D類事業(yè)單位考試大綱

1、版權(quán)所有 盜版必究 事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試 公共科目筆試考試大綱（試行） （2015年版） 中小學(xué)教師類（D類） 人力資源和社會(huì)保障部人事考試中心 2015年3月 i 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（ D 類） 1、考試性質(zhì)和目標(biāo) 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) （D類）是針對(duì)中小學(xué)和中專等教 育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主 要測(cè)查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆 測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、 言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。 2、考試內(nèi)容與題型介紹 常識(shí)判斷 主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基 本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判

2、斷的基本能力，是否具 有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、 經(jīng)濟(jì)、法律等方面。 例題： 教育上的 “拔苗助長(zhǎng) ”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。 A .互補(bǔ)性B .共同性 C.順序性D .差異性 答案： C 言語(yǔ)理解與表達(dá) 主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi) II 涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信 息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納 主題、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致； 根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、 傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。 例題1: 有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為

3、他選擇文學(xué)這條路。只上了 一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫下了這樣的結(jié)論：該生用功，但做 事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有 所成就?！焙髞?lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改 學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像 找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾 貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托瓦拉赫。 這個(gè)故事主要告訴我們： A .父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路 B .教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用 C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分 D .善于利用 缺點(diǎn)”就有可能獲得成功 答案：D 例題2: 從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)

4、校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。 在家 中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地 校方教育。家長(zhǎng)和老 師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異， 所 以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的 ，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn) 生。 A .批評(píng)互動(dòng)B .倚重配合 C.依賴溝通D .強(qiáng)調(diào) 了解 答案：C 判斷推理 主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉 iii 及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、 演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷 題型一：定義判斷 每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置 疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義， 從中選出一個(gè)最

5、符合或最不符合該定義的答案。 例題： 學(xué)習(xí)有兩種形式： 同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體 系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí)； 順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外 界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而 不斷完善。 根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式？ A .循序漸進(jìn)B .觸類旁通 C.集思廣益D .與時(shí)俱進(jìn) 答案： B 題型二：類比推理 每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分 析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相 似的詞。 例題： 老年證：年齡 B .畢業(yè)證：學(xué)位 D .學(xué)生證：身份 A .資格證：工作 C.傷殘證：醫(yī)療 答案： D

6、 題型三：邏輯判斷 每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容 置疑的。 要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述， 運(yùn)用一定的邏輯推論， 選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?例題： 多年以來(lái)， 教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、 自信心能 給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上 都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多 的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的 “空表?yè)P(yáng) ”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn) 的好處。 以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？ A .歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師 真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信 B .研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許

7、多孩子們并不真正在 意，他們更愿意獲得同伴的肯定 C.相比含糊的 空表?yè)P(yáng)”真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心， 讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的 D .調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常 因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù) 答案： D 數(shù)量分析 主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù) 量關(guān)系問(wèn)題的能力， 主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、 推理、 判斷、 運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。 例題 1： 某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確 答案為A，但是答案誤寫為C,此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)， 此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班

8、級(jí)總?cè)藬?shù)的-，修改分?jǐn)?shù)后 3 班級(jí)平均分提高了 1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的 多少？ A .- 2 C.- 4 答案：A 例題2: 根據(jù)以下資料回答問(wèn)題： 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率 （達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià) 及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%,優(yōu) 良率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀”和 良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為 64.2% % 圖120082012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較 達(dá)標(biāo)卑 201 2012 % 圖2 20112012年S市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較 1 .以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比 增長(zhǎng)的最多？

9、 A . 2009 B. 2010 C. 2011 D. 2012 答案：B 2.以下說(shuō)法與資料相符的是： A . 2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升 B . 2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致 C. 2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá) 標(biāo) D. 2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率 25個(gè)百分點(diǎn)以上 答案：C 策略選擇 主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、 權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教 育情景，主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力， 包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能

10、力、根據(jù)情景 采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。 例題 1： 教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課， 由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑 了。面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適？ A.向?qū)W生承認(rèn)：我太緊張了 ” B .對(duì)學(xué)生說(shuō)： 你們說(shuō)我是差點(diǎn)摔倒還是差點(diǎn)沒(méi)摔倒” C.若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué) D .嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為 答案： B 例題 2： 在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解 “目標(biāo)的作用 這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？ 講一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是 目標(biāo)”，有什么作用 舉若干個(gè)世界上偉人、名人成

11、長(zhǎng)的例子 請(qǐng)學(xué)生思考，并寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo) 分組討論“什么是目標(biāo)及其作用” 組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解 目標(biāo)及其作用” A .B . C.D . 答案： D 例題 3： 某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師 對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。 為此，教師約定與家長(zhǎng)直 接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該： A .傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒 B .告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī) C.解釋，給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由 D .商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響 答案： A 綜合應(yīng)用能力（ D 類） 1、考試性質(zhì)和目標(biāo) 綜合應(yīng)用能力（D類）是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī) 構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè) 查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，分 析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。 2、考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素 主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能 力和教師自主發(fā)展能力。 師德與職業(yè)認(rèn)知： 具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道 德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決 問(wèn)題，依法施教。 教育教學(xué)核心能力： 主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、 教育組織與管理能力、 教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、 溝通合作能力等。 教