提高學生聽課效率的幾種方式

1、提高學生聽課效率的幾種方式課堂教學是提高教學質(zhì)量的主渠道 , 也是學生獲取知識和提 高素質(zhì)的主陣地。那么 , 在課堂教學中教師如何調(diào)控學生的聽課 狀態(tài),使學生有最大收獲 ,是英語教師一直追求的目標 , 也是廣大 教育工作者長期探索、 研究的重要課題。 為了讓學生的聽課效果 達到最佳 , 筆者認為可用以下幾種方法。一、擴大課堂教學中學生的參與面現(xiàn)代教學中 , 學生既是教學活動的對象也是主體。學生主體 性的發(fā)展 , 是通過學生的參與實現(xiàn)的。 因此, 英語教學中應注重學 生參與。這有助于活躍學生的思維、展現(xiàn)學生的個性、發(fā)展學生 的心智、拓展學生的視野 , 促進其語言實際運用能力的提高。英 語教學活動

2、通常是以班級授課的方式進行 , 教師面對的不是學生 個體,而是學生群體。 在這種教學形式下 , 要使學生都參與到教學 活動中來 ,接受良好的英語語言教育 ,教師的教學理念、 教學目標 和教學設計要面向全體學生。 另外, 由于學生個體的差異性 ,教師 要突出學生主體 , 尊重個體差異。 教師應多注意學生的情感 , 對性 格內(nèi)向、情感焦慮的學生 , 教師應多引導 , 讓其樹立自信心 , 積極 參與。二、巧妙建立課堂教學模式 課堂教學是由各個環(huán)節(jié)組成的 , 教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容 在課堂上設計不同的語言環(huán)境。 對英語課的設計應從學生的興趣 著手。靈活多變的新課導入 , 充滿樂趣的單詞教學 , 身臨

3、其境的對 話學習 , 再加上課后的拓展訓練以及適當?shù)淖鳂I(yè) , 會讓學生對學 習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。就課堂導入而言 ,導入的語句應簡單明了 , 導入語要點出問 題的關鍵。富有藝術性的開端 , 可以使學生自然地進入學習新知 識的情境 ,并能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望 , 讓他們樂學、愛 學。因此 , 教師要巧設開頭 , 先聲奪人 , 用最短的時間讓學生進入 最佳的學習狀態(tài)。導入新課的方法多種多樣 , 沒有固定的模式 , 常用的方式有歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導 入等。多樣化的導入能將抽象、 枯燥、呆板的語言文字變得直觀、 形象、明了、清晰 , 使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的

4、體 現(xiàn), 使學生對語言的感知、理解更為深刻。這是提高學生課堂聽 課效率的重要環(huán)節(jié)。三、讓科學提問吸引學生的注意力 課堂提問是啟發(fā)式教學的重要手段 , 提問要有技巧性和藝術 性, 提問時要把握時機。只有科學合理的提問才能促進學生聽課 效率的提高。 這些方法有 : 授課前提問時 , 對學生預習情況進行檢 查, 這樣可以把學生從課間休息的興奮狀態(tài)遷移到認真聽講上來 授課中途提問時 , 要面向全體 , 盡量讓更多的學生參與到問題的 討論中來 , 可用比賽的形式競爭表演 , 這樣有易于防止學生分心 和開小差 ; 授課結(jié)束前提問能及時鞏固學生當天所學的知識。四、用有趣的例句吸引學生的注意力持續(xù)不變的同一種

5、信號刺激會使人感到厭倦和疲勞 , 而間 斷、變化的信號能使人保持興奮。在英語課堂教學中 , 教師應根 據(jù)不同的教學內(nèi)容 , 選擇不同的教學方式。要講中有問、問中有 講、思中有議 , 使學生在不斷變化的信息刺激中保持適于學習的 亢奮狀態(tài)。例如,教師在講解某些動物時 , 可以用簡筆畫在黑板上 畫出一些動物 , 把學生的注意力集中到黑板上 , 當學生對老師的 板書很感興趣時 , 就會避免聽而不聞、視而不見現(xiàn)象的出現(xiàn)。又 如, 如果教師帶一個實物到教室來 , 學生就會十分注意它 ,猜想老 師帶著它干什么 ,就會一直關注老師的動作。 這樣, 無形中就把學 生的注意力吸引過來了。五、讓分角色扮演和看圖說話吸引學生的注意力 學習英語不能死記硬背 ,最終目的是要達到運用 , 即交際的 目的。如何實現(xiàn)這一目標呢 ?教師每節(jié)課都可以有意組織學生進 行一些小表演，比如學了 AttheDoctor s 一課后，讓學生表演 “gotoseeadoctor ”, 一個扮演病人 , 一個扮演醫(yī)生。通過表演 , 學生不僅對所學內(nèi)容有了更深刻的印象 , 而且使學到的知識達到 了運用的目的 , 鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力。再如 , 對學生已學過的課文 , 在理解