2021五上語(yǔ)文周教學(xué)反思

1、五上語(yǔ)文周教學(xué)反思 第一周教學(xué)反思 本周教授了課文竊讀記與略讀課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話，竊讀記一文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。 我用“哪些地方可以體會(huì)到 _所寫(xiě)的?快樂(lè)與懼怕這種竊讀的滋味?”為主線，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺(jué)得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了?！罢?qǐng)找出你認(rèn)為最能證明竊讀之樂(lè)的一段，抒情地讀一讀吧。”

2、于是，在深情的朗讀后，孩子們陸續(xù)有了自己的發(fā)現(xiàn)。我相機(jī)點(diǎn)撥。孩子們一下抓住了”像一匹餓狼”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。此刻我讓學(xué)生通過(guò)表演讀，想象讀來(lái)深入體悟。并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生“你還發(fā)現(xiàn)了哪些類似詞句呢？”孩子們很快抓住了“急匆匆，急切，急忙”“把所有的智慧都吞下去”“依依不舍”等動(dòng)作，心理描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句。“你最喜歡哪幾句，請(qǐng)以不同方式盡情讀來(lái)吧?！闭n堂一下活躍了起來(lái)。 通過(guò)這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要的，但更重要的是課的感覺(jué)，一種共鳴的感覺(jué)，一種類似“上頭、來(lái)勁”那樣的感覺(jué)。 小苗與大樹(shù)的對(duì)話是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上

3、讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上， _對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“ _和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。 第二周教學(xué)反思 本周教授了課文走遍天下

4、書(shū)為侶與我的長(zhǎng)生果，完成了口語(yǔ)交際以及回顧拓展一。 走遍天下書(shū)為侶分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶。”并在其中滲透了 _選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。 這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。 我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓

5、勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。 語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生（生文，生生）之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。 我的長(zhǎng)生果是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì) _對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)

6、，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是 _在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在 _回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。 第三周教學(xué)反思 本周的教學(xué)內(nèi)容為古詩(shī)三首，梅花魂桂花雨。 古詩(shī)的教學(xué)，原本就是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)基本上掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并且也積累了為數(shù)不少的古詩(shī)，為此，我們只需點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作、探究的

7、學(xué)習(xí)方式去明詩(shī)意、悟其情。 梅花魂這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái)，真正的感受到了梅花精神。 桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文， _琦君用抒情的筆調(diào)，寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，

8、寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂(lè)，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè)，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，讓 _魂?duì)繅?mèng)縈。 第四周教學(xué)反思 本周的教學(xué)內(nèi)容是小橋流水人家、 口語(yǔ)交際習(xí)作及回顧拓展二。 為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了 _對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得 _表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從

9、而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與 _產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受 _家鄉(xiāng)的美好，體會(huì) _那種思想感情和表達(dá)方法。對(duì)于家的感情人人都有，而且深厚，因此本課的朗讀，尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，學(xué)生們感情非常投入，我想學(xué)生們應(yīng)該是體會(huì)到了。 回顧拓展二配合本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，在回顧與拓展中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語(yǔ)言之重要性。要用聯(lián)系的方法來(lái)教學(xué)“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生在聯(lián)系已學(xué)課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)文來(lái)體會(huì)抒發(fā)感情的表

10、達(dá)方法。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì) _的思鄉(xiāng)、思友之情?！叭の墩Z(yǔ)文”講的是唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)琢字煉句的故事，使學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味 第六周教學(xué)反思 本周教學(xué)內(nèi)容為鯨松鼠新型玻璃。 鯨是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上鯨這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多

11、呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。 松鼠是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和 它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能

12、力。 但我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。 新型玻璃一課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“自主合作學(xué)習(xí)”，我就讓學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的四個(gè)段落，意在讓學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃，促使他們?cè)谒伎肌⒈磉_(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來(lái)設(shè)計(jì)新型玻璃。 在操作本節(jié)課時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文討

13、論、理解不到位，講得太多了，致使學(xué)生展示得不夠精彩（時(shí)間不夠）。其實(shí)，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)的原設(shè)計(jì)方案，實(shí)踐也證明，老師上課時(shí)的擔(dān)心是多余的?？磥?lái)，老師在備課時(shí)多備學(xué)生是至關(guān)重要的！ 第七周教學(xué)反思 本周教學(xué)內(nèi)容為假如沒(méi)有灰塵口語(yǔ)交際習(xí)作及回顧拓展 假如沒(méi)有灰塵共個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。 _運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多

14、為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。 教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。 “語(yǔ)文”這一概念我們通常理解為“口頭語(yǔ)，書(shū)面為文”，也就是說(shuō)“語(yǔ)文”具有“口頭”和“書(shū)面”兩種基本表達(dá)方式。這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。從人的發(fā)展來(lái)看，人不論是處在自身發(fā)展的哪一個(gè)階段，他用得最多的是“口頭”表達(dá)方式。再?gòu)娜伺c社會(huì)的關(guān)看，人要立足于社會(huì)，要謀求發(fā)展，要協(xié)調(diào)關(guān)系，用得最多的也是“口頭”表達(dá)方式。也就是說(shuō)“人是社會(huì)的人：這一屬性促使社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的要求常常比讀寫(xiě)能力的要求還要高?！?第八周教學(xué)反思 本周教學(xué)內(nèi)容為釣魚(yú)的啟示通往

15、廣場(chǎng)的路不止一條落花生 釣魚(yú)的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感。 在教學(xué)中，還存在不足之處。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)

16、題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。 我教落花生一文， _像平時(shí)那樣講解課文內(nèi)容，而先讓學(xué)生抓住“花生”這一線索，自己歸納出課文的寫(xiě)作思路。經(jīng)過(guò)引思，學(xué)生寫(xiě)出了“種花生收花生吃花生議花生（重點(diǎn)）”這個(gè)寫(xiě)作線索。接著，又引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落中找出重點(diǎn)句：“要做象花生那樣有用的人，不做好看而無(wú)用的人”。這樣，通過(guò)思考，學(xué)生就能明白一個(gè)道理，也就從中學(xué)習(xí)到“以物（事）喻理”的寫(xiě)作方法。這種平中生奇的授課，時(shí)間少而效果好，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，還可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一些學(xué)生在課堂中還能學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)蠟燭，

17、寫(xiě)小草，寫(xiě)老牛等，聯(lián)想、想象很豐富，效果良好。 第九周教學(xué)反思 本周教學(xué)內(nèi)容為珍珠鳥(niǎo)口語(yǔ)交際習(xí)作及回顧拓展。 珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會(huì)，并仔細(xì)觀察圖，利用這一具體的形象來(lái)體會(huì)抽象的東西，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò)，文章主旨水到渠成。 整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的

18、感覺(jué)。反思以前上的課總是不能 _的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！ 本次“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。 在這次“口語(yǔ)交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說(shuō)話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫(huà)。

19、為了降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話好寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，建議：（1）將“回顧拓展四”提到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”前進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好聯(lián)系本單元內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮課文的范文作用，同時(shí)可以也為學(xué)生提供一些警句格言做參考；（2）可預(yù)先布置學(xué)生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫(huà)，以進(jìn)一步豐富本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的具體內(nèi)容。 本周教學(xué)內(nèi)容為綜合性學(xué)習(xí) 這是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，本次練習(xí)通過(guò)各種渠道和方法幫助學(xué)生了解漢字 _，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。五年級(jí)學(xué)生已有一定漢

20、字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。 通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣；某些漢字背景知識(shí)較深?yuàn)W，學(xué)生較難掌握。 本

21、周教學(xué)內(nèi)容為地震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕透了”。 地震中的父與子描寫(xiě)是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。 在教學(xué)中，也存在不足。一是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí) _

22、在表達(dá)的方式為什么這樣寫(xiě)？又能反映什么呢？對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合。二是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形

23、式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 本周教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會(huì)看病口語(yǔ)交際習(xí)作及回顧拓展 葉老先生對(duì)精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從中可看出略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，正是基于此，我在這堂課中力求將把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“讀中悟”、“悟中讀”。 課上我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)研讀，將自己最深的感受與大家共同交流，從中使學(xué)生體會(huì)到母親情感的變化，進(jìn)而感悟到母親這種特殊方式的愛(ài)的偉大。并且能夠與每課一練有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。自我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還能夠真正以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。課前，我還擔(dān)心同學(xué)們無(wú)法自主探究，不能大膽表達(dá)。所幸，同學(xué)們還挺給“面子”，大都能搶著回答。 但是，縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，而且過(guò)