加強校園文化建設提升學校內涵發(fā)展

1、校長論壇征文加強校園文化建設提升學校內涵發(fā)展長鋪鎮(zhèn)中心小學陳文豐 校長校園文化建設是學校發(fā)展的軟實力、內驅力、生命力，是學校師生的教學活動、生活 活動而產生的特殊的社會文化體系。它作為一種環(huán)境教育力量，是學校精神風尚的物質反 應。良好的校園文化具有強大的教育功能，能較好調節(jié)、激勵師生的思想行為，培養(yǎng)良好 的群體意識和集體精神，使校園人文精神得以振奮和升華，對全面實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng) 新人才有著十分重要的作用。因此，加強學校規(guī)范化管理，建設高品位的校園文化，著力 發(fā)展學校內涵，優(yōu)化育人環(huán)境，具有深遠的影響和重大的現(xiàn)實意義。一、加強歷史文化建設，彰顯和久深邃的傳統(tǒng)公園校園歷史文化是學校在長期的教育

2、實踐中，師生創(chuàng)造、積淀并共同遵循的辦學思想、 價值觀念、學校作風與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和，以及體現(xiàn)上述內容的各項物質 載體和行為方式。一所學校沒有歷史文化，猶如鮮花缺少水份的滋養(yǎng)，就失去了發(fā)展的潛 力，失去了生存的活力，更失去了精神與靈魂。校園歷史文化既是一種歷史積累，也是一 種歷史沉淀，更是一種歷史綿延，具有強大的慣性，帶有鮮明的學校特征和時代特征，是 經過幾代人的不斷努力、不斷實踐、不斷探索的文化成果。如何總結和創(chuàng)新學校的歷史文 化，如何繼承和發(fā)揚教育教學實踐活動中的優(yōu)秀傳統(tǒng)和鮮明特色，是舒活學校發(fā)展脈絡的 重大工程。特別是伴隨著社會的發(fā)展，時代的進步，學校歷史文化不斷地被注入人的

3、思想 和情感，不斷地被融進社會與生活的內容，其內涵更豐富，外延更寬廣，更體現(xiàn)了現(xiàn)代社 會中教育的開放性、包容性和繼承性，更彰顯了學校發(fā)展中源遠流長的歷史精髓和獨具特 色的博大情懷。二、加強人文文化建設，構筑和融溫馨的幸福家園學校人文文化，是學校在一定的社會歷史條件下，在長期的文化創(chuàng)造過程中積淀、整 合、提煉出來的，反映廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術風范和 行為準則。主要體現(xiàn)在：辦學理念是人文文化的靈魂一一在分析學校辦學傳統(tǒng)、辦學優(yōu)勢、 挖掘學校文化內涵的同時，結合現(xiàn)代辦學的總體趨勢和要求，逐步提煉、形成學校鮮明的 辦學理念；校風、教風、學風是人文文化的中心內容，是社會考察

4、評價學校的基本著眼點； 校訓是人文文化的集中體現(xiàn)，是對全校師生進行訓導、激勵的信條和法典，具有至高的權 威性。學校的人文文化還體現(xiàn)在輿論宣傳陣地。加強校史資料的挖掘、收集、整理和陳列， 呈現(xiàn)學校的艱苦創(chuàng)業(yè)的人文精神。積極挖掘學校自身的閃光點，通過報刊、電視、網絡等 媒體，全方位、多角度宣傳廣大師生開拓奮進、敢為人先的風貌精神，使全校師生員工自 然產生強烈的榮譽感、自豪感，進而形成學校人文景觀。三、加強環(huán)境文化建設，營造和潤雅潔的書香花園環(huán)境文化通過校園物質“環(huán)境”而存在。它是一種有形和無形的精神氛圍，彌散在師 生之中，以特有的形象向師生灌輸著某種觀念、思想和價值傾向，更以特有的形象符號感 染著

5、學生，有著強大的內在力和明確的導向性。（一）、精心設計“物質”文化。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻說話。” 美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶冶情操，凈化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，有利于學生綜合素質的提高。學校在進行校園外表形象具體設 計和布局的時候，要遵循高品位原則，盡量做到：設計式樣新穎、制作工藝精細，布局合 理，格調高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用，便于教學和維修。從每幢建筑物的外觀 形狀到每間教室的內部裝修，從校園的整體布局到花壇里一草一木都要精心設計，藝術構 思。教學設施盡量包含較高知識量的藝術水準， 從中滲透出學校高雅的文化品位。 校園“

6、物 質”文化景觀凝聚著歷史的、文化的、社會的信息，集中反映了一所學校的文化價值觀念 和教育目標的價值取向，學生在與其無數(shù)次的“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造，心靈 得到凈化，道德得到升華。（二）、創(chuàng)建豐富多彩的校園活動文化。如每周一舉行升旗儀式，舉行班級集體宣誓， 舉辦學校運動會及文藝匯演，開展平安校園創(chuàng)建活動，組織學生進鄉(xiāng)村、廠礦、福利院進 行社會實踐和考察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大家在交往中相互尊敬、相互理解、 相互合作，使整個校園形成和諧統(tǒng)一體，從而促進學校各個方面得以良好地發(fā)展。（三）創(chuàng)設快樂課堂文化，讓學生愉悅成長。課堂是學生校園生活的主戰(zhàn)場，也是學 生獲取知識的主陣地。為實

7、現(xiàn)學生快樂學習、快樂成長，積極改進課堂教法，情感式批語， 無劣質評價，課本劇大閱讀的實施，使學生自主樂學，師生關系和諧。充分挖掘教材中的 愉快教育因素，激發(fā)學生的學習興趣。運用啟發(fā)式教學語言，創(chuàng)造和諧的氛圍，突出主導 與主體的關系，讓學生走自己的路，教師給學生更多的表現(xiàn)機會，為學生創(chuàng)設一個寬松和 諧的氛環(huán)境，使學生變苦學為樂學。四、加強管理文化建設，搭建和諧靈動的成功樂園（一）、構建教師管理文化。教師是一個具有較高知識層面、有著鮮明的思想個性、有 著強烈自尊心和成功欲望的特殊群體，就是這個群體，從來沒有像今天這樣如此迫切地呼 喚“以人為本”的人性化管理理念。他們的自尊心需要呵護，積極性需要保護

8、；他們渴望 真誠的溝通、人性的關懷和人格的平等。實踐證明，只有建立一套“以人為本”的現(xiàn)代管 理文化制度，才能成就一所好學校；只有以道德引導為核心的人本化管理文化，才可以使 教師產生和諧共振，凝聚強大的學校向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，凝聚強大的工作責任心、自覺性和創(chuàng)造性，把振興學校、促進發(fā)展變?yōu)榻處煹淖杂X行動。春風化雨，溫情浸潤關愛。古人云“感人心者，莫先乎情”。作為管理者應該是教師的 主心骨，生活的貼心人，學校應該成為教師情感的依托之所，成功的歸屬之處。為此，建 立傾聽制度，了解教師的心聲，關注教師的需求，解決教師工作、生活上的困難，搭建與 教師溝通的溫馨橋梁，就成了學校管理文化的關鍵所在。樹立“

9、教師的事再小也是大事” 的理念，關心教師關心到細微處，成長教師成長到最大處，讓來自關愛的力量促使教師工 作能量的全部釋放，從而主動積極認真地做好本職工作，為學校的發(fā)展分憂擔責。發(fā)展成 就未來。會教學僅是教師工作的手段，會發(fā)展才是我們的目標。我們著眼于人的發(fā)展，構 建教師學習化管理機制，拓展班主任培訓和青年教師培訓兩條主渠道，為老師們提供充電 的良機，讓每一位教師都有一片屬于自己的天空。（二）構建學生管理文化。學生管理文化是全體學生在學習、生活和處世過程中所形 成的共同價值觀和文化取向，是永不泯滅的內化在心靈深處的取向文化。它不僅是學生學 習的動力，更重要的是內化為學生思想深處的精神動力。潤物無聲，激情迸發(fā)活力。良好的校園文化對學生良好行為習慣的養(yǎng)成和心靈的陶治, 起著不可估量的作用。當學生滿意所處的校園環(huán)境時，他們無形中會產生一種自豪感，會 自覺將學校的要求轉化為自己的自覺行動。幾年來，學校開展校園文化建設，用名人名言 來武裝人，讓學生心向名人，以實際行動踐行名言；用校園媒體引導人，讓學生遵守小 學生守則和中小學生日常行為規(guī)范，并細化為自己的行為準則；用升旗儀式鼓舞人, 讓學生堅定信念；用人文景觀感染人，使學生身在校園、胸懷世界；用環(huán)境來熏陶人，做 到自然景觀與人文景觀相得益彰，使每個學生都能得到生動活潑的發(fā)展。校園文化是學校的生命樹，是學校