武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)研究開(kāi)題報(bào)告

1、開(kāi)題報(bào)告武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告一、選題的原因與意義（一）選題原因?yàn)橹行W(xué)生“減負(fù)”，一直是教育改革的重要命題。隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)己經(jīng)得到一定程度的減輕。然而，筆者在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)身邊同學(xué)在中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職經(jīng)歷的了解，得知很多中小學(xué)生的課外時(shí)間被人量的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占據(jù)。在經(jīng)歷了一周五天的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，學(xué)生周末還被送進(jìn)各式各樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。曾在中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的同學(xué)談到:很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的教室條件簡(jiǎn)單，有的甚至鮮見(jiàn)陽(yáng)光，學(xué)生因此與外界隔離，好似關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)一般。周日晴朗大空卜的野外，也較少見(jiàn)大真無(wú)邪的學(xué)齡兒童嬉戲的身影

2、，聽(tīng)不到他們歡樂(lè)的笑聲。不少學(xué)生除了周末的額外輔導(dǎo)外，每大放學(xué)后還要接受兒個(gè)小時(shí)的家教教育。中小學(xué)生的爛漫童年在這一所所教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一間間輔導(dǎo)教室中逐漸消失。筆者中小學(xué)生時(shí)代雖然物質(zhì)條件不如現(xiàn)在，然而筆者的童年是快樂(lè)的，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有太人的壓力，不曾參加校外輔導(dǎo)，也很少見(jiàn)各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這一切所見(jiàn)所聞及親身成長(zhǎng)經(jīng)歷，使得筆者對(duì)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為何越來(lái)越多的中小學(xué)生參加校外輔導(dǎo)?各類中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊，卻為何仍然如此受歡迎?應(yīng)該如何規(guī)范中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理?帶著這些疑惑，在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者不斷關(guān)注校外輔導(dǎo)教育和中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，希望在此方面能夠做

3、出一定的研究成果。（二）選題意義1.理論意義關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)的研究是探索中小學(xué)教育的管理方法和教學(xué)規(guī)律的研究，是對(duì)目前中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，做出科學(xué)回答的過(guò)程。它是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育科學(xué)理念為基礎(chǔ)，用科學(xué)的態(tài)度和思維研究中小學(xué)教育、教學(xué)。中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究將推動(dòng)民辦教育研究向前的邁進(jìn)，推進(jìn)新課改理念的落實(shí)和實(shí)施。2.實(shí)際意義目前在我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)上，充斥著從正式到臨時(shí)，從有資質(zhì)到無(wú)資質(zhì)，從正規(guī)到非正規(guī)的大大小小的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)是混亂無(wú)序又頗具規(guī)模。在新課程改革形勢(shì)下，提倡素質(zhì)教育，實(shí)行“減負(fù)”政策，因此學(xué)生有了更多

4、的校外閑暇時(shí)間。而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則充分利用這部分時(shí)間生存發(fā)展。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，在某種程度上，對(duì)于因材施教和提高學(xué)生成績(jī)起了一定的作用，彌補(bǔ)了正規(guī)學(xué)校的不足，滿足了不同程度的教育需求。然而，許多中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)目的、資質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方式上與新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念存在沖突，給社會(huì)和教育帶來(lái)了不少新的問(wèn)題。課外輔導(dǎo)占據(jù)了學(xué)生大部分的閑暇時(shí)間，加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給中小學(xué)生的心理健康也造成負(fù)面影響，不利于國(guó)家減負(fù)政策的實(shí)施。由于中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身存在的隱蔽性、難以控制等特點(diǎn)，增加了政府主管部門對(duì)其監(jiān)管的難度，以致形成了目前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多而且亂，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的

5、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，關(guān)注中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育乃至正規(guī)學(xué)校教育的發(fā)展等有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，有利于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，探索素質(zhì)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，尋找新課程實(shí)施的有效途徑，幫助教育管理者有效協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與各學(xué)校的關(guān)系，以提高教育質(zhì)量?？傮w而言，研究中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在問(wèn)題及解決對(duì)策對(duì)我國(guó)教育政策的制定，教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ)，對(duì)武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展具有借鑒意義。二、研究現(xiàn)狀課外輔導(dǎo)職業(yè)開(kāi)始于美國(guó)二十世紀(jì)初的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。杰西b.戴維斯是提出課外指導(dǎo)課程的第一人。二十世紀(jì)二三十年代，美國(guó)學(xué)校教育逐步發(fā)展，輔導(dǎo)

6、學(xué)校行業(yè)也逐漸得到發(fā)展。到二十世紀(jì)七十年代，諾姆吉斯博斯博士使課外輔導(dǎo)計(jì)劃更加全面。二十世紀(jì)八九十年代，中小學(xué)的學(xué)校輔導(dǎo)員集合在一起制定了美國(guó)學(xué)校咨詢協(xié)會(huì)學(xué)校輔導(dǎo)員國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)術(shù)、職業(yè)、個(gè)人或社會(huì)3個(gè)領(lǐng)域、9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)資格。進(jìn)入二十一世紀(jì)，賦予了課外輔導(dǎo)教師更多的責(zé)任，2010年“全國(guó)學(xué)校咨詢服務(wù)周”，主題是“慶祝學(xué)校咨詢”0-2。亞洲國(guó)家存在較多中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，例如在韓國(guó)，89%, 75%和55%的小、初、高中生在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)。韓國(guó)有接近三百所示范性“課外學(xué)?！?，有一萬(wàn)五千名講師活躍在“課外學(xué)校”教學(xué)的第一線。國(guó)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)教育的研究始于二十世紀(jì)八十年代，興盛于整

7、個(gè)九十年代，并持續(xù)至今。stevenson和becker在對(duì)日本高中生的課外輔導(dǎo)活動(dòng)調(diào)查研究報(bào)告中首次將這種課外輔導(dǎo)教育稱為“影子教育”，mark bray將“影子教育”界定于個(gè)人與公益性、有效補(bǔ)充性、中小學(xué)層次等范圍之內(nèi)，同時(shí)也對(duì)課外輔導(dǎo)概念、特點(diǎn)、內(nèi)涵、家長(zhǎng)與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織者、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育的影響及政府監(jiān)管等方面做出了系統(tǒng)性的研究。有調(diào)查表明，各國(guó)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有逐漸增加趨勢(shì)，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生也與日俱增，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收入超過(guò)百億美元。不同的國(guó)家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)模有所不同，典型區(qū)域有非洲、日本、越南、斯里蘭卡、韓國(guó)、中國(guó)等;而在澳大利亞、北美、西歐，課外輔導(dǎo)也開(kāi)始興盛。國(guó)

8、外的新一輪課程改革大都開(kāi)始于二十一初。研究表明，教育改革的發(fā)展與課外輔導(dǎo)的發(fā)展有著密切關(guān)系，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在及發(fā)展規(guī)模不僅受地域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)的影響，而且和教育制度的制定和教育資源的公平密切相關(guān)。我國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)曾在文革期間停辦，20世紀(jì)80年代得到恢復(fù)并迅速發(fā)展，隨著教育內(nèi)容的改變，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在各種各樣的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)陣容強(qiáng)大，目前，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)己經(jīng)有十萬(wàn)多家，而且近年課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)投資占教育行業(yè)總投資的60%，約有數(shù)億美元投資。到2007年，多家課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投資達(dá)到近千萬(wàn)美元，2010年相繼有四家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在美國(guó)上市。中國(guó)家庭教育消

9、費(fèi)報(bào)告指出，家庭每月用于教育消費(fèi)支出占家庭總支出的44%，小學(xué)生是最主要的參加培訓(xùn)班人員，80%的家長(zhǎng)中希望孩子在小學(xué)參加培訓(xùn)。中國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)因?yàn)橹行W(xué)人數(shù)龐大、學(xué)生應(yīng)試需求和進(jìn)入門檻低等原因呈現(xiàn)高度分散特點(diǎn)。中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個(gè)新事物，關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究從2006年以后才逐步開(kāi)始，目前能搜到關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各領(lǐng)域研究公開(kāi)發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)大致有30篇左右，其中包括三個(gè)方面內(nèi)容:一是教育學(xué)專業(yè)學(xué)者關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展及存在問(wèn)題相關(guān)研究，大致有十多篇的研究;二是工商管理專業(yè)學(xué)者關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)及發(fā)展前景研究，大致有兩篇左右;三是法律專業(yè)學(xué)者對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)

10、機(jī)構(gòu)管理及法制監(jiān)管的相關(guān)研究，大致有兩篇左右。其余為報(bào)紙上的相關(guān)評(píng)論和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展及營(yíng)銷策劃相關(guān)內(nèi)容。教育學(xué)專業(yè)學(xué)者關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展及存在問(wèn)題相關(guān)研究方面，少數(shù)樂(lè)觀學(xué)者認(rèn)為:隨著國(guó)內(nèi)教育制度不斷改革、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)加劇，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。以適應(yīng)市場(chǎng)為導(dǎo)向，將呈現(xiàn)多元化的經(jīng)營(yíng)模式、教學(xué)方法，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生資質(zhì)條件為前提，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，不斷融入國(guó)外先進(jìn)教育理念和方法，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)關(guān)于新課程改革的研究，主要放在如何更好的把新課程改革應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于新課改與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)系鮮有提及。目

11、前在新課改要求下，關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究是一空白。本文將以石家莊裕華區(qū)為例，調(diào)查裕華區(qū)內(nèi)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在新課改下的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，并研究解決對(duì)策。三、寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作方法全文擬分為五個(gè)部分進(jìn)行寫(xiě)作：第一部分是對(duì)本次選題的緒論，包括選題的背景和研究意義，以及選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分是選題的相關(guān)理論概述，分為中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵和特點(diǎn)兩個(gè)方面的內(nèi)容；第三部分分析了武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題；第四部分析了武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在問(wèn)題的原因；第五部分為解決武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題提出了對(duì)策；第六部分總結(jié)。四、寫(xiě)作提綱1 緒論1.1 選題的背景1.2 研究意

12、義1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 選題的相關(guān)理論概述2.1 中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵2.2 中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)3 武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題3.1 多數(shù)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)3.2 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)虛假宣傳“名師”遍地3.3 多數(shù)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高、價(jià)格貴3.4 多為滿堂灌授課方式和題海練習(xí)戰(zhàn)術(shù)4 武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題原因分析4.1 應(yīng)試教育的辦學(xué)理念與考試制度密不可分4.2 監(jiān)督管理司法失范4.3 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位不準(zhǔn)，教學(xué)方法和手段單一4.4 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資及管理水平參差不齊5 解決武漢市中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題對(duì)策5.1 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變教育理念5.2 加強(qiáng)

13、政府監(jiān)管職責(zé)，規(guī)范和引導(dǎo)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展5.3 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)科學(xué)有效與學(xué)校合作，成為學(xué)校教育的有利補(bǔ)充5.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié) 論 五、進(jìn)度安排2016.2.102.29： 下達(dá)論文任務(wù)書(shū)并開(kāi)始初期研究工作2016.3.11前： 提交開(kāi)題報(bào)告2016.4.11前： 提交論文初稿2016.4.114.26： 論文修改，定稿并上交文本2016.5中旬： 根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一安排進(jìn)行畢業(yè)論文答辯六、參考文獻(xiàn)1 楊天天,沈蕾娜. 初探美國(guó)校外教育對(duì)中國(guó)的啟示基于中美比較的視角j. 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(01) 2 張俊梅. 義務(wù)教育階段課外補(bǔ)習(xí)歸因分析j. 青春歲月. 2011(

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