最新一年級新生的朗讀問題及對策分析

1、精品文檔一年級新生的朗讀問題及對策分析朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。朗讀在閱讀教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生通過 朗讀鞏固字詞，通過朗讀感悟語言，通過朗讀理解課文、句子和詞語的大概意思，通過朗讀 發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。而一年級的朗讀教學(xué)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。 但 一年級新生的朗讀存在的問題很多，主要表現(xiàn)為以下幾方面： 一、拖腔拖調(diào)，字化詞化現(xiàn) 象嚴(yán)重。輕者在詞與詞之間拖音，如“小小的船兒”，重者字與字之間也拖音，沒 有詞的感覺，如“小小的船兒”。如果不是教師的刻意引導(dǎo)，后者比 較多。這類學(xué)生讀詞也一樣拖音，一個(gè)詞非得拆成一個(gè)一個(gè)字來讀，如“語文”。 二、 怪腔怪調(diào)，輕音不輕

2、，存在語調(diào)問題。正確的朗讀需要良好的語感做鋪墊，反過來，正確的 朗讀又可以豐富與修正語感。但一年級新生中有一些學(xué)生語感較差，輕重音難以掌控，朗讀 起來也就怪腔怪調(diào)。尤其是輕聲問題更嚴(yán)重，學(xué)生讀輕聲不但不輕不短，反而讀得又長又重， 特別是遇到“的”、“著”、“了”等字時(shí)，有的聲調(diào)上揚(yáng)，收音不及時(shí)，像是在吆喝什么似的。 三、停頓不當(dāng)。因句子成分的不同，因詞語之間的不同關(guān)系，詞與詞之間一般都有或短或長 的停頓，有的學(xué)生每個(gè)詞都停頓，停頓的時(shí)間一樣長，有的學(xué)生字字拖音，有的學(xué)生則一字 一頓。一句與一句之間，一段與一段之間，正確的停頓就更難。也有的學(xué)生根本不知道停頓， 連換了一句話甚至換了一段都不停頓，

3、直讀得喘不過氣了，想停哪就停哪。要是遇到翻頁， 那停頓的時(shí)間就是最長的。還有的學(xué)生總是喜歡回讀，一遍一遍地回讀，而這回讀，居然與 是否熟練沒有關(guān)系，即使他會背誦了，他仍然會一遍遍地回讀。 四、音量不適，聲音不美。 朗讀的音量要適中，既需要讓大家都清楚地聽見，又不能大聲喊，還需要根據(jù)文章內(nèi)容的情 感適當(dāng)調(diào)整音量的高低。但學(xué)生有的輕如蚊子叫，誰也聽不清，有的大聲喊叫，破壞了文章 語言的美感。如果不是站起來朗讀，很多學(xué)生喜歡像原生態(tài)歌手那樣扯著嗓子喊高八度的音。 也有的學(xué)生，讀書時(shí)聲音從喉嚨底下發(fā)出來，十分難聽。 暫且不提感情表達(dá)方面的問題。 對于朗讀方面存在種種問題的學(xué)生來說，無須刻意強(qiáng)調(diào)感情朗讀

4、，無須把有感情的朗讀也作 為一個(gè)目標(biāo)去努力但并不排斥感情朗讀訓(xùn)練。如果還沒有學(xué)會走路就要學(xué)跑步，只怕既 學(xué)不會走路也學(xué)不會跑步的。 一年級新生在朗讀上存在種種問題都并不可怕，因?yàn)樵谏弦?年級之前，他們可能并沒有真正學(xué)過朗讀，不會讀可能是因?yàn)樯痔?，并不真正理解朗讀 的含義，不知道該如何朗讀。就像一個(gè)周歲的幼兒蹣跚學(xué)步是很正常的一件事情。但是如果 在一年級時(shí)沒有正確引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)好朗讀的能力，沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，那就是一件 不正常的事情了。 教師該如何引導(dǎo)學(xué)生消除朗讀所存在的這種種問題，該如何培養(yǎng)學(xué)生的 朗讀能力呢？第一步是解決識字問題，識字是朗讀的前提。除了解決識字關(guān)，教師還需要從 以下

5、幾方面去解決：興趣引路、示以模范、教給方法、引導(dǎo)感悟、反復(fù)練習(xí)、評價(jià)激勵。這 幾個(gè)方面相輔相成，缺一不可。 一、興趣引路。 一年級孩子無意注意占主要地位，只有 興趣才會讓學(xué)生投入其中，并做到事半功倍。因此，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是一年級學(xué)生朗讀 教學(xué)的前提。教師親切的態(tài)度、和諧的課堂氣氛、優(yōu)美動聽的范讀、對課文內(nèi)容的向往、多 媒體課件的誘導(dǎo)，豐富多樣的形式，都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。為了興趣，重要的是創(chuàng)設(shè)一 個(gè)朗讀的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀能力，做到“教學(xué)無痕”。 一年 級孩子尤其喜歡表演和比賽，設(shè)個(gè)今日最佳表演獎，今日朗讀明星，然后讓孩子分角色朗讀、 上臺簡單演演課本劇，為了爭奪

6、那個(gè)最佳表演獎和今日朗讀明星的稱號，孩子們會調(diào)動全身 的細(xì)胞來理解感悟并練習(xí)朗讀。小組比賽也是個(gè)不錯(cuò)的方法。無論是小組的齊讀比賽還是小 組代表比賽都會讓孩子鉚足勁練習(xí)并十二分用心地朗讀。二、示以模范。 一年級的朗讀教學(xué)中，示范的作用是十分重要的。狼孩之所以成為狼孩，精品文檔精品文檔是因?yàn)樗恢备巧钤谝黄?。學(xué)生如果天天聽到的都是跟他差不多的朗讀水平，他就沒有 學(xué)習(xí)的范本。經(jīng)常給以示范，不論是整篇整段的范讀還是一句一句或一個(gè)詞一個(gè)詞的跟讀， 似乎就在學(xué)生大腦皮層印一層正確優(yōu)美地朗讀模范，久而久之，學(xué)生一開口就會朗讀了。因 為范讀的重要性，一年級教師的朗讀水平也顯得尤其重要，所以教師要提高自己的

7、朗讀水平， 并要琢磨怎么樣的朗讀適合讀給一年級學(xué)生聽。因?yàn)榉蹲x的重要性，所以教師范讀時(shí)要注意 每一個(gè)詞每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的處理，范要成為可模之范，能模之范。而且，一年級新生需要經(jīng)常地、 反反復(fù)復(fù)地一句一句跟讀，因此教師除了在語文課上帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，可能還需要抽出晨讀、 午讀等時(shí)間進(jìn)行反復(fù)地跟讀。 三、教給方法。 有些學(xué)生不會自己從教師的示范中捕捉信 息，那么怎么朗讀是正確的，怎么朗讀是不正確的，還是該教給方法的，何況有些知識不能 光讓學(xué)生自己去琢磨感悟，講解是直通車，何樂而不為呢？比如，“小小的船兒”該怎么讀？ 告訴學(xué)生，“的”是輕聲，一定要讀得又輕又短，一般都跟前面的詞連得比較緊密。比如“桌 子”、“

8、椅子”，這些“子”在一個(gè)詞的末尾，一般都是輕聲，要讀得短促；比如兒化音，教 師也要告訴學(xué)生兒化音的一般發(fā)音方法；比如，句號之后的停頓一般比較長，段之后的停頓 更長。再比如，遇到翻頁，一定要讓學(xué)生先記住最后幾個(gè)字，提前翻頁，否則就會斷句。 四、 引導(dǎo)感悟。 朗讀訓(xùn)練中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生自己的感悟。教師的范讀中需要學(xué)生 去感悟，老師是怎么讀的？這樣讀好嗎？為什么要這么讀？老師的講解中要感悟，什么是“又 輕又短”？什么是兒化音中的卷舌動作？練習(xí)中更需要感悟，這個(gè)句子是什么意思？比如小 雨點(diǎn)兒怎么問大雨點(diǎn)兒才能表現(xiàn)它的禮貌呢？評價(jià)中需要學(xué)生的感悟，該如何理解老師和同 學(xué)的意見呢？ 教師的引導(dǎo)重

9、在課文內(nèi)容。教師在教學(xué)課文時(shí)，通過重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥體會， 使抽象概括的詞語變成鮮活的語言形象，讓學(xué)生在讀文中受到感染。讓學(xué)生在讀中有所感， 在讀中有所悟。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流自己的感受，發(fā)表自己的見解，提出自己的問題。 讓學(xué)生在交流中增進(jìn)感悟的深度，更好地理解課文內(nèi)容。 五、反復(fù)練習(xí)。 范讀是為了 讓學(xué)生在練習(xí)中有參照的標(biāo)準(zhǔn)，方法是為了學(xué)生在練習(xí)中正確運(yùn)用，評價(jià)是在練習(xí)的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生又為了更好地練習(xí)服務(wù)。而感悟與練習(xí)是同步進(jìn)行的，只有一邊感悟一邊練習(xí)才能取得 朗讀上的一些進(jìn)步。每一遍練習(xí)都要講究實(shí)效，要有具體的可以操作的指導(dǎo)與要求。初讀課 文，要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，你讀的自己懂了嗎？如果一點(diǎn)

10、都不懂，可能就是讀錯(cuò)了，重新 再讀。跟讀的時(shí)候，不能光等著老師讀完，然后我就可以跟著讀了，而要聽好老師讀到哪里 停了一下，讀到哪里拉長了音，哪個(gè)字輕聲，為什么這么讀？還有老師每個(gè)字的字音跟你讀 得是否一樣？ 每一次朗讀有不同的要求，每一個(gè)階段的朗讀也應(yīng)該有重點(diǎn)要求。一開始， 我們的朗讀重點(diǎn)要求是要做到字正腔圓，口齒清晰，主要是為了讀準(zhǔn)字音。接著，重點(diǎn)在消 除不正確的拖音，要讀得輕盈（一年級學(xué)生讀的文章多數(shù)是語調(diào)輕盈的，適合訓(xùn)練消除拖音 現(xiàn)象）。消除拖音往往與學(xué)習(xí)停頓一起進(jìn)行，但也有不同的側(cè)重點(diǎn)。需要指出的是，有些班 級學(xué)生讀書一字一頓的，很生硬，很不自然。這樣讀書，拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象是消除了，但是

11、如 果為了不拖腔就杜絕拖音，那就是倒洗澡水的時(shí)候一同倒掉了盆里的小孩了。朗讀中肯定有 拖音，句中的停頓有時(shí)是音斷意不斷，有時(shí)就是以拖音來處理的，朗讀中的重音也往往需要 拖長音調(diào)。也有的班級讀書停頓過于死板，每一個(gè)句子后面的停頓時(shí)間都是一樣長的，感覺 大家都在等待著幾秒鐘時(shí)間過去，然后開始讀下一句。其實(shí)，朗讀中的停頓都是音斷而意連， 正確優(yōu)美的朗讀，無論段與段之間停頓時(shí)間多長，讀者和聽者（合格的聽者）都不會有等待 的感覺。所以停頓的處理不可以過于僵化。在一年級中，教師也要講句號后停頓稍長些，一 段話后停頓更長些，但要經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感悟?yàn)槭裁匆绱送ｎD，要讓學(xué)生看著老 師的表情聽老師范讀，

12、學(xué)生就不會有等待多少時(shí)間過去再讀的感覺，以后自己也會漸漸學(xué)會 如何停頓了。 五、評價(jià)激勵。 一年級學(xué)生大多人大多時(shí)候是為別人學(xué)習(xí)的，教師的評價(jià) 更左右著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，所以教師不可吝嗇自己的激勵，讓學(xué)生從你激勵性的評 價(jià)中找到信心、找到勇氣、找到學(xué)習(xí)的熱情是課堂教學(xué)中不可缺少的。教師也需要讓學(xué)生學(xué)精品文檔精品文檔會評價(jià)，但學(xué)生喜歡挑刺，這就需要教師引導(dǎo)評價(jià)的學(xué)生先找找優(yōu)點(diǎn)，再看看需要幫助他改 正什么。但是評價(jià)又是需要實(shí)事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學(xué)生無所適 從或者干脆找錯(cuò)學(xué)習(xí)之模范。只有實(shí)事求是又充滿激勵性質(zhì)的的評價(jià)語，才能既保持學(xué)生的 讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。 比如：真不錯(cuò)，第一遍讀書 就