自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中地理 人教版必修 1 第三章 地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 【教材分析】 本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義” 兩部分組成。其中重點(diǎn)是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，因?yàn)樗h(huán) 是本章教材的基本理論， 是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)， 因而是重點(diǎn)學(xué) 習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課，教材首先給出水循環(huán)的概念， 然后圍繞一幅 “水 循環(huán)示意圖” 以海陸間循環(huán)為主， 具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主 要環(huán)節(jié)。并在此基礎(chǔ)上分析了水循環(huán)的地理意義。 【學(xué)情分析】 對(duì)于“大自然的水循環(huán)” 這一內(nèi)容，學(xué)生具備一定的基本 常識(shí)，但是認(rèn)識(shí)的不夠全面， 還未能上升到科學(xué)理性的層面去分 析理解，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深

2、刻地區(qū)認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 知識(shí)與技能 （ 1 ）了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。 （2）能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用 水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。 （3 ）理解大自然水循環(huán)的地理意義。 2 過(guò)程與方法 老師通過(guò)“繪制、講解、分析”等形式，讓學(xué)生掌握自然界 水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有 用的地理信息 。 3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律， 樹立人類與環(huán) 境和諧發(fā)展的觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 重點(diǎn)：（ 1 ）陸地水的相互關(guān)系 （2）水循環(huán)的過(guò)程和主要 環(huán)節(jié) 2 難點(diǎn)：水循環(huán)

3、的地理意義 【設(shè)計(jì)思想】 1 、采用案例教學(xué)。在教學(xué)采用多個(gè)案例，把抽象的自然界水循 環(huán)的地理原理具體化， 而且建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上， 有 利于學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。 2、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程拋開傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的 “灌輸式” 教學(xué)方法，通過(guò)看圖思考、多媒體展示、小組合作 討論等板塊的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、多媒體演示法等 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)目的 導(dǎo)入多媒體展示圖片（宇宙中的地球） 新課 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境，從 學(xué)生生活體 驗(yàn)出發(fā)，有 效地激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。 教師

4、提問(wèn)：我們?cè)谟钪嬷锌吹降牡厍?，為什?是一顆藍(lán)色的星球？ 學(xué)生回答：地球表面大部分被水覆蓋。 老師補(bǔ)充：地球上 71% 的表面被水覆蓋，水 的總量有13.8億km 3，因此地球又被人們 稱為是“水的行星”。水是地球上的生命之源， 你能結(jié)合日常生活談?wù)勊畬?duì)人類生產(chǎn)生活的重 要意義嗎？ 學(xué)生回答：略 師生 互動(dòng) 學(xué)習(xí) 老師提問(wèn)：在探討地球上的水是如何循環(huán)之前， 我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。 閱讀教材P54，大家思考水體按存在形態(tài)和存在 空間，可分為哪幾種類型？分別有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答：略 教師總結(jié)： 通過(guò)讀 圖、思考， 提高學(xué)生觀 察思考能 力，加強(qiáng)知 識(shí)點(diǎn)記憶。 水的三 態(tài) 分布

5、特點(diǎn) 數(shù)量特 征 聯(lián)系 氣態(tài)水 范圍廣 最少 三種形式的水體 可相互轉(zhuǎn)換，形 成各種水體，共 同構(gòu)成一個(gè)連續(xù) 但不規(guī)則的圈層 -水圈 液態(tài)水 次之 最多 固態(tài)水 僅在咼緯地 區(qū)、高山或 特殊條件下 存在 地球淡 水資源 的主體 引導(dǎo) 過(guò)渡 在地球上的淡水資源中，占主體的冰川是目前人 類難以利用的。另外，在地下淡水中，由于它們 非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有 很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可 利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對(duì)淡 水的利用越來(lái)越多，地球上的淡水資源豈不是很 快就枯竭了嗎？淡水是不是越來(lái)越少了呢？ 學(xué)生回答：不會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 入新的內(nèi)容 的學(xué)習(xí)，起 到

6、承上啟下 的作用 老師點(diǎn)題:自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因 為，水在地球上是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng) 中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來(lái)分析 分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 導(dǎo)入 新課 面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水 天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！ ”但如果黃河水水不 復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎 樣更新的呢？下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過(guò)程 和意義”。 通過(guò)大家都 熟悉的古詩(shī) 導(dǎo)入新的內(nèi) 容，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)新內(nèi) 容的興趣。 分析 歸納 閱讀教材圖3.3水循環(huán)示意圖，思考以下問(wèn) 題： 通過(guò)讀圖、 畫圖， 提高學(xué)生觀 察和動(dòng)手能 力，加強(qiáng)知 識(shí)點(diǎn)記憶。 樹Ml誌穌 叱他會(huì) （1

7、）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？ （2 ）水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答：（略） 課堂 練習(xí) 通過(guò)小組合 作學(xué)習(xí)檢驗(yàn) 學(xué)習(xí)效果， 鞏固本節(jié)課 所學(xué)知識(shí)。 又可增強(qiáng)學(xué) 生的團(tuán)結(jié)合 作能力。 板書歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水-蒸發(fā)-水汽輸送- 降水-地表水-地表、地下徑流匯入大海。 形式:學(xué)生分組合作學(xué)習(xí) 結(jié)合水循環(huán)示意圖和下面三幅圖，完成下列問(wèn) 題： 1畫出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。 2舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。 存在形態(tài)： 液態(tài) 固態(tài) 氣態(tài) 存在空間： 海洋 冰川 地下 河流 湖泊 陸地水體：地表水 地下水 【板書設(shè)計(jì)】 J L - 小結(jié)： 相互聯(lián)系的水體 動(dòng)力：太陽(yáng)輻射能重力能 環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰水汽輸送凝結(jié)降水 徑流下滲. 陸地內(nèi)循環(huán) 類型 海上內(nèi)循環(huán) 水循環(huán)的過(guò)程 和意義 I海陸間水循環(huán) （水資源不斷更新。 維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。 進(jìn)行能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移。 不斷塑造著地表形態(tài)。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的授課過(guò)程思路清晰， 主題包括兩大部分：相互聯(lián)系 的水體、水循環(huán)的過(guò)程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都 比較容易理解。但在上課過(guò)程中，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致時(shí) 間比較緊張。在介紹陸地上的水體時(shí)知識(shí)拓展耗時(shí)較長(zhǎng)，下次課 在基礎(chǔ)知識(shí)授課方面系統(tǒng)介紹即可， 不用詳細(xì)講授，這樣更有利 把握課堂進(jìn)度，合理分配時(shí)間，達(dá)