二年級(jí)科學(xué)教案下冊(cè)

1、 二年級(jí)科學(xué)教案下冊(cè)通過感官來發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念目標(biāo)1 眼、 耳、 鼻、 舌、 皮膚是我們的感覺器官， 能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等。2 每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情， 也有不能做的事情?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 在教師的指導(dǎo)下， 能夠采用實(shí)驗(yàn)的方式， 研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。2 能夠清楚地描述自己的觀察、 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和自己想象的內(nèi)容。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 能如實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。2 愿意在合作中承擔(dān)自己的工作， 并積極參與研究活動(dòng)。科學(xué)、 技術(shù)、 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1 了解殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能障礙所造成的生活困擾。 理解他們?yōu)榱烁玫纳疃C合運(yùn)用其他感覺器官的意義。2 知道技術(shù)

2、發(fā)明為殘障人士改善生活提供了幫助。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 眼、 耳、 鼻、 舌、 皮膚是我們的感覺器官， 能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等。第 1 頁(yè) 共 13 頁(yè) 難點(diǎn)： 每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情， 也有不能做的事情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備： 石頭、 豆包、 裝有 40 50熱水的杯子、 音箱、 盲道圖片等。教師準(zhǔn)備： 學(xué)生材料（1 套）， 班級(jí)記錄單， 紙箱， 板栗?！窘虒W(xué)過程】一、 聚焦上節(jié)課我們觀察了我們的身體， 了解了我們的身體結(jié)構(gòu)， 認(rèn)識(shí)了我們身體中的很多器官。 這節(jié)課， 我們繼續(xù)研究感覺器官。 感覺器官非常重要， 通過感覺器官我們能認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。（板書課題 ： 通過

3、感官來發(fā)現(xiàn)）二、 探索（一） 認(rèn)識(shí)感官及其作用活動(dòng)一 我說你猜1 教師出示一個(gè)暗箱（箱子里裝有板栗）， 讓學(xué)生猜一猜箱子里裝了什么物體。 要求：（1） 一名同學(xué)閉上眼睛， 用其他感覺器官感受箱子中的物體， 并描述物體的特點(diǎn)。（2） 其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)同學(xué)的描述， 猜測(cè)箱子中的物體。2 學(xué)生按要求進(jìn)行活動(dòng)。3 討論： 說一說， 你剛才用了哪些感覺器官？ 這些感覺器官的作用是什么？注意： 用手摸一摸， 感覺物體是硬的。 教師要告訴學(xué)生這種感覺不是手感覺到的， 而是手上的皮膚感覺到的，第 2 頁(yè) 共 13 頁(yè) 皮膚是觸覺。4 提問： 你知道人還有哪些感覺器官嗎？5 教師根據(jù)學(xué)生的回答， 總結(jié)人的感覺器

4、官及其作用。設(shè)計(jì)意圖： 通過使用暗箱， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到感官可以幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的世界。 放入板栗是為了增加辨別的難度， 提高學(xué)生的觀察能力、 辨別能力、 表述能力， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感官及其作用。6 提問： 你有什么辦法能夠迅速識(shí)別出箱子中的物體？預(yù)設(shè)： 用眼睛看。追問： 眼睛能幫我們看到哪些信息？設(shè)計(jì)意圖： 體會(huì)感覺器官能做到的事和不能做到的事。7 小結(jié)： 每種感覺器官都有自己能收集到的信息， 但也有收集不到的信息。（二） 綜合運(yùn)用多種感覺器官， 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確活動(dòng)二 看一看， 說一說1 談話： 看來， 眼睛能夠收集比較多的信息， 下面我們來看看老師為大家準(zhǔn)備的物品（出示石頭、 豆包、 裝熱

5、水的杯子、 音箱）， 說一說， 你看到了什么？你想到了什么？ 填寫在記錄單中。要求： （1） 每人選取一個(gè)物品作為觀察對(duì)象。（2） 最后兩列暫時(shí)先不填寫。記錄單 （ ） 組2 學(xué)生用眼睛觀察之后匯報(bào)， 說一說自己這么想的理由。學(xué)生匯報(bào)時(shí)， 教師及時(shí)出示相關(guān)的科學(xué)詞匯。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生將觀察到的事實(shí)和頭腦中的想象做區(qū)第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè) 分?；顒?dòng)三 驗(yàn)證自己的想法1 用五種感官觀察這四種物品， 并填寫記錄單（最后兩列）。2 討論：（1） 用五種感官觀察和只用眼睛看有什么不同？ （2）我們“通過看想到的” 都正確嗎？ 解釋一下原因。設(shè)計(jì)意圖： 通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)感覺器官都有自己

6、無(wú)法接收的信息， 而綜合使用多種感覺器官會(huì)更加全面地對(duì)事物加以認(rèn)識(shí)。3 小結(jié)： 每種感官都有自己的功能， 每種感官都有無(wú)法獲得的信息， 綜合物品 眼睛看到的通過看想到的用五種感官感受到的想和實(shí)是否完全一樣運(yùn)用多種感官能更加全面地認(rèn)識(shí)事物。三、 拓展活動(dòng)四 不一樣的道路1 出示盲道圖片。2 學(xué)生嘗試說出盲道的作用。3 提問： 你還知道哪些科技產(chǎn)品？ 它們對(duì)殘障人士有哪些幫助？設(shè)計(jì)意圖： 通過這個(gè)活動(dòng)， 學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到感覺器官的重要性，了解科技產(chǎn)品對(duì)殘障人士的輔助作用。四、 課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)， 我們認(rèn)識(shí)到每種感官都有自己的功能， 每種感官也都有無(wú)法獲得的信息， 只有綜合運(yùn)用多種感覺器官才能對(duì)

7、事物有更加全面的認(rèn)識(shí)。 下節(jié)課我們將繼續(xù)利用第 4 頁(yè) 共 13 頁(yè) 感覺器官來認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)目標(biāo)：觀察與比較1、 知道我們能夠利用感覺器官進(jìn)行比較， 可以發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、 聽、 聞、 嘗、 摸等一系列的方法。2、 比較事物的不同之處， 進(jìn)一步鞏固對(duì)多種感官的認(rèn)識(shí)。3、 通過學(xué)習(xí)， 明白同時(shí)運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察比較， 可以更確切、 更全面的了解事物。教學(xué)重點(diǎn)：通過探究實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察和比較， 發(fā)現(xiàn)事物的不同之處。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察、 比較事物的不同之處， 認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多種感官觀察事物的

8、重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：水果若干、 仿真水果若干、 玻璃杯、 滴管、 醬油、 自來水、塑料桶、 大毛絨玩具、 小毛絨玩具、 鉛筆、 橡皮、 鑰匙、 圖片等等。預(yù)習(xí)要求：試著運(yùn)用多種感官全面地觀察我們周圍的事物， 發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。第 5 頁(yè) 共 13 頁(yè) 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課1、 同學(xué)們， 上一課我們學(xué)習(xí)了通過感官來發(fā)現(xiàn) ， 知道了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官， 感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。 今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)利用感覺器官觀察周圍的世界。2、 揭示課題： 3、 觀察與比較二、 聚焦教師引導(dǎo)： 感覺器官不僅可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的， 還可以幫助我們進(jìn)行比較，

9、 發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。三、 探索（一） 探索實(shí)踐一1、 教師出示課本第 31 頁(yè)的上面兩幅圖， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較這兩幅圖， 從中找出五個(gè)不同點(diǎn)。2、 學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩幅圖， 從中找出五個(gè)不同點(diǎn)， 看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。3、 全班交流， 學(xué)生說出這兩幅圖中的五處不同點(diǎn)， 教師引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)那些找的又快又準(zhǔn)的同學(xué)， 頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。（二） 探究實(shí)踐二1、 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們的眼睛真尖呢！ 下面我們?cè)賮砜伎即蠹叶涞穆犃υ趺礃?？?6 頁(yè) 共 13 頁(yè) 2、 出示器材： 一個(gè)塑料桶、 一個(gè)大毛絨玩具、 一個(gè)小毛絨玩具、一串鑰匙、 一把小尺、 一個(gè)杯子、 一支鉛筆等等。3、 測(cè)試方法： 一人

10、把物品丟進(jìn)塑料桶， 測(cè)試者背對(duì)著塑料桶，根據(jù)聽到的聲音， 判斷是什么物品扔進(jìn)了桶里， 并說明理由。4、 教師強(qiáng)調(diào)測(cè)試的要領(lǐng)： 東西被扔進(jìn)桶里的時(shí)候， 要高一點(diǎn)，發(fā)出的聲音要響亮一點(diǎn)， 讓測(cè)試者能夠聽到， 并以此來判斷。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)的對(duì)比來聽， 同小組的每個(gè)同學(xué)都要有測(cè)試的機(jī)會(huì)。5、 學(xué)生分小組開始進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)， 教師巡視， 了解學(xué)生測(cè)試實(shí)驗(yàn)情況， 并相機(jī)加以引導(dǎo)， 糾正不正確的做法。6、 全班交流討論， 匯報(bào)測(cè)試的結(jié)果， 并說一說自己判斷的理由。7、 教師小結(jié)并表?yè)P(yáng)合作比較好的小組和聽力比較棒的同學(xué)， 頒發(fā)“最佳聽力獎(jiǎng)”。（三） 探索實(shí)踐三1、 出示實(shí)驗(yàn)材料： 玻璃杯、 自來水、 滴管、

11、 醬油。2、 實(shí)驗(yàn)要求： 往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油， 然后按照顏色深淺排序。3、 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)： 玻璃杯中的水不能太少， 也不能太多，太多或者太少實(shí)驗(yàn)效果都不太明顯。 醬油要用老抽， 生抽或者白抽效果都不理想。4、 同小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 一人往玻璃杯中滴入醬油， 其第 7 頁(yè) 共 13 頁(yè) 他同學(xué)認(rèn)真觀察， 并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序。5、 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后， 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并說一說自己是如何排序的， 按照什么方法排序的。6、 教師引導(dǎo)： 我們除了對(duì)杯子中液體的顏色深淺進(jìn)行排序之外，還可以用什么方法進(jìn)行排序？7、 學(xué)生交流討論： 可以對(duì)玻璃杯中液體的多少進(jìn)行排序， 還可以對(duì)玻

12、璃杯中液體的咸淡進(jìn)行排序（四） 探索實(shí)踐四1、 教師出示情境題： 同學(xué)們， 老師這里有一堆水果， （相機(jī)出示一堆水果） ， 不過， 這堆水果當(dāng)中還有一些仿真水果， 看看誰(shuí)能把仿真水果挑出來。 誰(shuí)就能獲得真正的水果獎(jiǎng)品， 吃到真正的水果。2、 學(xué)生分小組進(jìn)行討論， 想一想用什么方法， 可以把仿真水果挑出來？3、 全班交流討論， 預(yù)設(shè)：可以用手摸一摸， 真的水果摸在手上涼涼的， 而仿真水果沒有這個(gè)感覺?？梢杂檬值嘁坏啵?真正的水果是有重量的， 而仿真水果比較輕?？梢杂帽亲勇勔宦?， 真正的水果有水果的清香， 而仿真水果是沒有的?？梢杂檬制黄?， 真正的水果一掐， 果汁就會(huì)冒出來， 而仿真水果掐了也沒

13、用。 4、 學(xué)生提出自己的辨別方法， 有條件的可以采用學(xué)生提出來的第 8 頁(yè) 共 13 頁(yè) 方法進(jìn)行驗(yàn)證。5、 教師小結(jié)： 看樣子這個(gè)問題難不倒大家， 大家的方法真是變化多樣， 在這么短的時(shí)間里， 就把仿真水果給挑出來了， 你們可真厲害。 下面誰(shuí)來說一說， 在挑仿真水果的時(shí)候， 運(yùn)用了我們的哪些感官？6、 引導(dǎo)學(xué)生明白挑水仿真水果的時(shí)候， 運(yùn)用了我們的眼耳鼻舌和皮膚等感官， 進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、 課堂總結(jié)1、 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們， 今天這節(jié)課， 我們運(yùn)用了多種感官來觀察與比較不同的事物， 下面誰(shuí)來說一說， 運(yùn)用感覺器官我們可以做哪些方面的比較？ 同時(shí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行比較， 有什么好處呢？

14、2、 學(xué)生回答， 教師小結(jié)： 同學(xué)們， 運(yùn)用多種感官， 對(duì)事物進(jìn)行比較和觀察， 可以對(duì)事物有一個(gè)更全面、 更確切的了解。 所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中， 我們觀察一個(gè)事物時(shí)， 一定要運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。測(cè)試與反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、翻拍手游戲中，我們會(huì)用到皮膚、眼鏡等感覺器官。2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對(duì)面同學(xué)的手勢(shì)，尺子的位第 9 頁(yè) 共 13 頁(yè) 置，大腦判斷后，命令手去抓等。3、大多數(shù)情況下，感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的。能力目標(biāo)：1 、通過“測(cè)定反應(yīng)快慢”這個(gè)完整的探究活動(dòng)，進(jìn)一步熟練探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，提高學(xué)生的探究能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、匯報(bào)探究方案，

15、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1、在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間的交往。培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：完成整個(gè)探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)記錄在不同條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對(duì)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)準(zhǔn)備：1 、實(shí)驗(yàn)用具：8 支 30cm 長(zhǎng)的塑料尺2、學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把 15cm 長(zhǎng)的塑料尺。前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生圍繞“測(cè)定測(cè)定反應(yīng)快慢”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第 10 頁(yè) 共 13 頁(yè) 1 、創(chuàng)設(shè)游戲情境比一比誰(shuí)的反應(yīng)速度快，做同學(xué)們熟知的翻拍手的游戲。設(shè)計(jì)思想：好玩，好

16、動(dòng)是孩子的天性，通過本環(huán)節(jié)，可以使教師從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。2 、創(chuàng)設(shè)問題情境在剛才的游戲中，我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢？反應(yīng)速度的快慢又和什么因素有關(guān)呢？我們可以通過測(cè)定反應(yīng)速度這個(gè)探究活動(dòng)來獲取答案。設(shè)計(jì)思想：提出問題，及時(shí)把學(xué)生的注意力從游戲中收回?；氐秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。二、探究實(shí)驗(yàn)1、做一個(gè)“反應(yīng)速度尺”玩抓尺子的游戲2 、探究過程：（1 ）提出問題根據(jù)自己的興趣提出想探究的問題。設(shè)計(jì)思想：由于不同的學(xué)生觀察問題的角度不同，提出問題的水平也不同，教師可從中抽出一些問題做進(jìn)一步的探究。最終確定探究以下四個(gè)問題：抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？第 11 頁(yè) 共 13 頁(yè) 左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)嗎？（2 ）作出假設(shè)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。根據(jù)教師的提示結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生作出如下假設(shè)：抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對(duì)面同學(xué)的手勢(shì)，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。左右手的反應(yīng)速度不一樣。反應(yīng)速度與性別有關(guān)。反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)，訓(xùn)練次數(shù)越多，反應(yīng)速度越快。（3 ）制定計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)課本上的推薦的具體方法，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。并討論以下內(nèi)容：1 、材料用具（思考如何使用）2、