緊扣五個基本點-讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)上課講義

1、緊扣五個基本點讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)教學領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上決定了教學活動的質(zhì)量與效果。近年來，山東省榮成市教研中心提出了“堅持常態(tài)優(yōu)質(zhì)，凸顯內(nèi)涵發(fā)展”的教學理念，倡導(dǎo)各學校要走精細化發(fā)展之路，全面提升教學質(zhì)量。那么，如何在實踐中不斷提升教學領(lǐng)導(dǎo)力，讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)呢？筆者認為可以緊扣“思想引領(lǐng)、精心備課、指導(dǎo)學法、課例示范、管理評價”五個基本點，引領(lǐng)教師努力上好每一節(jié)常態(tài)課，不斷提升課堂效益。一、思想引領(lǐng)，突出一個“實”字一是學習目標：追求具體、達成。明確具體的學習目標的制定以及在課堂上的達成，應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)常態(tài)課的首要追求。二是組織形式：注重活動、開放。常態(tài)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)學習目標的活動環(huán)境，

2、通過多層次多方位的動態(tài)活動，努力揭示知識發(fā)生的過程，很大程度上調(diào)動了學生學習的主動性和參與感，加深學生自主學習的程度，增強合作學習的效度，挖掘探究學習的深度。三是素材選用：做到優(yōu)教、促學?！皟?yōu)教”指教學素材的內(nèi)容和形式有利于教師科學組織課堂教學；“促學”指材料內(nèi)容和形式符合學生的認知規(guī)律和學習需求，能激發(fā)學生主動學習的愿望，提高學習效益。四是學習指導(dǎo)：應(yīng)該得體、適切。在得體、適切的學習指導(dǎo)下，課題由學生揭示、新知由學生發(fā)現(xiàn)、問題由學生提出、過程讓學生參與、疑難由學生解決、內(nèi)容讓學生概括、教學讓學生評判、主題由學生升華，學生才能真正成為課堂的主人。二、精心備課，重在一個“研”字“功在課前”，要上

3、好一節(jié)課必須“精備”。課前精備，是保證常態(tài)下課堂教學有效性的前提和關(guān)鍵，是教學活動的重要環(huán)節(jié)之一。一是架構(gòu)知識樹。實行“三級四備”，即備全冊一備單元一備每課、獨立備案一集體議案一組長定案一個人創(chuàng)新。在此過程中，不僅關(guān)注教師的單元整體備課能力，也關(guān)注學科課程標準的研究能力，具體要求是“一通二細三具體”，一通：通讀全套、全冊教材內(nèi)容，并勾畫出整冊教材的知識體系。二細：細心分析每單元的知識內(nèi)容，細心分析學生的實際情況，制定出每單元的教學目標、重難點及教學方法，形成各單元的知識體系。三具體：具體分析每課時的教學內(nèi)容，教學方法，教學板書。在教科書上進行詳細批注，課后習題分層分類標注。在此基礎(chǔ)上，組織“說

4、課標，說教材”活動，引領(lǐng)教師理解新課程標準，深度挖掘教材，為常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化奠定基礎(chǔ)。二是編寫導(dǎo)學案。首先，組織各科教師圍繞以下幾個方面進行專題研討，解決“學生先學”有效性的根本問題：讓學生先學什么？為什么先學這些內(nèi)容？怎樣先學？怎樣組織評價？隨后，各科骨干教師嘗試設(shè)計導(dǎo)學案。在嘗試與修訂中，大家漸漸明白了導(dǎo)學案應(yīng)濃縮教學中的重點與難點，應(yīng)留給學生探索的空間。在諸多問題的研討中，教師們對如何設(shè)計導(dǎo)學案、如何組織導(dǎo)學案的反饋交流、如何培養(yǎng)學生自主學習能力有了更深刻的思考。三、指導(dǎo)學法，落實一個“細”字一是會學習。抓實習慣培養(yǎng)，從確定階段推進項目開始，找準學生習慣培養(yǎng)的起點，形成科學培養(yǎng)的策略，循序漸

5、進，堅持不懈。教師利用班會組織專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學牛學會預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習等基本方法。結(jié)合各學科不同的側(cè)重點，如語文的表達、數(shù)學自主學習、英語積累、科學合作探究等，以點帶面習得方法。二是善合作。對于低年級的學生，通過“趣味游戲交流想法層次活動”等形式，一步步引導(dǎo)同桌開展合作學習，逐漸做到科學合理建組，規(guī)則引領(lǐng)行動，形成合作學習的組織。在此基礎(chǔ)上，努力把“學會合作”作為學生課堂學習的目標之一，活動的設(shè)計，突出一個“巧”；方法指導(dǎo)，體現(xiàn)一個“實”；點撥反饋，凸顯一個“活”。通過精心選擇合作的內(nèi)容，不斷加強合作的指導(dǎo)，努力追求過程的有效，以結(jié)出合作學習的碩果。四、課例示范，凸顯一個“引”字一是課例示

6、范多引領(lǐng)。學校領(lǐng)導(dǎo)作為學校大家庭的一員，岡為身份特殊，在群體中要勇于擔當，走在隊伍的前面，帶好頭引好路。為此，學校精心組織了“教學領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)課”活動，頤和園、網(wǎng)柱圓錐的整理復(fù)習等家常課的示范，把先進的教學理念、新穎的教學方法展示給大家，為廣大教師灌輸了新鮮帆液，教師紛紛表示這樣的聽課受益匪淺，有利于推進常態(tài)課的優(yōu)質(zhì)化實施。二是基本模式可借鑒。不少學科的教師年齡偏大，思想跟不上新形勢，方法比較落后，在常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化的追求上具有一定的惰性。于是，學校把優(yōu)質(zhì)常態(tài)課的基本模式提供給教師，以師生的激情交流為基礎(chǔ)，從課前重溫幸福感受開始，到課中創(chuàng)造幸福學習體驗機會（提出學習任務(wù)小組研討交流班級展示交流教師點撥

7、指導(dǎo)拓展鞏固運用），再到及時和集中表達幸福學習感受。不同學科可在遵循基本模式的基礎(chǔ)上，凸顯各自的特色，最大限度地把學習的興趣和主動權(quán)還給學生，努力實現(xiàn)從“學會”到“會學”，并逐漸“好學”的目標五、管理評價，強調(diào)一個“效”字要提升常態(tài)課的有效教學，不儀要重視對教育教學常規(guī)的落實，也要加強對常態(tài)課的管理評價。一是自我評價，反思改進。教師選擇自己的一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學生樂學、會學、學會等方面進行自評?！皹穼W”是情感價值導(dǎo)向，評析要點是看常態(tài)課能否激發(fā)學生的學習動機、學習興趣；“會學”是過程導(dǎo)向，評析要點是對學生學習過程和學習方法的指導(dǎo)，是否能使學生主動、自主、有創(chuàng)造性地學習“學會”是認知導(dǎo)向，評

8、析要點是看能否使學生掌握了解（知道）、識記（再認、再現(xiàn)）、理解（含義、實質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理的技能，使學生會操作、會制作、會應(yīng)用等。同時，從教材、目標、學情、重難點過程、優(yōu)點、不足之處等方面進行分析反思，不斷改進，提升實效。二是推門聽課，重在交流?！皞€人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三要素決定了常態(tài)課堂必須開放，“推門聽課”既是開放課堂的有效形式，又是教師開展校本研究的重要平臺，更是學校實施教學創(chuàng)新的源泉。每周一節(jié)的隨堂聽課，要求做到：一聽，聽課堂教學情況；二看，看備課和作業(yè)批改情況；三評，有針對性并實事求是的予以評價。推門聽課后，學校領(lǐng)導(dǎo)、聽課和授課教師都要面對面地進行交流評課。校領(lǐng)導(dǎo)既學會了欣賞，善于捕捉教師的閃光點，也學會了正視自身存在的問題，把課堂教學中出現(xiàn)的問題作為教育科研課題，進行“草根式”研究，尋求解決的方法，達到了教學相長、取長