從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始

1、從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始 再見(jiàn)了，親人教學(xué)反思內(nèi)容提要：常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，他們鮮有時(shí)間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時(shí)候也流于形式。我借助“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)模式”的東風(fēng)，在教學(xué)再見(jiàn)了，親人一文中，努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始。勾畫圈點(diǎn)，完成課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)交流，課中寫感受；總結(jié)全文，課尾寫收獲。“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單批注 授之以漁 高效課堂 常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，他們鮮有時(shí)間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時(shí)候也流于形式。最近，在學(xué)校組織開(kāi)展的“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)

2、模式”課堂觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，良好的預(yù)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。于是在教學(xué)中，我也努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始。雖然收效甚微，但總算有了進(jìn)步。再見(jiàn)了，親人是著名作家魏巍的名作，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，中朝兩國(guó)人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文以熱切的感情貫穿始終，很有感染力，也是很好的祈使句，感嘆句，反問(wèn)句的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在本課教學(xué)時(shí)，我做了如下安排：一、勾畫圈點(diǎn)，完成課前預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)時(shí)，我規(guī)范了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法：要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候，用不同的符號(hào)劃出課文中的好詞與好句：重點(diǎn)號(hào)劃詞，波浪線畫好句或是印象深刻的句子，對(duì)于遇到不懂的地方，要求寫

3、上問(wèn)號(hào)。還可以在感受深的句子旁寫上自己的感想。這樣，讓學(xué)生初步形成寫批注的習(xí)慣，打消畏難情緒。檢查結(jié)果出乎意料，學(xué)生對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式興趣濃厚，認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，一些善于思考的學(xué)生還在書側(cè)提出了自己不懂的問(wèn)題?！把┲兴吞俊⒇?、剛強(qiáng)、深情厚誼”等詞語(yǔ)都加上了重點(diǎn)號(hào)；反問(wèn)句、感嘆句下都畫上了漂亮的波浪線。一些同學(xué)還借助字詞典查出了詞語(yǔ)的意思，并在旁邊造了句子。二、指導(dǎo)交流，課中寫感受。課堂上，為了幫助學(xué)生加深記憶，理解課文內(nèi)容，我又分兩步進(jìn)行：1、交流預(yù)習(xí)。先在小組內(nèi)相互交流自己的預(yù)習(xí)成果，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在交流討論中學(xué)到別人的長(zhǎng)處。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋甚

4、至多音字，近、反義詞都被學(xué)生一一挖掘出來(lái)。接著，我又組織集體交流，可以提出自己不懂的問(wèn)題，還可以直接談?wù)勛约簩?duì)某一段、某一句的理解，甚至簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己知道了這個(gè)句子是個(gè)反問(wèn)句，改成陳述句是什么樣的。最后，讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng)，評(píng)選出“今日預(yù)習(xí)之星”。這樣，降低了難度，激發(fā)了興趣，還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一舉多得，何樂(lè)而不為？2、想象情景，書側(cè)寫體會(huì)。由于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，情感激發(fā)也實(shí)屬不易，在理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)激情朗讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生給第一自然段做了批注。我先提出問(wèn)題：你仿佛看到了什么情景？在書邊上那一句話旁邊寫下你的感受。片刻寂靜之后，學(xué)生的精彩批注回蕩在課堂：我仿佛看到了一位朝鮮

5、阿媽妮雙眼布滿血絲，面容憔悴，卻依然對(duì)著火車上的志愿軍揮手，那種依依不舍寫在臉上；我仿佛看到了大娘帶領(lǐng)著一群婦女，頭頂打糕，穿行在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，一不小心，凹凸不平的地面把大娘摔倒，可她仍緊緊護(hù)著打糕，擦擦臉上的汗水，她又向前沿陣地走去；我仿佛看到了中國(guó)志愿軍在陣地上頑強(qiáng)不屈，浴血奮戰(zhàn)，臉被硝煙染成了黑色，有的戰(zhàn)士胳膊上殷紅的鮮血汩汩流淌，有的戰(zhàn)士強(qiáng)忍著饑餓，扔出去一個(gè)又一個(gè)手榴彈；我仿佛看到了敵機(jī)在大娘家的房頂轟鳴，大娘背過(guò)受傷的戰(zhàn)士，急匆匆趕往防空洞，而家里幾歲大的小孫孫坐在地上哇哇大哭，突然，一枚炸彈落下，哭聲、喊聲、轟鳴聲都伴隨著一團(tuán)黑煙消失了，只留下驚呆了的大娘經(jīng)過(guò)想象，拉近了學(xué)生

6、與文本的距離，“比山還高比海還深的情誼”理解起來(lái)也就自然而然了。接著，我讓學(xué)生合作，也用同樣的方式學(xué)習(xí)二、三自然段，既提高了效率，又讓學(xué)生樂(lè)在其中，恍然明白：原來(lái)這樣學(xué)習(xí)也可以。三、總結(jié)全文，課尾寫收獲。課文學(xué)完之后，我又讓學(xué)生從各個(gè)方面展開(kāi)寫寫自己的收獲、體會(huì)?？梢员磉_(dá)對(duì)中朝人民友誼的贊美，可以寫寫自己最敬佩文中的某個(gè)人物，可以歌頌偉大的祖國(guó)，可以寫寫自己學(xué)會(huì)了某一知識(shí)點(diǎn)，甚至還可以大膽批判，提出自己的疑惑。三兩句話可以，一兩百字也行，只要寫出自己的見(jiàn)解，感受即可。再在全班交流，集體評(píng)議，精益求精。課后，我認(rèn)真反思，覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式既提高了課堂的有效性，又發(fā)展了學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，提升了閱

7、讀能力，形成了獨(dú)立的閱讀個(gè)性。課堂屬于學(xué)生，他們可以任意發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)習(xí)程度的高低，一節(jié)課下來(lái)，總有收獲。我相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能有效提高課堂效率。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，善于思考的孩子總在質(zhì)疑，一個(gè)字、一個(gè)詞都會(huì)成為他品評(píng)的對(duì)象，可是有的不善表達(dá)的學(xué)生，懶于動(dòng)筆動(dòng)手，甚至找不到感受深刻的句子，這樣勢(shì)必加劇兩極分化。另外，學(xué)生的批注缺乏整理，總是一會(huì)兒賞句，一會(huì)兒品詞，一會(huì)兒又分析主題，整堂課中如何巧妙使用批注法，還值得我細(xì)細(xì)探索。 “授之以魚，不如授之以漁”，我覺(jué)得巧妙地使用批注法，好比一雙慈母的手，牽引著孩子在閱讀的大道上蹣跚學(xué)步；又好比一張揚(yáng)起的帆，鼓舞著孩子在思維的海洋中馳騁徜徉。因此，我更

8、加堅(jiān)定地認(rèn)為，在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)地采用批注法是提高課堂效率的捷徑之一。參考文獻(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教師寶雞市2012年度基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果申報(bào)推薦表21.申報(bào)者情況單位 寶雞市 市 千陽(yáng) 縣(區(qū)) 啟 文 學(xué)校(單位)成果名稱從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始成果完成者姓 名性別出生年月最后學(xué)歷職務(wù)職稱聯(lián)系電話任娟女1983年5月本科二級(jí)教果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)種類獲獎(jiǎng)等級(jí)授獎(jiǎng)部門成果起止時(shí)間起始： 2011 年 9 月 20 日完成： 2012 年 4 月 1 日申請(qǐng)?jiān)u審項(xiàng) 目 1.科研課題、實(shí)驗(yàn)研究課題研究報(bào)告； 2.科研

9、論文； 3.教育研究專著； 4.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例； 5.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)； 6.教育敘事； 7.調(diào)查報(bào)告。成果學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 (注：主要按中小學(xué)課程學(xué)科名稱填寫) 22. 成果情況成果內(nèi)容概述 常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，他們鮮有時(shí)間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時(shí)候也流于形式。我借助“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)模式”的東風(fēng)，在教學(xué)再見(jiàn)了，親人一文中，努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡(jiǎn)單批注開(kāi)始。勾畫圈點(diǎn)，完成課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)交流，課中寫感受；總結(jié)全文，課尾寫收獲。“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 創(chuàng)新點(diǎn) 在“高效課堂”的大形勢(shì)下，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)總結(jié)。更有效地提高了課堂教學(xué)效率。應(yīng)用情況 課堂氣氛活躍，學(xué)生交流充分，在潛移默化中，學(xué)生的情感得到了凈化與啟迪，學(xué)生的思維得到了較大限度的開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)表出版情況 23. 審核、推薦、評(píng)審情況縣級(jí)教育行政部門組織的專家審核意見(jiàn) 專 家 簽 名： 年 月 日市級(jí)教育行政部門或高等學(xué)校組織的專家審核意見(jiàn) 專 家 簽 名：年 月 日 市級(jí)教育行政部門或高等學(xué)校推薦意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人(簽名)： 公 章 年 月 日省成果評(píng)審委