挖掘文本資源提高人文素養(yǎng)

1、 挖掘文本資源 提高人文素養(yǎng) 學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器， 他們是活生生的個(gè)體。 要培 養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)， 教師首先要把學(xué)生當(dāng)人看， 尊重學(xué)生的個(gè)體 需求，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在耳濡目染，潛移 默化中感受人文精神，提升人文素養(yǎng)。沒有愛便沒有教育。教師 要愛學(xué)生，這種愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，源于對(duì)人的尊重，不帶 功利，不求回報(bào)。這種愛包括：欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上 的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步； 對(duì)學(xué)生要寬容， 孩子是發(fā)展的， 不要過早地給孩子貼標(biāo)簽，更不能對(duì)他們的一點(diǎn)小錯(cuò)誤大加指 責(zé)。教師要尊重學(xué)生。同一篇課文，同一個(gè)問題，學(xué)生的回答會(huì) 千差萬別。教師應(yīng)努力建設(shè)開放的語(yǔ)文課堂，

2、面向全體學(xué)生，讓 學(xué)生勇于質(zhì)疑， 敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解， 促進(jìn)他們的個(gè)性健康 發(fā)展。 二. 挖掘文本資源，提高人文素養(yǎng) 新編語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的佳作， 文章中蘊(yùn) 含著豐富的情感和濃厚的人文思想， 語(yǔ)文教師在教學(xué)中要深入挖 掘，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 1. 體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩 如今的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自幼集萬千寵愛于一身， 過度溺愛的環(huán)境中， 他們習(xí)慣于向他人索取， 不懂得給予和奉獻(xiàn)， 形成了以自我為中心的意識(shí)，不懂感恩，愛心嚴(yán)重缺乏。如在學(xué) 習(xí)我的母親一文時(shí)，可以學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們， 你們知道母親節(jié)是哪一天嗎？你知道母親的生日嗎？”其實(shí)我 們都清楚， 大多數(shù)

3、同學(xué)只記得自己的生日， 沒有幾個(gè)同學(xué)能夠準(zhǔn) 確地說出母親的生日。 但是我們可以通過這樣的問題讓孩子們關(guān) 注自己的母親， 在享受母親帶給他們的那些快樂時(shí)， 回憶母親為 自己付出的一切。 在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)， 可以結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo) 學(xué)生談一談母親留給自己的那些難忘的回憶， 讓他們體會(huì)到母愛 的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生感恩之心。如果有可能，可以給學(xué)生布置一個(gè) 以感恩為話題的寫作任務(wù)， 當(dāng)學(xué)生帶著感恩之心搜集素材進(jìn)行寫 作時(shí)，我們的感恩教育也就達(dá)到目的了。 2. 節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境 好多學(xué)生不懂得珍惜擁有的東西， 花錢隨意， 吃剩的飯菜直 接倒掉，垃圾隨手扔， 這體現(xiàn)出他們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)非常 淡薄。但我們

4、應(yīng)該清楚地看到， 我們生存的環(huán)境正在日益遭到破 壞，地球上的資源日益匱乏，如果不能讓學(xué)生清楚地看到這些， 在不久的將來人類將自食其果。 語(yǔ)文教材中也選取了一些這樣的 課文，如在學(xué)習(xí)羅布泊，消逝的仙湖 時(shí)，可以組織學(xué)生討論： “閱讀課文后， 你們有什么體會(huì)？”學(xué)生大都能想到是人類的破 壞導(dǎo)致了仙湖的消失， 教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考， 人類的活 動(dòng)還帶來了哪些破壞環(huán)境的方面， 學(xué)生會(huì)說出水土流失， 沙漠化， 霧霾，沙塵暴等。 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類對(duì)地球環(huán)境造成的嚴(yán)重 破壞，地球是我們唯一的家園，如果我們繼續(xù)這樣下去，我們的 地球?qū)?huì)慘不忍睹。教育學(xué)生從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起， 樹立環(huán)保意識(shí)，

5、為保護(hù)我們的地球做出努力。 3. 不畏艱難，勇于拼搏 如今的孩子從小在順境中長(zhǎng)大， 很少遇到挫折， 而且遇到挫 折時(shí)不懂得如何面對(duì)， 耐挫折水平很差。 經(jīng)常聽到有同學(xué)因?yàn)槭?到教師的批評(píng)就逃學(xué)或離家出走， 有的甚至輕生。 培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng) 向上的拼搏精神已經(jīng)成為擺在學(xué)校面前的重要任務(wù)。 教材中以人 物傳記都很好地滲透了這方面的教育內(nèi)涵。如重塑生命 丑 小鴨等，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生感悟 文章中的深刻教育內(nèi)涵， 通過師生對(duì)話討論及分析， 讓學(xué)生能夠 從課文中體驗(yàn)到一種不畏艱難， 頑強(qiáng)拼搏， 不達(dá)目的不罷休的勇 者風(fēng)范。 增強(qiáng)他們克服困難的勇氣， 讓他們?cè)诮窈笞呱仙鐣?huì)以后 也能以積極的面貌面對(duì)任何困難。 良好的人文素養(yǎng)是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的持久動(dòng)力源泉。 語(yǔ)文課堂 教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的同時(shí)，更要通過解讀文