提升內涵,增強內功,激發(fā)辦學活力

1、提升內涵，增強內功，激發(fā)辦學活力1. 營造文化育人、環(huán)境育人的氛圍，發(fā)展學校內涵 校園環(huán)境對學生教育起著潛移默化、熏陶、啟迪的作用，一 個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康 和諧的教學環(huán)境， 對視障學生健康成長和發(fā)展必然產生巨大的影 響，學校應重視視障學生教學環(huán)境創(chuàng)設和布局。 注重學生經典閱 讀，全力提升學生知識素養(yǎng)和精神品質。每學年，學校應投入經 費為學生訂閱各類盲文書籍。通過集中設立讀書室、讀書角，提 供書柜等有效載體，營造濃厚的讀書氛圍，引導學生樂于讀書， 勤于讀書，點滴充實，夯實學識修養(yǎng)和理論功底，為學生個人成 長提供多方面的支持。針對部分學生分散閱讀、渴望新讀物、

2、家 庭書籍少等特點，學校對學生設立多樣化的 讀書開放日 和 假 日閱讀 等靈活措施，規(guī)范低中高年級不同學生的閱讀量。全面 開放閱覽室，全程跟蹤學生的閱讀行為， 及時了解學生閱讀情況。 每個學期由班主任和語文教師舉辦 好書伴我成長 閱讀輔導，評 選好讀者 讀書大王等活動。在各個班級普遍設立典雅大方的 圖書角，每兩周輪流更換相關讀物。這些常態(tài)化、激勵性的手段 讓絕大多數視障學生獲得心儀已久的讀物， 對課外閱讀產生了強 烈的興趣。每日，校園蕩漾著動聽的讀書聲，師生們分享著書香 之氣，悄然陶冶著心靈。體現和諧、關愛、積極、健康的人文環(huán) 境，激發(fā)每個視障學生的內在潛能和積極性，提高閱讀興趣。在校園文化處

3、處育人、 時時育人 這一理念指導下， 學校充 分設計教學環(huán)境，體現校園文化、班級文化。力求有特色、有品 位、有內涵。踏進校園，踏進教室，放眼望去每一塊地面、每一 個角落、每一個班級都有著非常實用的、鮮活的教育內容。切切 實實提升了學校文化建設的育人功效。2. 科研促教、增強內功，激發(fā)辦學活力 深入開展學校教研工作，構建 發(fā)現問題研究問題 解決問題 的教研工作模式，提升教師的實踐能力和理論研究水 平。以課題為先導， 走教研興校之路， 是學校全面實施素質教育、 實現可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 為此，盲教部在以 常規(guī)帶動教研， 以教研優(yōu)化常規(guī) 的工作思想指導下，確立教育科研在素質教育 中的先導地位，大興

4、科研之風，以課題為載體，發(fā)揮課題研究在 視障教育中的作用，努力提高教育教學水平。發(fā)揮 求真、務實、 團結、奮進 的團隊精神，營造良好的教研氛圍，保障教研全面 順利進行。為了著眼于學?？沙掷m(xù)發(fā)展， 堅持立足于課堂教學， 依托教 研，扎實推進課程改革實驗。 教師加強學習先進的方法和科學的 教育理念，結合本校的實際情況，融合 12345 高效課堂 教學模 式，以盲一年級、盲四年級為實驗班，其他班級實施小組合作、 交流、探究的教學方法進行授課，內容有一定的趣味性，可行性 和探究性，有一定的開放性。備課時，明確分組活動的目的和要 求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的 工具、材料。課前

5、對不同的學習小組布置教學任務，學生針對問 題深入思考、查閱資料，預習教學內容。努力做到對視力障礙學 生的缺陷補償和潛能開發(fā)。面向全體，凸顯分層、分類教學。開展具有特色的課堂教學 活動，激發(fā)辦學活力。 根據視障學生的個體差異， 制定教學目標。 對學生進行了解測試，依據盲生的視力情況、學習基礎、能力、 態(tài)度等幾個方面進行初步分層分組， 根據班級的實際情況進行調 整，確定高、中、低三組盲生；可將教學目標分為基礎目標、中 層目標和高層目標；分層備課、分層教學、分層作業(yè)等。并根據 分層教學理念，將分層教學貫穿課堂。2.1 教學目標上分層。 分層教學的每節(jié)課都應該有明確的目 的，并且課堂上的一切教學活動都

6、要緊緊圍繞教學目標進行。 教 師在備課時，既要備教材，更要備學生，提出準確的教學目標， 師生密切配合，圓滿完成教學任務。2.2 教學活動中分組。課堂是學生掌握知識，形成技能，促 進身心發(fā)展的主要陣地。 因此， 在教學過程中妥善處理教材和學 生的關系，促進學生積極主導參與教學，掌握好知識，提高運用 技能。在教學中，教師既要體現面上的統一授課，又要體現有層 次的教學，要嚴密系統地組織教學過程，使教學步驟有條不紊。2.3 教學形式上分類。 近幾年學校低視生越來越多， 之前把 所有視障學生當全盲生來教的慣例越來越不妥當， 教學方法嚴重 阻礙低視力學生的發(fā)展。 所以實行分類教學是盲校和諧、 全面發(fā) 展的

7、重要途徑。 在分類教學課堂組織的實踐過程中， 此環(huán)節(jié)最復 雜，也最能考驗教師能力。 教師在靈活處理好講授與分組活動關 系的同時，還要考慮到全盲學生和低視學生在課堂上不同的反 應，隨時調整課堂結構， 對授課中盲生的問題和低視學生的問題 分別處理，以保證授課按計劃順利進行。2.4 教學評價上有別。 根據視障學生的身心特點， 按照其殘 疾程度、年齡特征、補償情況和個別差異、對他們采取不同的教 育措施， 力求獲得較好的教學效果， 使視障學生能夠盡量得到適 合其自身發(fā)展需要的教育，全面提高教育教學質量。所以，衡量 分類教學是否有效， 教師上完課應及時進行質量分析， 檢查教學 效果，不斷改進教學方法，提高

8、教學實效。要求低視生在完成課 堂所講述的內容外， 能夠利用所學技能探索更深層的知識， 使之 達到復習、提高的作用。分類教學的過程中，教師要從教育對象 的實際出發(fā)，根據課程標準，進行客觀分析，逐步形成凸顯自己 特色的分類教學模式。3. 豐富課間活動，激發(fā)學生活力，營造昂揚奮進的環(huán)境 學校結合素質教育、 全面發(fā)展的要求， 創(chuàng)造性的開發(fā)視障學 生各種文體活動。將常規(guī)訓練、陽光體育、趣味運動、技巧競賽 結合起來。改變以往形式單一的大課間活動模式，積極創(chuàng)新，編 導適合盲生特點的花樣跳繩、扇子舞、安塞腰鼓、健美操等具有 民族特色的體操、舞蹈。在開展這些特色活動之前，教師首先對 所有盲生的身體協調能力和律動

9、能力進行了解， 再有計劃地進行 實施。扇子舞針對的是全體盲生， 根據學生的協調能力設計不同、 簡單的動作。 安塞腰鼓此類富有民族特色的活動主要針對的是低 視力且律動能力比較好的學生。具體的實施方案為：首先選擇 8 位低視力學生進行訓練， 探索適合盲生的舞蹈動作， 之后再展開， 逐步擴展到全面。跳繩作為常規(guī)訓練，每個班級配發(fā)一條大繩， 每位學生配發(fā)一條短繩， 大課間組織全體學生跳繩健身。 選擇跳 繩能力強、身體協調能力比較好的視障學生成為花樣跳繩的培養(yǎng) 對象，今后重點、嚴格、有計劃地進行訓練。盲教組教師群策群 力，使每位有特長的教師擔任輔導員， 有效關注視障學生同步發(fā) 展。這些多元化的大課間活動

10、和校園文化共同構成了斑斕多姿 的立體文化，相得益彰，特色鮮明，凸顯亮點，讓校園內處處充 滿昂揚奮進的活力。4. 開展興趣小組活動，彌補視覺缺陷，提升綜合素質 低年級視障學生正處于發(fā)育階段， 他們精力充沛， 活潑好動， 富于幻想，對周圍一切都感興趣。一天中，除按照課程規(guī)劃規(guī)定 的科目上課， 仍有許多課余時間由學生自由支配。 學校應利用這 個時間段有目的、 有計劃、有組織地進行開展課外興趣小組活動， 設置折紙、串珠、陶泥制作、家政等綜合補償課，滿足學生的求 知欲和好奇心， 彌補傳統課堂教學的局限性， 提高學生適應社會 的能力?；顒右砸曊蠈W生的興趣和相關學科的知識積累為基礎， 以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、 實 踐性為內容， 補償視障學生的視覺缺陷、 提升視障學生的綜合素 質?？傊瑤熒餐?， 改變視障學生的學習習慣、 行為習慣。 引導學生課前主動預習， 大膽嘗試多種學習方法