數(shù)學(xué)論文：DJP教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、djp教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 摘要：小組合作學(xué)習(xí)是djp教學(xué)重要的組織形式?？茖W(xué)地建立并管理學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能否順利展開的關(guān)鍵問(wèn)題。在djp教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)djp教學(xué)諸環(huán)節(jié)的順利展開，有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的終極目標(biāo)，并切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多元智能。關(guān)鍵詞：djp教學(xué) 學(xué)案 合作學(xué)習(xí) 多元智能djp教學(xué)是我區(qū)正在進(jìn)行的一項(xiàng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)踐表明：“djp教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。” djp教學(xué)是指“在學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流、講解、評(píng)析而獲得知識(shí)意義的理解和掌握1。”但是，如何促進(jìn)學(xué)生高效率地自主學(xué)習(xí)，獲得高信息量的講解

2、和有實(shí)效的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”1的終極目標(biāo)呢？我們需要一定的課堂教學(xué)組織形式。這就是小組合作學(xué)習(xí)。一小組合作學(xué)習(xí)在djp教學(xué)中的價(jià)值和作用合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。在djp教學(xué)中，它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)自于兩個(gè)方面：來(lái)自于父母、教師、學(xué)校、社會(huì)的期望要求，這是一種從上到下的壓力；來(lái)自于內(nèi)在的需求理想、信念、愛(ài)好、需要等等，這是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而同輩群體的相互激發(fā)、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)等相互作用力則是一個(gè)從外而內(nèi)的新的動(dòng)力。作為社會(huì)人，這個(gè)動(dòng)力有時(shí)會(huì)大過(guò)內(nèi)驅(qū)力。djp教學(xué)建立在老師的“引導(dǎo)”和

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就是在內(nèi)驅(qū)力的前提下加大這種由外到內(nèi)的力量，從而更好地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，形成巨大的合力，“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。其次，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以在幾個(gè)人之間形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”。年齡差異不大，知識(shí)儲(chǔ)備相近，認(rèn)識(shí)水平、理解能力接近，興趣、愛(ài)好、志趣相投的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互督促、相互幫助，學(xué)習(xí)交流的效率會(huì)大大提高。小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍，進(jìn)而比較有效地幫助“學(xué)困生”走出困境。交流和教導(dǎo)他人，可以提高“優(yōu)等生”的情商，加深他們對(duì)新知識(shí)技能的理解掌握，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中等生可以通過(guò)向“學(xué)困生”提供幫助和接受“優(yōu)等生”的幫助來(lái)獲得兩個(gè)方面的收益

4、：糾正誤讀的知識(shí)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。也就是說(shuō)，在djp教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)將獲得“多贏”的格局。二小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施（一）、組建具有戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組1、合理搭配，異質(zhì)分組。不同家庭情況、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我期望等存在著差異。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，我們需要從學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、理解他人的能力、自我約束能力、表達(dá)能力等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，先確定學(xué)生的類別，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從不同類別的學(xué)生中抽取人員進(jìn)行分組。2、選拔組長(zhǎng)，合理分工?？拼?、小助手、各個(gè)小組的學(xué)科組長(zhǎng)是教師倚重的骨干隊(duì)伍。在選拔時(shí)

5、，要利用學(xué)生表現(xiàn)欲和向師性等心理特點(diǎn)進(jìn)行選才，要讓他們感到光榮，感到受重視，感到受尊重。這樣，他們才會(huì)珍惜，才可能努力工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的威望和管理能力在很大程度上決定了小組的戰(zhàn)斗力，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，組長(zhǎng)的選拔一般經(jīng)歷自薦、評(píng)議、選舉三個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生。然后我們?cè)俑鶕?jù)教育和組織管理規(guī)范育才和用愛(ài)心和發(fā)展眼光用才，培訓(xùn)骨干人員。教他們一些管理考核組員的辦法，協(xié)調(diào)組內(nèi)人際關(guān)系的方法和正確主持組內(nèi)討論研究的技巧。比如組內(nèi)分工、小組活動(dòng)、組內(nèi)幫扶、討論、記錄、小結(jié)等等。對(duì)骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)應(yīng)該制度化經(jīng)常化，要有計(jì)劃地分步實(shí)施，做好上崗培訓(xùn)、過(guò)程培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，以此保持他們強(qiáng)烈的探究欲，提高

6、他們的認(rèn)同感。3、全員培訓(xùn)，提高能力。剛接觸到新學(xué)科的學(xué)生，對(duì)怎樣使用學(xué)案，怎樣進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣向其他小組提出有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣傾聽他人的發(fā)言并選擇有價(jià)值的觀點(diǎn)記錄，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)自己，怎樣認(rèn)識(shí)他人并評(píng)價(jià)自己等等技術(shù)技巧方法都比較生疏，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)規(guī)范、小組管理方法、學(xué)習(xí)考核辦法、提問(wèn)的技巧、預(yù)習(xí)的方法、應(yīng)用學(xué)案的方法、傾聽的技巧、做筆記的方法、聽說(shuō)的禮儀等等。我們可以采用示范演練，就是設(shè)置情景，教師演示處理方法；示例講解，就是教師選取典型案例并進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)技巧方法；專題討論，就是以問(wèn)題為載體，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論相關(guān)解決方法，從而達(dá)到內(nèi)化掌握

7、等方法。不同的學(xué)科，培訓(xùn)方法會(huì)有所不同。通過(guò)培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生接受新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、合作、溝通能力。小組的培訓(xùn)不是一蹴而就的，要經(jīng)?；?。4、設(shè)計(jì)“組訓(xùn)”，建構(gòu)“組魂”?！敖M訓(xùn)”是“組魂”的集中體現(xiàn)和外在表征，是小組成員共同的奮斗目標(biāo)，它凝聚了小組成員的共同期望，可增強(qiáng)小組的凝聚力。組魂是在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，它是小組學(xué)習(xí)文化的核心內(nèi)容。所謂“組魂”，就是小組共同的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和榮譽(yù)感。組織行為學(xué)告訴我們，一個(gè)組織要有較強(qiáng)的生命力，一是要有相對(duì)穩(wěn)定的組織形式，二是要有共同的愿景、價(jià)值觀?，F(xiàn)代企業(yè)管理認(rèn)為：企業(yè)文化是企業(yè)保持生命力和戰(zhàn)斗力的保障。這個(gè)文化，就是他們

8、的“魂”。魂不倒，小組不倒；魂不散，小組不散?！敖M魂”由組名、組呼、組標(biāo)（徽章）、小組目標(biāo)等四部分組成。首先，每一個(gè)小組都應(yīng)該是獨(dú)立、有個(gè)性的。所以，她應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的名字。這個(gè)名字通常由同小組學(xué)生討論命名。這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是一次合作的機(jī)會(huì)。每一個(gè)名字都透露出不同的信息，需要老師用心捕捉。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的組呼，詮釋組名。組呼應(yīng)該是響亮、具體，有感染力和號(hào)召力的。這也是讓學(xué)生在心理上對(duì)自己進(jìn)行心理暗示：“我說(shuō)過(guò)，我可以做到！”“我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們應(yīng)該互相支持！”。再次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)組標(biāo)（徽），即是設(shè)計(jì)小組的標(biāo)識(shí)。小組的標(biāo)識(shí)是小組理想、精神、志趣、審美等諸方面的集中體現(xiàn)，它代

9、表著一個(gè)小組的形象氣質(zhì)。設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的過(guò)程就是小組認(rèn)識(shí)和展示自己的過(guò)程。在考核中恰當(dāng)?shù)氖褂脴?biāo)識(shí)會(huì)起到意想不到的激勵(lì)效果。最后，確定小組的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體，并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。在剛剛建立團(tuán)隊(duì)之時(shí)，小組成員的心是激動(dòng)的，在確定了組呼之后，他們一般表現(xiàn)比較激進(jìn)的，這個(gè)時(shí)候老師要注意把握尺度。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)制定短期、中期和長(zhǎng)期計(jì)劃。在計(jì)劃的序列中，長(zhǎng)期計(jì)劃可以是比較粗線條的，而短期計(jì)劃，乃至訓(xùn)練計(jì)劃就必須是具體的，不可變動(dòng)的。短期計(jì)劃應(yīng)當(dāng)服從中、長(zhǎng)期計(jì)劃。（二）、建立科學(xué)完備考核辦法，促進(jìn)小組的有效合作組建小組只是完成小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的第一步。要發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的功能，以獲得最大的教學(xué)效益

10、，我們應(yīng)當(dāng)采用適合學(xué)生的管理方法。結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和社會(huì)心理的水平，我們一般采用三種管理方法：目標(biāo)激勵(lì)法、績(jī)效管理法和項(xiàng)目管理法。1、目標(biāo)激勵(lì)法“目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵(lì)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)激勵(lì)法，就是賦給小組恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以目標(biāo)為誘因，激發(fā)組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)目標(biāo)并獲得肯定的評(píng)價(jià)。djp教學(xué)的“示案明標(biāo)”和 “據(jù)案自學(xué)”1就是采用目標(biāo)激勵(lì)的辦法，通過(guò)讓學(xué)生解讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效自學(xué)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和可實(shí)現(xiàn)性才能發(fā)揮它的引導(dǎo)激勵(lì)作用。比如本區(qū)西河職業(yè)中學(xué)的電工教學(xué)

11、在使用目標(biāo)激勵(lì)法的時(shí)候，老師以學(xué)案的方式向全體同學(xué)提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后按運(yùn)行順序責(zé)成某一個(gè)小組負(fù)責(zé)重點(diǎn)、全面地預(yù)習(xí)，而其他小組則在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上就預(yù)習(xí)內(nèi)容提出23個(gè)問(wèn)題即可。這種輪流坐莊的方式既不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又考核檢驗(yàn)了全體學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，較好地促進(jìn)了教學(xué)工作。使用目標(biāo)激勵(lì)法，要注意目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)清晰、明確、具有層次性，長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的一致性和目標(biāo)的可達(dá)成性。所以，在制作學(xué)案的時(shí)候，要注意“學(xué)案，是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在認(rèn)真解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法等要素有機(jī)地融入

12、到學(xué)習(xí)過(guò)程之中而編寫的一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案”2這個(gè)方案是基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在方法上，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。2、績(jī)效管理法績(jī)效考核，是對(duì)各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及協(xié)作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此判斷小組的效率和合作的質(zhì)量。djp教學(xué)非常注重評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、促進(jìn)作用：“djp教學(xué)中的評(píng)價(jià)具有以下四個(gè)方面的作用：一是評(píng)價(jià)使得學(xué)生所建立的關(guān)于知識(shí)的個(gè)人意義經(jīng)受了某種檢驗(yàn)而變得更加清晰、明確、合理；二是學(xué)生在對(duì)他人的講解進(jìn)行分析評(píng)判時(shí)，要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，就需要對(duì)知識(shí)的個(gè)人意義進(jìn)行加工、改組、歸納、概括，從而促進(jìn)和豐富

13、了學(xué)生對(duì)知識(shí)的心理表征，提高了知識(shí)內(nèi)化的程度，進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的深入理解；三是通過(guò)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和與社會(huì)文化的聯(lián)系，感受和欣賞到數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)；四是通過(guò)自我評(píng)價(jià)，不斷反思調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，不斷豐富和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄?】績(jī)效管理要注意適時(shí)性。即對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)提前與各個(gè)小組見(jiàn)面并進(jìn)行解讀闡釋，以便于讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。在考核中還應(yīng)當(dāng)注意克服暈輪效應(yīng)，防止有失偏頗的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，考核后要注意與學(xué)生溝通，肯定成績(jī)和進(jìn)步，指出不足，提出改進(jìn)建議等等。 3、 項(xiàng)目管理法“所謂項(xiàng)目管理，就是項(xiàng)目的管理者，在

14、有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)?！边@個(gè)方法主要用在教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)活動(dòng)中，在小組內(nèi)一般不使用此方法。其具體的做法是教師首先以單元或者課題為總項(xiàng)目，逐次分解目標(biāo)內(nèi)容，形成若干子項(xiàng)目，并制作“項(xiàng)目計(jì)劃書”教學(xué)案。然后根據(jù)項(xiàng)目管理的步驟制定質(zhì)量管理計(jì)劃；確定項(xiàng)目進(jìn)程；評(píng)估項(xiàng)目狀態(tài)。具體實(shí)施中，即djp教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：“示案導(dǎo)學(xué)、講解交流、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、聯(lián)系鞏固、反思拓展?！睂?shí)施項(xiàng)目管理，教師要特別項(xiàng)目運(yùn)行情況的考核和督查工作。在djp教學(xué)的諸環(huán)節(jié)是“根據(jù)

15、學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉循環(huán)，螺旋前進(jìn)。”的，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，并要求教師及時(shí)做出項(xiàng)目向下運(yùn)行或者逆行的判斷。結(jié)合這些方法，我們需要建立以下制度。1、骨干管理辦法。對(duì)骨干應(yīng)當(dāng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能上能下。增加選拔的科學(xué)性，并發(fā)揮選拔的激勵(lì)促進(jìn)作用，為優(yōu)秀學(xué)生提供上升的空間。2、骨干培訓(xùn)制度。好學(xué)生是培養(yǎng)出來(lái)的，骨干的工作、學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度對(duì)小組由十分重要的影響力，因此培養(yǎng)骨干勢(shì)在必行。3、小組培訓(xùn)制度。一個(gè)小組的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕之功。小組內(nèi)的磨合，成員對(duì)小組的認(rèn)同，自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，討論的方法、匯報(bào)的技術(shù)，傾聽的方法、記筆記的方法、評(píng)價(jià)他人的方法、評(píng)價(jià)自己的方法、練習(xí)的規(guī)

16、范等等都是需要我們進(jìn)行教授的。必要的時(shí)候，可以專門調(diào)教一個(gè)小組來(lái)做示范，以規(guī)范整個(gè)班集體小組的工作。4、小組考核辦法。我們必須強(qiáng)調(diào)小組是一個(gè)整體，考核應(yīng)當(dāng)以小組為單位進(jìn)行。對(duì)小組的考核內(nèi)容分為定量和定性兩個(gè)部分。定量部分應(yīng)當(dāng)包括作業(yè)完成情況、提問(wèn)次數(shù)、參與討論的次數(shù)、出勤情況、課堂紀(jì)律情況、服務(wù)次數(shù)、提出有價(jià)值的見(jiàn)解的問(wèn)題或回答的次數(shù)、目標(biāo)完成情況等等；定性部分則包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、小組的表現(xiàn)、學(xué)科情感、參與的積極性、思維的質(zhì)量等等。對(duì)各個(gè)小組的考核，最終應(yīng)當(dāng)落實(shí)到對(duì)小組的獎(jiǎng)勵(lì)上才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我們一般應(yīng)用在三個(gè)方面。一是轉(zhuǎn)化為過(guò)程考核，在期末納入期末考核中；二是每月小結(jié)，在全班范圍內(nèi)選拔當(dāng)

17、月的第一名并將其組標(biāo)懸掛教室內(nèi)，這個(gè)榮耀對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用；三是以學(xué)校為單位，獎(jiǎng)勵(lì)表彰優(yōu)秀小組，為其他班集體學(xué)習(xí)小組樹立學(xué)習(xí)的榜樣。本區(qū)龍泉三中全校性地開展小組合作研究實(shí)驗(yàn)，從學(xué)校的角度表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并將他們的圖片張貼在學(xué)校櫥窗之中，極大地調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、轉(zhuǎn)組的規(guī)定。在小組成立后，至始至終都可能發(fā)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)組的情況。為防止出現(xiàn)讓教師頭痛，組員厭煩的情況，我們有必有在組建小組的時(shí)候召集全班同學(xué)討論制定相關(guān)規(guī)定，以做到“有法可依”。（三）小組合作在djp教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用1、示案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行djp教學(xué)時(shí)，教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)案在課前交給學(xué)生， 學(xué)生“據(jù)案自學(xué)”。各個(gè)小組學(xué)生在

18、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上展開自學(xué)，組長(zhǎng)初步收集整理學(xué)習(xí)問(wèn)題，為第二環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2、講解交流環(huán)節(jié)“教師組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與同伴進(jìn)行講解、交流。講解、交流的方式可分小組進(jìn)行和全班進(jìn)行。具體操作時(shí)可先在小組內(nèi)講解、交流，然后再由各小組選派代表綜合小組的存在的問(wèn)題與好的見(jiàn)解在全班講解、交流?！庇纱丝梢?jiàn)交流活動(dòng)分為兩步，先小組后班集體。整個(gè)環(huán)節(jié)中都以小組活動(dòng)方式進(jìn)行。3、 質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，討論因質(zhì)疑而展開，疑問(wèn)因討論而解決，在討論中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，于是再討論以求解決，最后才求助于教師。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程?！皟扇酥腔蹌僖蝗??！蓖ㄟ^(guò)小組的合作探究獲得共同的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在討論中也在進(jìn)行判斷和

19、評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力大有裨益。4、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)djp教學(xué)的“鞏固練習(xí)可分為自學(xué)時(shí)的課前練習(xí)、隨堂鞏固練習(xí)和課后深化練習(xí)。”課前練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做整理，以便于課堂討論交流；隨堂鞏固練習(xí)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)互助作用，相互檢查，相互幫助，加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；課后深化練習(xí)中主要以獨(dú)立完成為主，提倡小組幫助學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，以促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。5、反思拓展環(huán)節(jié)反思拓展主要以個(gè)體為主，進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)其他小組學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)將有助于提高本小組的學(xué)習(xí)能力。所以，在電工的反思環(huán)節(jié)，我們一般安排了評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同組組友，評(píng)價(jià)兄弟小組的

20、內(nèi)容，收到了很好的反思內(nèi)化效果，對(duì)提升小組也很有幫助。在djp教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，變“老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)，學(xué)生講，教師聽，再教師講，使教與學(xué)有機(jī)地融為一體，從而找到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，獲得教與學(xué)的最大效益?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己，與組友，與其他小組進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自我和他人，學(xué)會(huì)反思和合作。這必將促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、djp教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)1、分組的合理性。在分組的時(shí)候要注意保持班集體內(nèi)各個(gè)小組的均衡性，防止出現(xiàn)明顯的層次差異。要兼顧學(xué)生的性格、能力、氣質(zhì)等多種因素，防止出現(xiàn)小組活動(dòng)無(wú)法開展的情況。2、投放內(nèi)容的準(zhǔn)確性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，讓學(xué)生討論的內(nèi)容要有價(jià)值，有必要，不能夠是一目了然的問(wèn)題。要把握投放學(xué)