國培計劃體會：尊重學(xué)生 提升自我

1、國培計劃體會：尊重學(xué)生 提升自我國培計劃體會：尊重學(xué)生提升自我經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)王英偉近日，我有幸跟隨聊城市開發(fā)區(qū)教育中心領(lǐng)導(dǎo)赴京研修學(xué)習(xí)，首先感謝開發(fā)區(qū)教育管理中心給我們青年教師搭建了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，感謝開發(fā)區(qū)名師工作室的老師們給我們提供這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會，感謝北京師范大學(xué)的專家們給予我們豐盛的文化大餐。教授們精彩紛呈的案例、深刻睿智的語言、熱情洋溢的報告，彰顯出他們豐富的文化底蘊、陽光般的工作心態(tài)、獨特的人格魅力、崇高的師德師魂和樂觀的敬業(yè)精神。他們在用自己的行動詮釋著“教育是奉獻”的真諦，使我受益匪淺。培訓(xùn)期間，泰迪的故事使我感觸很大，它真正詮釋了老師的幸福。故事大概是這樣的：湯

2、普森老師新接了五年級教學(xué)班，泰迪是班內(nèi)一名普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，整天一副邋里邋遢的樣子。一天，湯普森老師在檢視學(xué)生以往的成績單時，發(fā)現(xiàn)泰迪原來不是這樣的，之所以一蹶不振是因為媽媽的離去、爸爸的不關(guān)心。圣誕節(jié)那天，同學(xué)們都笑泰迪送給老師的禮物太差，老師卻在課堂上打開了泰迪用從雜貨袋上撕下的棕色粗紙包裹的禮物，并當面戴上泰迪媽媽留下的有幾顆鉆已經(jīng)脫落的水晶手鏈，還在手腕上噴了泰迪媽媽留下的半瓶香水。正是老師的這一舉動，對泰迪的觸動很大，泰迪變得努力學(xué)習(xí)，最終取得醫(yī)生博士學(xué)位獲得成功。老師影響了泰迪，泰迪也影響了老師，湯普森老師從那天起，決定從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”，她認為育人比傳授知識更重要。這不

3、正恰恰說明身教重于言教嗎？身教是什么？其中極為重要的是教師的人格魅力及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學(xué)生從中一定會受益終生。泰迪邀請湯普森以新郎母親的身份出席他的婚禮，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：“你是我一生中最好的老師?！薄爸x謝您對我的信任，您讓我感受到自己的重要，讓我明白自己可以有所作為?！崩蠋熣f，“直到遇到你，我才真正明白老師的真諦?！贝藭r我才真正體會到老師的幸福即學(xué)生比你更成功，老師的快樂是學(xué)生永遠把對老師的愛埋在心底。所以老師應(yīng)教給學(xué)生帶得走的素質(zhì)，使他們受益一生。尊重學(xué)生是做好教育工作的前提。教師要尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，應(yīng)讓每一個學(xué)生

4、都感受到自己在班內(nèi)是有用的，讓每一位學(xué)生每時每刻都能感受到自己的歸屬感、價值感和成就感，讓每一個學(xué)生都能在我們每一次的精細關(guān)注中得到應(yīng)有的發(fā)展。使學(xué)生真正體會到“在家靠父母，在學(xué)?？梢砸揽坷蠋煛薄Ｕ^：沒有愛就沒有教育。吳老師說：降低了門檻，反而海闊天空。正如人的五指長度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同。這就需要教師要因材施教，用賞識的眼光來看學(xué)生。給優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間；給后進生一個微笑，讓他們帶著愉快和充滿信心的情緒進行學(xué)習(xí)，一起體驗成功的樂趣，使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“人人都能成功”。教師尊重學(xué)生是保護、喚醒學(xué)生自尊的必要條件，也是對專業(yè)教師的必然要求，所以教師需要讀學(xué)生這本書，滿足學(xué)生合

5、理的需要，對學(xué)生不合理的需要進行耐心引導(dǎo)。尊重學(xué)生能使他張開翅膀翱翔；不尊重學(xué)生將會使他折斷翅膀，那就讓我們助孩子們一臂之力，讓孩子們永遠在天空中翱翔。教師要保持陽光心態(tài)。俗話說：苦也是一天，樂也是一天，何樂而不為呢！作為教師，更應(yīng)該保持樂觀、積極向上的心態(tài)。微笑是啟迪學(xué)生的鑰匙。心理學(xué)研究表明：人們在壓抑環(huán)境中與在舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所迸發(fā)出的熱情與所產(chǎn)生的效果是不一樣的。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，學(xué)生變得勇于發(fā)言、樂于發(fā)言，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這種體驗和參與會不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而形成良性循環(huán)。因此，在課堂上我采用和藹，親切的教態(tài)，時刻注意給學(xué)生一個微笑，讓學(xué)生帶

6、著愉快和自信進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生討論時，我們應(yīng)深入到學(xué)生中，同他們一起討論，一起想辦法；當學(xué)生回答問題時，要微笑看著她的眼睛，讓她感到你在關(guān)心她；當學(xué)生回答錯誤時，用眼神鼓勵她，讓她勇敢地說下去；當學(xué)生回答正確時，掌聲鼓勵她，大聲說出我為你驕傲，產(chǎn)生師生間豐富的情感交流，得到心心相應(yīng)的情感，彼此體會成功的喜悅。把學(xué)生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會生活在天堂中！我們要選擇后者。教師要有豐富的文化底蘊。教授們在幾個小時內(nèi)能侃侃而談，滔滔不絕，特別是67歲的高金英老師，三個小時竟然全部脫稿，課堂中各種各樣的教學(xué)案例、小故事、笑話、順口溜，信手拈來，準確的歸納概括，令人贊嘆不已。這不正

7、說明教授們有著豐富的文化底蘊嗎。教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。作為教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才能跟上時代的步伐。所以必須靜下心來多讀書，讀好書。不僅要讀和所教學(xué)科有關(guān)的書，還要讀其他學(xué)科的書，達到學(xué)科整合，才能博采眾長自成一家。正如高金英老師說：讀好書、交高人，乃人生兩大重要事。和勤

8、奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。所以我們不要再為自己找借口，時間就像海綿里的水，擠總會有的。張梅玲老師說：課堂上老師提問題提得好不好，關(guān)鍵是看老師的學(xué)科底蘊怎么樣。我特別佩服吳正憲老師，在她的課堂上一個接一個地問題，提得那么到位，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去思考，從而更深層的理解知識；吳老師還特別會利用學(xué)生的錯誤資源，這些正是我們上課時忽略的資源。吳老師說：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“問題叢生”的課堂，學(xué)生的錯誤是有價值的教學(xué)資源，正確的利用會使學(xué)生對知識的理解更深刻。教師一定要巧妙地利用這一新生成的資源，利用學(xué)生思維的火花引發(fā)沖突，從而

9、激起探究需要，最后由學(xué)生自主解決問題，這樣才能真正讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程，享受到探究的樂趣，進而獲得自信和高質(zhì)量的課堂生活。在美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand。意思是：我聽說卻忘記了；我看見就記住了；我做了就理解了。那么，就讓更多地學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師需要自我磨練。張梅玲老師說：教師需要自我磨練，教師首先應(yīng)在自己的課堂里認識自己，每一星期用心磨練一節(jié)課，每星期錄制一節(jié)課。然后和名師的課進行對比，取長補短，再重新認識自己，學(xué)會反思自己；反思后再實踐，這樣堅持下去，才會有更多地收獲。是??！

10、我們?nèi)狈Φ木褪亲晕夷ゾ?、自我反思的精神。在教學(xué)中，我們往往不敢把課堂放給學(xué)生，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位。張梅玲老師說：能放手得要放，該收得要收這是智慧。因為我們探究的目的是解決問題，猜想需要驗證，結(jié)果有成功也有失敗，這很正常，只有這樣，學(xué)生才能收獲更多。正如王立軍老師所說：課堂上該講的講清，該點的點明，該放手的放手。那就讓我們的學(xué)生更多地參與到課堂中來，讓學(xué)生更多的經(jīng)歷知識的形成過程中來吧。杜郎口中學(xué)，洋思中學(xué)，東廬中學(xué)可以借鑒的經(jīng)驗很多，但有一點，他們打贏的都是“學(xué)習(xí)”的戰(zhàn)役，解決了一個根本性的問題，那就是如何讓學(xué)生在學(xué)會的同時，更掌握了會學(xué)的本領(lǐng)。對呀，我們要把給學(xué)生澆水轉(zhuǎn)變成教學(xué)生找水。備課是

11、教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，可以體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)能力，也是教師從事教育教學(xué)研究的主陣地。專家指出：今天的教師既是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。所以教師不僅要鉆研教材，還要研究學(xué)生。上海著名語文教師于漪的“一個課題三次備課兩次反思”，在備課上下的功夫堪稱楷模。最受用的幾句話：在課堂靠增加學(xué)生負擔提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥。在備課中多花點時間以促進課堂有效，如根上澆水。備好課要解決好三個問題：第一個問題：你想把學(xué)生帶到哪里？（即教學(xué)目標）。第二個問題：你怎樣把學(xué)生帶到那里？（即教學(xué)策略）。第三個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)到了那里？（即教學(xué)評價）解決好這三個問題，需要我們在備課上多下功夫。使每節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認識收獲和學(xué)科感悟。備課除了吃透教材、深挖教材外，還要進行學(xué)情分析，一要備學(xué)生?？上冗M行課前調(diào)研，在知識的轉(zhuǎn)折點上進行課前調(diào)研。二要備學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。了解學(xué)生對知識的掌握在哪一層次上，學(xué)生已經(jīng)知道了什么。三要備學(xué)生的情感狀態(tài)，使學(xué)生在積極、樂觀的心態(tài)下學(xué)習(xí)。四要備難點，想想應(yīng)采用什么方法突破難點。五選擇層次性的作業(yè)，要讓每個學(xué)生在原