人教部編版六年級下冊語文：第一單元 《文言文兩則》說課稿

1、 1文言文兩則說課稿一、說教材1.教材內(nèi)容：文言文兩則是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括學弈和兩小兒辯日兩則故事。2.教材簡析：學弈選自孟子告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人；接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同；最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于

2、觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。3.選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是，可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實地學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打下基礎。4.教學目標：知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言地積累、感悟和運用，注重基本技能地訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。學生在教師的引導下，以及小組自主合作學習過程中，能根據(jù)課后注釋理解掌握全文意思，了解故事內(nèi)容；能正確、流

3、利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法指引點：新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學生做適當?shù)匾龑?、點撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學生，讓學生能夠自悟自得，初步了解學習文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們1 1當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”。所以要

4、讓學生能夠通過這兩則故事的學習從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理；并能夠聯(lián)系自己的實際情況，有則改之，無則加勉；學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度；體會知識無窮、學無止境的道理；能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區(qū)別。它與現(xiàn)代白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確地斷句、流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂

5、每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學習氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。二、說教法以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標對教師的要求越來越高，提出“以學生發(fā)展為本”的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時更要注重“備學生”。本課的教學是學生不太了解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂

6、的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀”，為此我準備了“四讀”。一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂。能夠了解文章大意。三讀，讀細。理解課文重點內(nèi)容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。1 1其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。三、說學法新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習，“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習

7、慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。那么，作為教師就應該注重培養(yǎng)學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究、合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中得到新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學習樂趣。四、教學流程本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時的主要任務是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深刻領悟，升華情感。

8、這里，主要談一下第一課時的流程安排。1.故事導入，激發(fā)興趣。在課堂伊始，我會聲情并茂地用文言文講矛與盾的故事，讓學生七嘴八舌地說出自己的感受，在暢所欲言中進入學習狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。并且能夠自然導入到文言文的教學當中。2.四讀教學，學文悟理。進行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然后學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復誦讀。接著根據(jù)課下注釋理解字詞，在這里老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當?shù)奶嵝?，如學弈中“誨”，應讀四聲；幾個“之”字分別代表什么；兩小兒辯日中“車蓋”是指什么，

9、有多大，這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學生理解；再如“探湯”是什么意思，老師可以用想象情境找感受的方法引導學生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進行適當?shù)臄U展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”1 1的意思，“爾”也是“你”的意思?？傊谶@部分地教學當中遵循學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原則。進行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學生了解文章的大意，這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師地引導是必不可少的。學弈這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個學生跟著弈秋學弈的畫，讓學生用文中的話或自己的話來

10、描述畫的內(nèi)容，這樣這則故事的大意就能基本理解了。兩小兒辯日比較難理解，可以采取小組合作、匯報交流的方式來解決。但是小學生理解課文的能力還不是很強，特別是對于辯日這種蘊含科學道理的文言文，在理解上會產(chǎn)生一定的偏差，這時就需要教師地正確引導了。例如，老師可以提出這樣一個問題“兩個小孩兒究竟在爭辯什么？”這時學生的答案就會花樣百出了，學生可能會回答“他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大”，或者回答“他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學知識，小學生沒有接觸過類似的知識而導致暫時的思維混亂。我會帶領學

11、生走進故事，認真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。3.進行“四讀”中的三讀，讀細，與“二讀”相同，這也是本文的重點和難點。要求學生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學生自主、合作、探究的學習方式，小組內(nèi)討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調，如學弈中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如學弈中“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調。再如兩小兒辯日中“孰為汝多知乎”，這是一個反問句，要讀出反問的語氣。4.進行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文十分熟悉，文章蘊含的哲理已經(jīng)非常明顯了。學弈的道理很容易理解，我會運用聯(lián)系生活實際的辦法，讓學生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處。兩小兒辯日中揭示的道理比較多，可以讓學生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結。5.拓