利用本土資源教學(xué)文案

1、語(yǔ)文 精品文檔 利用本土資源 , 開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 岳陽(yáng)縣月田鎮(zhèn)黃岸完小 李石洞 課程專家呂達(dá)先生曾預(yù)言： “在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中， 綜 合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌， 但學(xué)校教育將要產(chǎn)生 和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。 ”的確，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一全新內(nèi) 容的出現(xiàn)， 為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地， 它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科實(shí) 踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)， 受到廣大教 師的關(guān)注。但因?yàn)樗摹叭隆?，它也就成為了課程改革的難點(diǎn)，有許 多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接?，去解決。在此，筆者想談?wù)劺帽就临Y源 , 開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，呈一家之言，與大家共同探討。 一、什么

2、是本土資源 理論界對(duì)本土資源的定義很少見，對(duì)它的研究尚處在起步階段。 本文中談到的本土資源是由吳剛平教授對(duì)鄉(xiāng)土資源的概念引申而來(lái)。 吳剛平教授認(rèn)為： “鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化 生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活 經(jīng)驗(yàn)等。本土化，是鄉(xiāng)土資源的特征之一。 ”因此，筆者在本文所說(shuō)的 本土資源是指有地域特色的自然景觀、文物名跡、民間藝術(shù)、名俗風(fēng) 情、名人軼事、語(yǔ)言文化、經(jīng)濟(jì)特色等。它包括自然地理資源、人文 歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等方面。 二、利用本土資源，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù) （一）、開發(fā)利用本土資源是新課標(biāo)的要求 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中關(guān)

3、于課程資源的開發(fā)利用問(wèn) 題，有這樣的表述： 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 例如：教 科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào) 告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、展覽 館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌、廣告等等，自然風(fēng)光、文物古跡、民 俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事情、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等， 都可以成為語(yǔ)文課程資源。 精品文檔 精品文檔 各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要 有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng)造性地開展 各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方

4、面的提 高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 新課標(biāo)的明確意思，讓我們看到各地自然環(huán)境、風(fēng)俗文化、傳統(tǒng) 文化、校園文化、節(jié)日文化都可能成為有益的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 涵蓋范圍、 深入程度要求我們要有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際， 自主開發(fā)綜 合性學(xué)習(xí)的課程資源。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是靈活的、開放的， 才是可持續(xù)發(fā)展的。 （二）、開發(fā)利用本土資源是“生活即教育”理論思想的體現(xiàn)。 陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，他提出 “如果以社會(huì) 為學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可 以大大增加”。這給我們開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)很大的啟發(fā)， 它告訴我們 教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。鄉(xiāng)土

5、地理、 民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校所在地區(qū)的自然生 態(tài)和文化生態(tài)方面的資源的開發(fā)和利用，可以超越狹隘的教育內(nèi)容， 讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)。 語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是一門貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活， 體現(xiàn)對(duì)知識(shí) 綜合運(yùn)用的全新課程。它面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已 有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展， 增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、 對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文綜合 性學(xué)習(xí)要因地制宜，體現(xiàn)地方特色，充分開發(fā)、利用自己身邊可資利 用的本土資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。 三、利用本土資源，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的要求 （一）語(yǔ)文教師要有

6、開發(fā)利用本土資源的意識(shí) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和 利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文 的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)， 精品文檔 精品文檔 使我們深切地體會(huì)到凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語(yǔ)文課程的， 都可以成 為語(yǔ)文課程的資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的日常生 活等本土資源更是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極開發(fā)利用的課程資源。 語(yǔ)文課 程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程， 教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)利用資源 的意識(shí)。 （二）語(yǔ)文教師要有開發(fā)利用本土資源的能力 資源分布廣泛， 形式多樣， 如何把這些資源引入教學(xué)使語(yǔ)文綜合 學(xué)習(xí)有

7、效開展？這就要求教師要有識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳的眼力， 善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和判斷， 調(diào)動(dòng)學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)資源。首先，教師要深入生活，了解生活，對(duì)本土資源做深層 次的認(rèn)識(shí)和探究，善于發(fā)現(xiàn)本地在歷史、風(fēng)景、民俗、文化、藝術(shù)、 人文、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)對(duì)零散的課程資源進(jìn)行組合， 使之具有一定的針對(duì)性、目的性和系統(tǒng)性；另外，還要學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的 文化資源進(jìn)行現(xiàn)代的激活和轉(zhuǎn)換，使之具有現(xiàn)代活力和教育價(jià)值。 四、利用本土資源，開展靈活多樣的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。 根據(jù)本土資源的不同特色結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)， 展開形式多樣 的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的活動(dòng)類型。比如： 1、撰

8、寫調(diào)查報(bào)告或科技小論文。 這種方式主要適用于與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的主題。 岳陽(yáng)是一座 古城，“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”是近幾年城市發(fā)展的大事，隨著創(chuàng)建工作的 日益深化，我市物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明四項(xiàng)建設(shè) 碩果累累，如同動(dòng)力強(qiáng)勁的四駕“馬車”，齊頭并進(jìn)；又仿佛一首主題 為“幸?！钡乃闹刈?，樂(lè)聲激揚(yáng)。在綜合學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生走訪調(diào)查， 撰寫調(diào)查報(bào)告創(chuàng)建全國(guó)文明城市 。 精品文檔 精品文檔 2、成果展覽。 圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識(shí)，選定角度，提 出問(wèn)題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問(wèn)題， 形成研究成果 （可 以是論文、報(bào)告、課件等） ，最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，讓學(xué)生

9、享受成功的喜悅。在開展尋覓春天的足跡這個(gè)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生 拿起畫筆或背上相機(jī)走進(jìn)自然，搜集材料，制作課件，然后用一節(jié)課 時(shí)間展覽成果。 3、專題探究。 此類活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、自我 生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的研究專題， 并在研究過(guò)程 中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)狸?yáng)每年 的旅游業(yè)盛況空前， 在國(guó)內(nèi)國(guó)際的影響越來(lái)越大。 在人教版七年級(jí)上 冊(cè)的漫游語(yǔ)文世界這個(gè)綜合學(xué)習(xí)時(shí)，我就把這個(gè)旅游資源引入語(yǔ) 文，確立了走進(jìn)岳陽(yáng)，觸摸語(yǔ)文這一研究專題。 4、游藝活動(dòng)。 此類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、 游戲、競(jìng)賽等有趣的 語(yǔ)文活動(dòng)中， 使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)， 提高學(xué)生聽 說(shuō)讀寫的能力。如開展蓮文化的魅力綜合學(xué)習(xí)時(shí)，我利用本地豐 富的漁業(yè)資源，把它改成漁文化的魅力 ，讓學(xué)生進(jìn)行小品表演。 5、講故事。 讓學(xué)生去整理當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中流傳的一些傳說(shuō)故事、 人文歷史， 并幫 助他們理解其中蘊(yùn)含的理想情操， 在此基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的獨(dú)立的人格 傾向，從而在寫作中體現(xiàn)“文以載道”“文道統(tǒng)一”的思想，是很有效的。 到民間采風(fēng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本地民間傳說(shuō)故事的整理、收集，深刻 精品