整合課內(nèi)外資源優(yōu)化科學(xué)課堂

1、整合課內(nèi)外資源 優(yōu)化科學(xué)課堂科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2001 版）指出：科學(xué)課程具有開放 性?？茖W(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面 給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間。 科學(xué)課程最大程 度上滿足不同地區(qū)、 不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。 提倡 引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各 種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)， 加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的 滲透與整合。 在這樣的大目標(biāo)下， 就需要我們在科學(xué)課的課堂教 學(xué)中，不斷消化教材，又不拘泥于教材的安排，合理有效地整合 其他學(xué)科的課程資源， 不斷豐富學(xué)生的感性生活經(jīng)驗， 真正提高 課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。在實際教學(xué)

2、中，要整合課內(nèi)外資源，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，以 下是我在教學(xué)中的幾點做法：一、調(diào)整單元的內(nèi)容 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議指出：由于各地區(qū)的差異、課 程資源的差異、 教師和學(xué)生的差異等， 使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué) 應(yīng)該具有一定的靈活性。教師在使用科學(xué)教材進行教學(xué)的過程 中，應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活地分析和處理教材。 教材的邏輯結(jié)構(gòu) 和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。在科學(xué)課堂中， 通過調(diào)整單元的內(nèi)容， 把相關(guān)的實驗活動或 科學(xué)知識內(nèi)容放在同一課時當(dāng)中， 既能省時， 又能達到優(yōu)化課堂 的效果。如我在教科版六年級下冊微小世界的單元里，我把 第五課時的觀察洋蔥表皮細胞和第七課時里的觀察水中的 微生物兩個活動結(jié)合在一個課

3、時里完成。兩個活動都是需要做 標(biāo)本切片，也都需要用顯微鏡觀察， 實驗儀器的準(zhǔn)備也是大體一 樣。學(xué)生通過整合兩個觀察活動， 用顯微鏡成功觀察到實驗現(xiàn)象 后，相互分享實驗的成果，既提提高了學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，?讓他們體驗到科學(xué)實驗成功的喜悅，更重要的是享受到學(xué)習(xí)科學(xué) 的樂趣。因此，教學(xué)中通過調(diào)整單元的內(nèi)容，不僅為科學(xué)教師節(jié) 省了準(zhǔn)備實驗的時間，而且提高了課堂的效率， 從而達到課堂最 優(yōu)化。二、結(jié)合實際改編教材內(nèi)容科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實 際情況靈活地進行教學(xué)。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進行觀 察、實驗、分析和討論。我們現(xiàn)在使用的教科版科學(xué)教材中，有 部分的教學(xué)內(nèi)容

4、在就地取材很困難或無法找到材料，又或使用課本素材導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不理想的， 如果結(jié)合實地的情況對教材內(nèi)容 做一些適當(dāng)?shù)母膭?，教學(xué)效果也能異曲同工。 如教科版四年級下 冊油菜花開了一課內(nèi)容是讓學(xué)生通過解剖的方法認識花的構(gòu) 造，并觀察花蕾的變化。在實際的教學(xué)中，學(xué)校和學(xué)校的周圍沒 有油菜花地，也沒有油菜花。以前教學(xué)的時候只能用菜心花代替 油菜花，花蕾的變化只能要他們觀看油菜花生長的錄像。后來， 我結(jié)合校園內(nèi)外的實際情況， 把油菜花換成了木棉花。 在學(xué)校和 學(xué)校周邊都有木棉花，而三、四月份剛好是木棉花開的時間。我 在開學(xué)初就布置學(xué)生觀察木棉花開的任務(wù)并要他們做好觀察記 錄，記錄的方式可以用圖畫、照片、視

5、頻等。此外科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠 課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延 伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知 識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生 和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動， 將課堂教學(xué)與課外活動 緊密結(jié)合起來。在實際的教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)?shù)馗木?教材的內(nèi)容，既能達到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更 好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。三、利用校內(nèi)外資源補充教材科學(xué)課程的校內(nèi)的資源包括科學(xué)探究室、實驗儀器、教學(xué)設(shè)備

6、、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及 校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等。在課程的實施過程中，教師 應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會資源， 促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教科版六 年級下冊分類和回收的教學(xué)中，結(jié)合了學(xué)校的創(chuàng)建垃圾分類 示范學(xué)校的活動和綜合實踐活動潭村社區(qū)垃圾分類調(diào)查活動， 開展校內(nèi)外的垃圾分類活動。 學(xué)生除了在班上進行垃圾分類， 減 少垃圾活動，在全校起著先鋒帶頭作用，我還組織六年級學(xué)生統(tǒng)計自家的垃圾分類情況以及到社區(qū)進行垃圾分類的宣傳活動，實地對居民進行垃圾分類調(diào)查訪問，派發(fā)垃圾分類的宣傳單，向居民講解垃圾分類的知識，并向他們展示學(xué)校垃圾分類的感受和成 果用文字、海報、手抄報及垃圾分類宣傳標(biāo)語等展示給社區(qū)居民。我們在設(shè)計課程目標(biāo)時要注意是用“教材教”而不是“教 教材”我們不應(yīng)該把學(xué)生束縛在教室這個狹窄的空間里?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠 的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。學(xué)通過結(jié)合校內(nèi)外的資源，生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且 可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力?？茖W(xué)課程具有開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資 源、結(jié)論等多方面，當(dāng)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不但要求教師會用書教， 還要有課程整合能力而且要有開發(fā)課程資源的能力