華南師范大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目

1、華南師范大學(xué)本科教育教學(xué)改 革項目 附件 2 華南師范大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目 申請書 基于就業(yè)崗位需求的調(diào)查分析 項目名稱：踐行大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的改革 申 請 人：宮超英 所屬院系：外國語言文化學(xué)院（蓋章 ） 華南師范大學(xué)教務(wù)處 制 、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 基于就業(yè)崗位需求的調(diào)查分析踐行大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和培 養(yǎng)模式的改革 起止年月 2009 年 10 月 2011 年 10 月 項 目 申 請 人 姓名 宮超英 性別 女 出生 年月 1957 年 8 月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) / 行政職務(wù) 最終學(xué)位 /授予國 大學(xué)本科 家 主要教 學(xué)改革 和科學(xué) 研究工 作簡歷 時間 項目名稱

2、獲獎情況 1997 大學(xué)英語計算機輔助教學(xué)的改革 省級二等、校級一等 2005 大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐 省級二等、校級一等 2006 突出個性化發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)體系的研 究 2008 年 10 月 結(jié)項評審為“優(yōu)秀”， 粵教高 2008132 號 2008 適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需求的 大學(xué)英語創(chuàng)新教育模式的研究與實踐 省級 BKJGZZ2008029 正在進行中 項 目 組 總?cè)藬?shù) 職稱 學(xué)位 高級 中級 初級 博士 后 博士 碩士 參加單位數(shù) 6 1 2 2 主要 成員 （不含 申請 者） 姓名 性 別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽名 馮茵 女 1982 08 助教 外文學(xué)院 問卷調(diào)查

3、設(shè)計、 管理、分析 方曉湘 女 填 填 外文學(xué)院 問卷的調(diào)查組 織和管理 學(xué)生 數(shù)人 外文學(xué)院 英語專業(yè) 本科學(xué)生 和研究生 問卷的調(diào)查 與操作 、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析） 目前，伴隨我國大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，大中專畢業(yè)生尤其是應(yīng) 屆畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更加嚴峻。 2009 年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到 600多萬人，到 2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達到近 700多 萬人。對于廣東省的畢業(yè)生來說，要面對來自全國畢業(yè)生的競爭，其 就業(yè)壓力更大。 由于市場經(jīng)濟競爭機制的逐漸完善以及企業(yè)產(chǎn)品競爭程度的加 劇，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求愈來愈高，這在一定程度上也加大了大中 專畢業(yè)生的就業(yè)難度

4、。當前，廣東省用人單位對高校畢業(yè)生（非英語 專業(yè)）的英語技能需求越發(fā)明確、具體，要求大學(xué)生不僅擁有扎實的 語言知識和語言技能，并且具備在一定的工作環(huán)境中運用英語開展工 作的實際應(yīng)用能力。 自 2004 年以來全省中學(xué)全面貫徹執(zhí)行了中學(xué)英語課程標準， 有效地提高了學(xué)生的起點，為提高大學(xué)英語水平創(chuàng)造了很好的條件。 但是，我省高校目前大學(xué)英語教育卻未能順應(yīng)中學(xué)新課程改革優(yōu)勢， 提高大學(xué)生的英語水平。 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在許多有待改善的地 方。 通過初步的訪談與調(diào)查分析， 我們了解到學(xué)生對大學(xué)英語的看法 以及目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題： 第一，采用統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)英語課程教學(xué)要求。要求指 標規(guī)定過高，

5、不清晰，不具體，缺乏自主靈活性。目前，不論學(xué)生的 專業(yè)如何，將來從事的工作如何，不論學(xué)生的對英語的需求如何，教 學(xué)要求基本上處于“一刀切”狀態(tài)，這就導(dǎo)致相當一部分學(xué)生被迫花 費大量的時間學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)甚至將來的工作“不對口”的英語。 第二，教材中的內(nèi)容圍繞有限的話題，不能滿足各個專業(yè)學(xué)生的 需求。教材無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個語境。不同專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí) 的語境、學(xué)習(xí)的詞匯有不同的要求和興趣。有限的話題，有限的語境 限制了學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果大打折扣。 第三，教師的教學(xué)方法單一，大班教學(xué)，無法實現(xiàn)“重視技能實 踐”。 雖然“以生為本”的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中已被普遍接 受，但泛泛的活動并不能

6、使一個個具體的個體在教學(xué)中受益，其中最 突出的一點是，學(xué)生普遍反映口語、應(yīng)用公文寫作能力較差。 第四，缺乏多樣化人才培養(yǎng)的模擬實踐環(huán)境。學(xué)生非常期待教學(xué) 中提供的網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)該更豐富且滿足個人就業(yè)目標和崗位需求， 有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到切實有 用的英語，為未來的職業(yè)目標做好準備。 隨著基礎(chǔ)外語教學(xué)的重點由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)、隨著各行各業(yè)對既精 通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強外語能力的復(fù)合型人才需求的不斷增大，對大學(xué) 英語教育進行重新定位和科學(xué)的規(guī)劃，以滿足社會對人才的需求勢在 必行。同時，這一規(guī)劃也體現(xiàn)了以人為本的原則，將學(xué)生接受教育所 產(chǎn)生的相關(guān)風(fēng)險（無錢讀書、讀書無用、畢業(yè)

7、失業(yè)等風(fēng)險）降到最低 限度，從而確保學(xué)生既能順利地完成學(xué)業(yè)，又能成功地就業(yè)，進而實 現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，共享和維護和諧社會。 要實現(xiàn)這個目標，最重要的一點就，要突出語言的應(yīng)用、實踐功 能,加強英語教學(xué)的實踐功能的培養(yǎng)， 創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)模式。 例如， 從“學(xué)知識”變成“學(xué)方法” （ 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) ）， 從“懂語言” 變成“會用語言” （ 變認知為行動 ），從“通識英語模塊”變成 “行業(yè) 英語模塊”（由泛到精）， 從“輸入語言” （讀和聽 ）到“輸出語言” （寫和說 ）, 達到接受信息與產(chǎn)出信息的有機結(jié)合， 從“學(xué)交際”轉(zhuǎn)變 “為在交際中學(xué)” （ 變課堂行為到社會行為 ）。 在實現(xiàn)該目

8、標的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)起到舉足輕重的作用。 他們不但能提供具有真實的文化環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，而且比起普通的英 語教材，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供多幾十倍的英語輸入量。學(xué)生在學(xué) 習(xí)英語的過程中，還能體驗、感知和模仿，建構(gòu)自身的知識，擴展他 們在英語知識和文化方面的視野，進一步提高自身的語言應(yīng)用技能， 以滿足將來工作學(xué)習(xí)的需要。 本項目基于就業(yè)崗位需求的調(diào)查分析，針對高校大學(xué)英語教學(xué)存 在的問題，以華南師范大學(xué) 2009 級和 2010 級部分本科生為例探討和 實踐大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教育模式的改革，使大學(xué)英語的改革發(fā)展落 到實處。 、項目實施方案及實施計劃 1. 具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問

9、題 改革內(nèi)容 從二十世紀八十年代后期開始，學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中的核心地位 逐漸得到了強化。學(xué)習(xí)者的中心地位在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)在以下幾 個方面：（1）選擇參與 - 設(shè)立自我目標，自我效能，價值觀； （2 ）選 擇方法 有計劃的或自動化的策略使用； （3）控制時限 - 對學(xué)習(xí)時間 的計劃和管理；（4）控制學(xué)習(xí)結(jié)果 - 自我監(jiān)控，自我判斷； （5 ）控制 學(xué)習(xí)環(huán)境 -選擇并組織學(xué)習(xí)環(huán)境； （6）控制社會環(huán)境 - 選擇榜樣，尋 求幫助。因此，我們的教學(xué)模式的設(shè)計也需要以此為依據(jù)進行改革完 善。具體內(nèi)容如下： 1 突破現(xiàn)有的教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等框框，根據(jù)學(xué)科基本 要求、 用人崗位需求建立模塊，

10、 每模塊設(shè)有不同水平， 學(xué)生可根據(jù)自 己的實際情況，結(jié)合未來的職業(yè)目標選擇學(xué)習(xí)。 2 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，提供具有真實的文化環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺， 讓學(xué) 生體驗、感知和模仿，建構(gòu)自身的知識， 擴展他們在英語知識和文化 方面的視野，進一步提高自身的語言應(yīng)用技能，如：口語、聽力、寫 作等能力，以滿足將來工作學(xué)習(xí)的需要。 3 提供大量的學(xué)習(xí)資源和各種課外比賽、實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、 應(yīng)用和掌握英語交際技巧的積極性，使他們愿意投入，有成就感。 改革目標 以現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，創(chuàng)造一個基于計算機網(wǎng)絡(luò)的立體 化的模塊教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境 ,從而轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的以課程要求為綱、課堂 為環(huán)境、教師為中心、課本為基礎(chǔ)的傳

11、統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，建立滿 足就業(yè)崗位需求、有利學(xué)生成功就業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能 力為目標的教學(xué)模式。 擬解決的關(guān)鍵問題 1 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變 以便對大學(xué)英語教育進行重新定位 2 用人單位和往屆畢業(yè)生調(diào)查分析 以保證對大學(xué)英語教育進行科學(xué)的規(guī)劃 3 教學(xué)模塊的開發(fā)和設(shè)計 設(shè)計開發(fā)與各專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 4 適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新教育模式的實踐 不斷研究和實踐提高教學(xué)效果 ,適應(yīng)時代要求的教育模式 2. 實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 本項目分為四個階段： 首先認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論， 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 以 便對大學(xué)英語教育進行重新定位 （2009.10 -

12、 2009.11 ）；與此同時開展 廣泛細致的用人單位和往屆畢業(yè)生調(diào)查和分析、反思，以保證對大學(xué)英 語教育進行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計和實驗（ 2009.10 - 2011.10 ）。 一、實施方案 （問卷調(diào)查） 1. 訪談 在訪談前，與分布于各個行業(yè)的華師畢業(yè)生建立聯(lián)系，認真選定具 有廣泛代表性的訪談對象，并與對方約定訪談的方式（包括電話訪談與 當面訪談等）、時間與地點。 在訪談中，詳細了解這些華師畢業(yè)生在實際 工作中、在運用外語時所遇到的挫折和困難，以及他們對本科外語教學(xué) 的需求、期望和意見， 進而了解現(xiàn)行外語教學(xué)模式可能存在的主要缺陷。 在訪談后，對這些華師畢業(yè)生所反映的各方面情況進行歸納總結(jié)，作

13、為 設(shè)計調(diào)查問卷的依據(jù)。 2. 初次問卷調(diào)查 對調(diào)查問卷進行初步設(shè)計，在試用版的問卷設(shè)計完成后，從各大 文科院系和理科院系中各抽取一個學(xué)院（例如：文科的文學(xué)院與理科 的物理與電信工程學(xué)院） ，對這兩個學(xué)院的畢業(yè)生進行較小范圍的、 局 部的問卷調(diào)查以及結(jié)構(gòu)式訪談。在初次問卷調(diào)查結(jié)束后，回收問卷， 進行初步的匯總和整理，進而分析試用版問卷的信度和效度，并在此 基礎(chǔ)上對調(diào)查問卷的內(nèi)容編排和問題設(shè)計進行修訂和改善。 與此同時， 對試用版問卷的回收情況進行統(tǒng)計，對問卷的發(fā)放和回收方式做出相 應(yīng)改進。 初步的問卷重要考察一下幾個方面的問題： a）畢業(yè)生在工作中應(yīng)用英語的情況 b）畢業(yè)生認為哪些是大學(xué)英語教

14、學(xué)不能滿足實際需要的原因 c）畢業(yè)生在工作后如何提升自己的英語水平 d）畢業(yè)生如何看待對本科大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的修改 e）畢業(yè)生如何看待對本科大學(xué)英語課程設(shè)置的修改 每個問題又分別調(diào)查了聽、說、讀、寫四種技能在教授、學(xué)習(xí)、 使用過程中的情況。同時，問卷也從側(cè)面考察了畢業(yè)生對本科大學(xué)英 語的教材、教師、教學(xué)硬件以及自身學(xué)習(xí)四大方面的看法。通過調(diào)查 不同行業(yè)的畢業(yè)生在工作中使用英語的情況 （a 項）和提升英語水平的 方法（c 項），我們更清晰地了解到英語在各個行業(yè)中的實際應(yīng)用。通 過調(diào)查大學(xué)英語教學(xué)不能滿足實際需求的原因 （b 項）, 我們可以更好的 反思本科大學(xué)英語教學(xué)，找出弊端與不足。通過聆聽畢

15、業(yè)生對大學(xué)英 語教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置的建議與意見（ d,e 項），我們可以為“適應(yīng) 多樣化人才培養(yǎng)需求的大學(xué)英語創(chuàng)新教育模式” 提供更多的實際依據(jù)。 3. 全面問卷調(diào)查 對調(diào)查問卷進行更加深入的設(shè)計與完善，在修訂版的問卷設(shè)計完成 后，對文、理科以及工科等各個學(xué)院的畢業(yè)生進行較大范圍的、全面的 問卷調(diào)查。在初次問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，問卷的發(fā)放和回收方式可以更為 靈活多樣，例如同時郵寄紙質(zhì)問卷或發(fā)送電子問卷，也可以更為集中統(tǒng) 一，例如只針對各個學(xué)院的畢業(yè)生名冊和聯(lián)系方式定點郵寄問卷。全面 問卷調(diào)查結(jié)束后，對修訂版的調(diào)查問卷進行集中回收，收回的問卷可以 作為檔案儲存，進而作為日后進行大范圍、長時段的跟蹤

16、調(diào)查的基礎(chǔ)和 依據(jù)。 4. 數(shù)據(jù)分析與總結(jié) 對全面問卷調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)進行匯總、 整理和分析， 從量化的數(shù)據(jù) 中總結(jié)出具體的調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)分析與總結(jié)可以分為兩個步驟，形成兩 個文件。第一個步驟是匯編數(shù)據(jù)分析圖表，第二個步驟是在數(shù)據(jù)分析圖 表的基礎(chǔ)上，撰寫詳細的數(shù)據(jù)分析報告，得出最終的研究結(jié)論。 10 、實施方法 1. 面談或電話訪談 問卷調(diào)查（郵寄與電郵方式） SPSS 統(tǒng)計分析（統(tǒng)計分析與相關(guān)分析） 、具體實施計劃 分為準備、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、新模塊調(diào)查分析和教改實驗等。 1 2009.10 - 2009.11 2 2009.11 - 2010.02 3 2010.02 - 2010.04 4

17、2010.05 - 2010.09 ： 通過與畢業(yè)生訪談以及對部分專業(yè)畢業(yè)生 小范圍的局部問卷調(diào)查，設(shè)計好調(diào)查問卷。 ： 通過郵寄或電子郵件的方式，開始對華南 師范大學(xué) 06，07 ，08 屆本科畢業(yè)生進行 大范圍的全面問卷調(diào)查。 ： 通過郵寄或電話訪談的方式，對我校畢業(yè) 生所在的用人單位進行回訪，以便了解用 人單位對其雇員外語能力的要求，以及用 人單位對華師畢業(yè)生的滿意度，并征詢用 人單位對華師人才培養(yǎng)方式的意見和建 議，同時設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。 數(shù)據(jù)匯總和分析總結(jié)，教改實驗。 5 2010.07 2011.10 教改總結(jié)，同時征詢畢業(yè)生和用人單位對 11 新培養(yǎng)教學(xué)模塊的意見和建議 四、可行性分

18、析 1. 由于華南師范大學(xué)各個學(xué)院都比較完備地保存著往屆本科畢業(yè) 生的就業(yè)去向和原有的聯(lián)系方式，而且相對于其他綜合性大學(xué)來說， 華師畢業(yè)生的職業(yè)生涯相對比較穩(wěn)定，畢業(yè)生之間、畢業(yè)生與各個 學(xué)院之間的聯(lián)系也相對比較密切，因此，通過與各個學(xué)院的院務(wù)辦 公室建立緊密的聯(lián)系，我們有可能及時掌握各個學(xué)院絕大多數(shù)往屆 本科畢業(yè)生的基本去向，以及他們最新的聯(lián)系方式。 2. 在發(fā)放和回收調(diào)查問卷的過程中， 我們計劃采取兩種方式： 普通郵 件問卷方式，和電子郵件、網(wǎng)絡(luò)問卷方式。第一種方式更為正式和莊 重，比較容易得到調(diào)查對象的支持和配合，問卷回收之后的處理工作 也更為簡便，但郵寄紙質(zhì)問卷的同時要附上回郵信封，兩

19、次郵寄的調(diào) 查成本相對較高。第二種方式更為迅速和便捷，比較容易在極短時間 內(nèi)發(fā)出所有問卷，而且基本不需要投入郵寄成本。但電子信件很容易 被調(diào)查對象誤認為垃圾郵件，而信度不高，從而會影響調(diào)查質(zhì)量。因 此，我們會視乎具體的情況選擇更加合適的調(diào)查方式。 3. 項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） 一、 成果形式 成果包括：設(shè)計調(diào)查問卷、實施調(diào)查、獲得調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談記錄及訪 談分析；設(shè)計教學(xué)模塊和相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)材料；實際教學(xué)效果分析 報告；項目結(jié)題報告；在教育類或外語教學(xué)類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。 按照我們的初步計劃， 這個建立在大范圍問卷調(diào)查基礎(chǔ)上的創(chuàng)新項目， 將會形

20、成兩方面具體的科研成果，即一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總圖表，以及在 此基礎(chǔ)上撰寫的調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告與教學(xué)模式改革報告。我們之所以計劃 編制調(diào)查數(shù)據(jù)匯總圖表，是希望以最直觀、最簡潔、最清晰的方式，保存 這些來之不易的、數(shù)量巨大的調(diào)查數(shù)據(jù)，更是希望這些數(shù)據(jù)能夠為本項目 的后續(xù)研究，以及其他相關(guān)項目的研究提供有說服力的數(shù)據(jù)參考；而我們 12 之所以計劃撰寫調(diào)查數(shù)據(jù)分析與教學(xué)模式改革相結(jié)合的報告，是希望我們 的問卷調(diào)查，能夠產(chǎn)生具體的、現(xiàn)實的、同時兼具可操作性與可推廣性的 指導(dǎo)方案，從而為我們下一階段的外語教學(xué)模式改革確定一個出發(fā)點和突 破口。 二、預(yù)期推廣 在調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告與教學(xué)模式改革報告編寫完成后，我

21、們會對本創(chuàng) 新項目的科研成果進行進一步的細化，形成一系列更加具體、更加細致的 教學(xué)模式改革方案，從而運用到外語教學(xué)的實際過程中去。我們將會采取 層層遞進、步步深入、從局部試驗到全面鋪開的推廣方式，首先在外國語 言文化學(xué)院，以及文理科個別院系，選取部分班級作為試點班級，并對試 點班級和普通班級的學(xué)習(xí)成果與能力表現(xiàn)進行橫向?qū)φ张c比較研究，在持 續(xù)不斷的試驗與反饋過程中，對教學(xué)模式改革方案進行修訂和完善，在充 分試驗、充分論證并形成成熟方案的基礎(chǔ)上，逐步向本校其他院系以至我 省其他高校進行推廣。 三、應(yīng)用范圍 本創(chuàng)新項目的預(yù)期成果，特別是大范圍問卷調(diào)查，以及在數(shù)據(jù)分析基 礎(chǔ)上形成的大學(xué)英語教學(xué)模式改

22、革報告，將會在經(jīng)過試點驗證與系統(tǒng)修訂 以后，逐步應(yīng)用于本校各個院系、以至我省其他高校的大學(xué)英語教學(xué)實踐 中，最終的應(yīng)用范圍，將會視乎試點驗證的結(jié)果、系統(tǒng)修訂的進度以及高 等教育管理部門的決策而有所調(diào)整。 四、受益范圍 本創(chuàng)新項目將會產(chǎn)生廣泛而持久的教學(xué)效益和社會效益。就教學(xué)效益而 13 言，針對華師畢業(yè)生的大范圍問卷調(diào)查， 將會對華師在讀生所接受的大學(xué)英 語教育形成某種有益的參照系， 有助于我們在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 全面 改善和提升華師的大學(xué)英語教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量。 與此同時， 本創(chuàng)新項目的 預(yù)期成果，還可以為我省其他高校的大學(xué)英語教學(xué)實踐提供理論參照和決策 參考。就社會效益而言， 通過與

23、華師畢業(yè)生以及用人單位的接觸和溝通， 有 助于我們了解畢業(yè)生本人以及用人單位兩方面的需要， 有助于我們培養(yǎng)學(xué)以 致用的、具有高度專業(yè)性的、 符合社會需求與社會期望的實干型人才， 從而 為畢業(yè)生的職業(yè)道路做出更好的鋪墊。 4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處 一、本項目的特色 工程大，受益面廣，社會效益長期而深遠。 通過與華南師范大學(xué)各個院系的大力合作與充分配合，對華師的往 屆畢業(yè)生進行大范圍的跟蹤調(diào)查， 并在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 進行數(shù)據(jù) 分析，形成研究結(jié)果。正因如此，本項目并非一個局限于外國語言文化學(xué) 院內(nèi)部的、 小范圍的外語教學(xué)改革方案， 而是一個普遍邀請華師各個學(xué)院 全面參與的學(xué)校系統(tǒng)工程，

24、更是一個普遍發(fā)動華師畢業(yè)生積極參加的社會 系統(tǒng)工程。與此同理， 本項目的科研成果也不會僅僅在學(xué)校內(nèi)部的大學(xué)英 語教學(xué)實踐中發(fā)揮直接作用和短期影響， 而是會產(chǎn)生廣泛、 長期而深遠的 社會效益。 二、本項目的創(chuàng)新之處 基于社會調(diào)查，設(shè)計針對性強、實用度高、畢業(yè)生和在讀生互動的 創(chuàng)新教學(xué)試驗。 與過往的教學(xué)研究項目不同，本項目不再將教學(xué)改革的調(diào)查對象局 限于校園之內(nèi)，而是把實地調(diào)查的視角放到校園以外。不過，這又不同于 沒有特定目標、 特定對象與特定研究人群的社會調(diào)查， 因為本項目的獨特 之處在于，通過這種針對特定的大學(xué)畢業(yè)生群體（華師往屆畢業(yè)生）的問 卷調(diào)查， 以及在問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上陸續(xù)展

25、開的、 針對特定的大 學(xué)生群體（華師在讀生）的教學(xué)模式創(chuàng)新試驗，在華師的畢業(yè)生和在讀生 之間建立起某種承前啟后的動態(tài)聯(lián)系，并通過對這種動態(tài)聯(lián)系的大范圍、 14 長時段、歷時性考察， 為華師以至我省其他高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù) 提高提供一個獨特的比較尺度。 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) 15 1. 與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績 近十年來，大學(xué)英語部向?qū)W校提交符合本校實際情況的大學(xué)英語教學(xué) 管理的計劃，配合學(xué)校建立完善的教學(xué)管理文件，并多方呼吁有關(guān)部門加 大投入，改造語音室，籌建學(xué)校語言學(xué)習(xí)中心，發(fā)動教師，積極開展一系 列的教學(xué)研究活動，在教材建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)模式的探索等方面

26、，取 得一定的成果，帶來了一定的社會影響和效益。 1制訂符合校情的大學(xué)英語教學(xué)體系。參照課程要求 ，在充分了 解并考慮我校具體情況、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，認真 學(xué)習(xí)、借鑒國外的教學(xué)理論和方法，開創(chuàng)出一條比較適合我校校情的英語 教學(xué)的路子，實踐并逐步形成符合本校實情的大學(xué)英語教學(xué)體系。 2突出學(xué)生個性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生實際英語水平編班，使學(xué)生在進 校后能修讀適合自己程度的大學(xué)英語課程， 并按自己的需要和興趣選修二 門實用英語和英語文化專題課。 3研究和探索了一系列教學(xué)改革模式。 開展了基于計算機 / 網(wǎng)絡(luò)的教 學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式 ,以改進原來的以教師講授為主的單一課 堂教

27、學(xué)模式，倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)語言的同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 近十年來已取得的教學(xué)改革工作成績： 1.2004 年大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐 省級二等、校級 一等獎 譚瑋、張革承、譚立堅、宮超英、孫兵 2 2005 年 教育部 第二批大學(xué)英語教學(xué)改革擴展項目 16 2004 級大學(xué)英語本科課堂教學(xué)多媒體軟件輔助教學(xué)模式 譚偉紅、宮超英、和以心、孫世明、戈軍、毛朝紅 32006 年建立突出個性化發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)體系的研究與實踐華南 師范大學(xué)“十一五”第一批教學(xué)改革項目（省教學(xué)成果獎培育項目） 宮超英主持 42007 年校級教育技術(shù)項目立項 大學(xué)英語提高

28、層次課程庫的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用宮超英主持 5. 2008 省高等教學(xué)改革項目 適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需求的大學(xué)英語創(chuàng)新教育模式的研究與實踐 宮超英主持 17 2. 院系已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，院系對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng) 費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件） ，尚缺少的條件和擬解決的 途徑 石牌、大學(xué)城校區(qū)現(xiàn)有教學(xué)型的數(shù)字語言實驗室 14間， 1000 多座 位；個性化計算機語言學(xué)習(xí)專用室 10 間，600 多座位；計算機學(xué)習(xí)專用 室 3 間， 200 多座位。 學(xué)校投入逐年加大。 2007-2008 年，學(xué)校重點支持大學(xué)英語教改， 在華南師范大學(xué) “十一五”第一批教學(xué)改革項目和 2007 年校級教育