課題釣魚(yú)的啟示(第二課時(shí))

1、課題：釣魚(yú)的啟示（第二課時(shí)）學(xué)校：福州市盤(pán)嶼小學(xué) 姓名: 陳榕芳 學(xué)科: 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)碼:CS1200644 教材分析釣魚(yú)的啟示是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。 學(xué)習(xí)本組課文，要 把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示； 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì) 這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了 34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的 前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父 親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到 十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身

2、成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體 會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。學(xué)情分析釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一 難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、 魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě) 描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中

3、的理由，讀懂“我” 從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德 實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括 “我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課 文。2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，通過(guò)自讀 自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)自主地入情入境地朗 讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。釣魚(yú)的啟示一課，通過(guò)記敘一件感人至深的故事，使

4、“我”獲得的是終 身受益的啟示。課文在敘事的過(guò)程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描 寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)， 因此在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的這一 特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟， 體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng) 及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文 理解不懂的詞語(yǔ)。2、把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。3、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流 教學(xué)過(guò)程教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué) 時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、檢杳 復(fù)習(xí)，導(dǎo) 入新課二分鐘1、談話(huà)導(dǎo)入：生活

5、 是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我 們啟示，釣魚(yú)又能給 我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)13課。2、上一節(jié)課我們提 出了什么問(wèn)題？1、齊讀課題2、回顧問(wèn)題：這 里的“魚(yú)”指的是 什么？為什么說(shuō) 三十四年前的那 個(gè)夜晚給“我”留 下了終生的啟 示？）?；仡櫿n文主要內(nèi) 容，幫助學(xué)生回憶 文中情景，為學(xué)習(xí) 下面的內(nèi)容作好 鋪墊。二、自讀 課文，理 解內(nèi)容667鐘1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這 些問(wèn)題默讀課文。讀 明白的冋題在書(shū)上 圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀 不明白的作上標(biāo)記。2、小組內(nèi)交流這些 問(wèn)題。1、學(xué)生自讀課文， 并批注。2、小組交流讓學(xué)生充分讀書(shū)， 通過(guò)自讀自悟理 解課文內(nèi)容，既培 養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí) 慣，又注重了“自 主

6、、合作、探究式” 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)， 更有利于提高學(xué) 生的閱讀能力。）三、集體 交流，體 會(huì)情感。20分 鐘1、我釣到了一條怎 樣的魚(yú)？當(dāng)時(shí)我和 父親心情怎樣？指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì) 我和父親喜悅的心 情。2、父親要我放魚(yú)， 我的感情發(fā)生了怎 樣變化？指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì) 我難過(guò)的心情。3、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度 如何？從哪些句子 中體會(huì)到的？ 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親 態(tài)度的堅(jiān)決。4、分角色朗讀我和 父親的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步 體會(huì)我和父親的情 感變化。5、父親這樣做對(duì)不 對(duì)？現(xiàn)在我們分成 正反兩方進(jìn)行辯論。6、三十四年前的那 個(gè)夜晚給“我”留下 了怎樣的啟示？7、“道德抉擇”什 么意思？我都遇到了 什么樣的道德抉擇？&

7、這里的“魚(yú)”指 什么？1、學(xué)生交流，課 件出示相關(guān)句子：“我和父親得意 地欣賞著這條漂 亮的大鱸魚(yú)， 輕輕翕動(dòng)著?！?、學(xué)生交流，課 件出示相關(guān)句子：(1) “爸爸，為 什么？”我急切地 問(wèn)道。(2) “可是不釣 到這么大的魚(yú) 了?！蔽掖舐?哭出了聲。(3) 我再次把乞 求的目光投向了 父親。(4) 我慢慢地把魚(yú)鉤從放回湖里3、學(xué)生交流，課 件出示相關(guān)句子“父親盯著鱸魚(yú) 看了好一會(huì)兒，然 后把目光轉(zhuǎn)向了 我:孩子你得把他 放回湖里去?！?學(xué)生展開(kāi)辯論。&學(xué)生交流。出 示“當(dāng)我一次次地 面臨到的抉擇的 時(shí)候，-我就會(huì) 獲得抵制誘惑的 勇氣和力量。7、學(xué)生交流，出 示“在人生的旅途 中，我卻不止一

8、次 地遇到與那條鱸 魚(yú)相似的誘惑人 的魚(yú)?！崩首x是語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的重要手段， 它能幫助學(xué)生理 解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟 課文情感，發(fā)展語(yǔ) 言積累，陶冶情 操。語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：“閱讀 是學(xué)生的個(gè)性化 行為，不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐?！?文中作者情感的 變化，主要通過(guò) “我”和父親的對(duì) 話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。在 教學(xué)中充分讓學(xué) 生朗讀，通過(guò)讀來(lái) 表達(dá)自己所體驗(yàn) 到的情感通過(guò)辯論不僅使 學(xué)生能明辨是非， 受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)能 力。)要讓其讀懂文字 背后的東西，使學(xué) 生經(jīng)受一次情感 的體驗(yàn)。)四、拓展 練習(xí)，提 升情感。887鐘1、你們遇到過(guò)類(lèi)似 的情況嗎？請(qǐng)認(rèn)真 思考后把下邊

9、省略 的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 在家里：父母不在 豕，電視很精彩，疋 完成作業(yè)還是看電 視？你 在學(xué)校：考試，老師 多給了分?jǐn)?shù)，你 選舉班干部，看到有 的同學(xué)找人幫忙， 你 在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西 時(shí)，售貨員多找了錢(qián) 給你，你 回家路上，你揀到一 件自己喜歡的玩具， 你1、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充 省略的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生高尚的 道德情操和健康 的審美情趣，形成 正確的價(jià)值觀和 人生態(tài)度。）五、課堂 小結(jié)，升 華主題。三分 鐘1、同學(xué)們，這節(jié)課 我們隨作者一道經(jīng) 歷了一次心靈的考 驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德 的抉擇，受到了一次 情感的熏陶，獲得了 一個(gè)難忘的啟示。你 們能不能說(shuō)一說(shuō)關(guān) 于道德的名言呢？2、此時(shí)老師也有一 句話(huà)要送

10、給大家：1、學(xué)生交流。2、（課件出示句 子老師讀：今天播 下道德的種子，明 天收獲成功的人 生。）愿我們都能 向作者那樣，從釣 魚(yú)中獲得思想的 啟迪，走好人生之 路。結(jié)尾用孟德斯鳩 的一句名言來(lái)導(dǎo) 之以行，使學(xué)生受 到深刻的道德教 育，深化了文章的 主題，達(dá)到了預(yù)期 目標(biāo)。五、布置 作業(yè)，結(jié) 束課堂一分 鐘1、積累文中的好詞佳句。2、聯(lián)系生活實(shí)際， 以 的啟示為 題，寫(xiě)一篇短文。摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，牢 記于心，進(jìn)行語(yǔ)文 積淀；課后練筆體 現(xiàn)學(xué)以至于用，以 此提高學(xué)生語(yǔ)文 素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工 具性與人文性的 統(tǒng)一。13、釣魚(yú)的啟示板書(shū)設(shè)計(jì)是（放魚(yú)）非（留下魚(yú)）氣實(shí)踐拒絕誘惑學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng) 目評(píng)分

11、細(xì)則評(píng)分課堂 表現(xiàn)40分認(rèn)真聽(tīng)課， 積極進(jìn)行課堂 學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有 自已獨(dú)立的見(jiàn) 解。40分基本上 能認(rèn)真聽(tīng)課， 積極進(jìn)行課 堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。30分能認(rèn)真聽(tīng) 課，并進(jìn)行課堂 學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有 分神的現(xiàn)象。要 教師約束。20 分在教師 的約束學(xué)習(xí) 活動(dòng)不佳。15分或 以下作業(yè) 完成20分按時(shí)保質(zhì) 保量獨(dú)立元成， 并有獨(dú)特見(jiàn)解。20分按時(shí)保 質(zhì)保量獨(dú)立 元成。15分基本能按時(shí) 元成。10分有不交 作業(yè)或抄襲 等的現(xiàn)象。5分或 以下小組 活動(dòng)40分積極參加 小組活動(dòng)，有獨(dú) 立見(jiàn)解，動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦能力 強(qiáng)，與同學(xué)合作 愉快。40分積極參 加小組活動(dòng)， 愛(ài)動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)腦能力 強(qiáng)，與同學(xué)合 作愉快。35分

12、能參加小組 活動(dòng)，與同學(xué)合 作愉快。30分達(dá)不到以上要求。20分或以下總評(píng)80分以上評(píng)優(yōu)，70-80評(píng)良，50-60評(píng)合格，50分以下評(píng) 不合格。總分： 等級(jí)：教后反思：通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力 落實(shí)新課程的全新理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視 朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、 手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣， 以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自 己的體會(huì)

13、，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮 的。例如對(duì)可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲” 這句話(huà)的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不 同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借， 是思想感情的載體。 在課堂教學(xué)中， 教師 要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句， 讓學(xué)生品讀， 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙， 體會(huì)到作 者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué) 中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度， 提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求， 不能 讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。不足及改進(jìn)措施 : 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué) 生找出了有關(guān)的句子， 用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生 朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì) 這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探