。2. 政府高度重視，完善工作機(jī)制在國務(wù)院農(nóng)民工辦留守兒童專題研究的基礎(chǔ)上，建立國家級(jí)的農(nóng)村留守兒童工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)國務(wù)院各有關(guān)部門、各級(jí)政府和社會(huì)各方面做好農(nóng)村留守兒童的工作。3. 讓母親們能在家鄉(xiāng)就業(yè)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和縣域經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民在家鄉(xiāng)就業(yè)的機(jī)會(huì)，特別是母親在當(dāng)?shù)?/p>

13、就業(yè)的機(jī)會(huì)，緩解留守兒童因與父母長期分離而造成的親情缺失。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中，增加父母對(duì)留守兒童履行義務(wù)、責(zé)任和親情培養(yǎng)的教育內(nèi)容和方法指導(dǎo)。4. 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的信息監(jiān)測國家統(tǒng)計(jì)局應(yīng)建立對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)制度，將這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)列入國家級(jí)指標(biāo)體系。做好留守兒童的生活教育信息的收集、整理、反饋工作，形成全國農(nóng)村留守兒童情況數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)，為國家制定兒童發(fā)展的決策提供依據(jù)。5. 家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。 總之，留守兒童生活狀況以及教育狀況是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。我們必須高度重視，立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育