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1、文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯歡迎下載支持 授課教師 XXX 授課名稱 電工電子技術 授課班級 化工設備0821、0822 授課地點7415 授課時數 2課時 課型 新授課 授課時間 2009年9月5日第3周 早節(jié)名稱 1.5基爾霍夫定律2.1 支路電流法 教學目的 能力目標:讓學生掌握用基爾霍夫定律分析電路和支路電流法求解電路的的 專業(yè)基本技能。 素質目標:培養(yǎng)學生嚴謹、認真、細致的 工作作風,受到抽象思維、邏輯思 維的思維訓練,團隊合作、自主學習的方法。 教學重點 應用基爾霍夫定律列方程 教學難點 應用基爾霍夫電壓定律列KVL方程式 教材分析 采用的教材是中國高等職業(yè)技術教

2、育研究會推薦的高職系列教材電工技 術,該教材的第一章第五節(jié)是基爾霍夫定律, 第二章第一節(jié)是支路電流法。以往 的教學實踐證明,若 按此順序組織教學,當講第一章第五節(jié),同學們學基爾霍夫 定律時,由于不知道基爾霍夫定律有啥用處,感覺內容比較枯燥,學的沒意思, 沒有學習興趣,從而學習的主動性、積極性不高,學不進去,學習效果一知半解。 當講到第二章第一節(jié)支路電流法,用到基爾霍夫定律時,由于前面基爾霍夫定律 沒有學好,還要反過來復習基爾霍夫定律,這樣基爾霍夫定律 就處于“半生不熟” 狀態(tài),給支路電流法的學習帶來了困難。 學生分析 我校為示范性職業(yè)技術學院,本內容的教學對象是參加普通高考錄取的專一 批次機電

3、專業(yè)高等職業(yè)技術教育學生,由于在中學學物理時學過一些電工知識, 會應用歐姆定律做一些簡單的電路計算題,對求解電路參數計算題比較感興趣, 學習積極性較高。 教學思路 根據以上對教材和學生的分析,決定實施以“任務”為線索,以“學生”為 主體,以“教師”為主導 的任務驅動法: 1、 提出任務。首先在黑板上畫出1個比較復雜的電路,求各支路電流,作 為本節(jié)課的任務。 2、鏈接知識。為了求解該電路,需要請教基爾霍夫,引出基爾霍夫定律, 將基爾霍夫定律相關內容貫穿其中。 3、運用知識完成任務。列出相應的KCL、KVL方程式,求出各支路電流。 4、總結、歸納、提煉要點??偨Y支路電流法求解要點。 5、課堂練習、

4、討論與答疑。 營造一個師生互動、生生互動合作學習的教學 情境,將知識和技能內化。 學習方法 認真聽課和閱讀教材,嘗試解題練習,在解題過程中發(fā)現問題,通過與同學 討論、教師指導,解決問題,逐步掌握本節(jié)課內容要點。 一、復習提問(2分鐘) 教師提問 學生回答 教學內容、方法、過程 1、什么叫關聯(lián)參考方向和非關聯(lián)參考方向。(請一學生回答) 2、寫出關聯(lián)參考方向和非關聯(lián)參考方向下歐姆定律表達式 (請一學生 回答) 注:新課要用到的相關知識,為新課的學習打下基礎。 任務: 與學生互動問答 與學生互動問答 請問哪一位同學會解這道題?(停頓片刻,讓同學們充分思考) 1、D、怯。 基爾霍夫電壓定律 講授(出示

5、標題) 與學生互動問答 三、運用知識完成任務 (5分鐘) 知識延伸 四、分析歸納支路電流 法解題步驟(5分鐘) 五、課堂練習、討論與 答疑(8分鐘) 六、小結、布置作業(yè)(5 分鐘) 二、提出任務: (5分鐘) 勾起同學們求知欲 望(新課引入) 二、鏈接知識: (60分鐘) 基爾霍夫電流定律 講授(出示標題) 知識延伸 這道題目不光同學們不會解,歐姆也不會解。這道題目用我們中學學 到的知識一一歐姆定律和電阻的串、并聯(lián)關系是無法求解的。 如何解這道題就是我們今天這兩節(jié)課的任務。也就是說今天的課程學 完后,同學們會解這道題就完成了今天這兩節(jié)課的教學任務。 既然這道題目歐姆不會解,我們就需要請教另外一

6、位高人。這位高人 在他還是21歲大學生時,提出了以他的名字命名的兩大定律一一電流和電 壓定律。(停頓片刻)他就是基爾霍夫(G.R. Kirchhoff )。那么,當時21 歲的德國小伙基爾霍夫,他提出的電流定律是什么? “小基”說,對一個節(jié)點來說,節(jié)點無電荷聚集。在任一時刻,流入 電路中某一節(jié)點的電流等于流出這個節(jié)點的電流。數學表達式為:刀1入 =刀1出。這就是基爾霍夫電流定律(Kirchhoff s Current Law )簡 稱 KCL。 那么,什么叫節(jié)點(Nod ?三條以上支路的連接點。 教學內容、方法、過程 什么叫支路(Branch)?流過同一電流的每個分支。有幾個電流就有 幾個支路

7、。請問同學們:圖1中有幾條支路?有幾個節(jié)點?(學生答:有3 條支路,2個節(jié)點) 下面運用KCL列出KCL方程式: 大家看,上面這兩個方程式有什么不同?是否是一回事呀? (學生答: 一樣的),對于兩個節(jié)點只有1個獨立的 KCL方程式,對于3個節(jié)點只有 2個獨立的KCL方程式,由此我們可以說,對于 n個節(jié)點可以列幾個 獨立的KCL方程式呀?(學生答:n-1個) KCL推廣:由節(jié)點推廣到任意圭寸閉的面。 對于圖1所示電路,求1丨2、丨3共3個未知數,需要列3個方程式, 而我們運用KCL只列了 1個方程式,另外兩個方程式需要基爾霍夫電壓定律 來解決。 基爾霍夫電流定律是對節(jié)點來說,那么,基爾霍夫電壓定

8、律,則是對 回路來講的。 “小基”說,對任意回路,任意時刻,沿一定方向繞行一周,各元件 上電壓降的代數和為零。 即刀u = o這就是基爾霍夫電壓定律(Kirchhoff s Voltage Law )簡稱 KVL。那么,什么叫回路(Loop ) ) ?由支路構成的 閉合路徑。通俗地說,就是能夠回去的路請問同學們:圖1中有幾條回路呢? (學生答:有3條回路)“沿一定方向繞行”,既可以順時針,也可以逆 時針繞行。 各元件上電壓降的代數和為零?!按鷶岛汀北硎居姓胸摚@行方 向與經過電阻的電流方向相同,電阻電壓降取正號;繞行方向與經過電阻 的電流方向相反,是電壓升,電阻電壓降取負號。 教學內容、方法

9、、過程 繞行方向經過理想電壓源時,從一到+,是電壓升,取負號;從+ 到一,是電壓降,取正號。 下面運用KVL列出KVL方程式: 回路#1 : I 1 R + I 3 R3- U1 =0 回路#2 :- I 2 R2 +U2-I 3 R3 =0 回路 #3 : 11 Ri - 2 R2+U2 -Ui =0 由上面3個方程式可知: 回路#1方程式+回路#2方程式二回路#3方程式。 上面3個方程式只有任意2個方程式是獨立的。以后為了列方程的方 便,我們只列回路#1、回路#2的方程式。象回路#1、回路#2這樣的回路內 部不含支路的回路,或者說是單孔回路,它形如魚網孔,故稱為網孔回路。 以后我們只列網孔

10、回路的方程式。 至此,我們可以完成上課前布置的任務了,應用KCL KVL列方程: 回路 #1 : I1 R1 + I3 R3-U1 =0 回路#2 :- I 2 R2 +U2-I 3 R3 =0 3個方程式3個未知數,聯(lián)列方程求解即可。這種方法叫支路電流法。 KVL推廣:KVL通常用于閉合回路,但也可推廣應用到任一不閉合的電路上。 支路電流法的解題步驟: 1. 在圖中標出各支路電流的參考方向,對選定的回路標出 回路繞行方向。 U ab U s3 13R312 R2 U s2 11R1 U s1 0 2. 應用KCL對節(jié)點列出(n 1 )個獨立的KCL方程式。 3. 應用KVL對網孔回路列出KVL方程式. 4. 聯(lián)立求解方程,求出各支路電流。課堂練習第29頁習題 2-7,前后左右可以討論,教師走下講臺巡回答疑,個別點撥。 教學內容、方法、過程 對于普遍問題集中答疑。布置課后作業(yè)第29頁習題2-11. 教后小結 文檔來源為 :從網絡收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 講課時,同學們鴉雀無聲、全神貫注、興致勃勃,一個個頭似麥斗,眼似鋼鈴,二眸子 爍爍放光,認真聽講;啟發(fā)教學,師生互動時,一唱一和,同學們積極響應,聲音洪亮,課 堂氣氛熱烈而活躍。課后作業(yè)批改顯示,全體學生都正確地完成了課后作業(yè)。本次課達到了 預期的教學目的,取得了圓滿成功, 本次課的成功在于,以求解一道具體

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