高2021術(shù)《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界》說(shuō)課稿

1、高XX術(shù)如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界說(shuō)課稿 高中美術(shù)如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界說(shuō)課稿 1、教材分析。 說(shuō)課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) _美術(shù)鑒賞第三課走進(jìn)具象藝術(shù)。 本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的開(kāi)篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型具象藝術(shù)（具象藝術(shù)的特點(diǎn)，功能等），由學(xué)生較能看得懂的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識(shí)的，是較符合人的認(rèn)知規(guī)律的。 2、學(xué)情分析。 授課班級(jí)為高一級(jí)學(xué)生。由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離的現(xiàn)象普遍存在。 但是，此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力，漸形

2、成一套認(rèn)識(shí)，分析，判斷事物的方法，手段，對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情。高中階段的學(xué)生在世界觀，價(jià)值觀方面可塑性仍非常大，因此，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，科學(xué)的價(jià)值觀，世界觀的形成具有積極的作用。 3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。 美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知，和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行 _，體驗(yàn)，聯(lián)想，分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞，鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。 結(jié)合高中學(xué)生心理，智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： （一）認(rèn)知目標(biāo)。 了解若干中外具象藝術(shù)著作 ，掌握

3、具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。 （二）能力目標(biāo)。 1、提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的分析能力。 2、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 3、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，想象思維。 4、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式。 （三）情感目標(biāo)。 1、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的探究熱情。 2、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái) _生活， _社會(huì)。 （三）發(fā)展目標(biāo)。 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （四）教學(xué)重點(diǎn)。 了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)（真實(shí)性，情節(jié)性，典型性）以及社會(huì)功能（社會(huì)記錄，社會(huì)干預(yù)），并能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)具象藝術(shù)的社會(huì)意義。 （五）教學(xué)難點(diǎn)。 對(duì)具象藝術(shù)作品情節(jié)性，典型性的理解；在具象藝術(shù)的創(chuàng)作

4、中，藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)形象作典型性的處理（塑造典型的形象與典型的環(huán)境）。 1、教學(xué)方法： 結(jié)合本課教學(xué)的需要，采用的教學(xué)方法主要有：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情景教學(xué)法。 2、教學(xué)手段： 課件，多媒體輔助教學(xué) _中的內(nèi)容主要是循著問(wèn)題具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么 ，具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 ，具象藝術(shù)有哪些功能 逐一展開(kāi)。按著這樣的順序講解，容易回到灌輸式的教學(xué)模式。這與我們所倡導(dǎo)的自主式教學(xué)是相背離的。于是，我以教學(xué)重難點(diǎn)作為隱線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究為主，適時(shí) _知識(shí)點(diǎn)，使活動(dòng)游離于知識(shí)點(diǎn)之內(nèi)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中吸收新的知識(shí)。教學(xué)步驟大致如下

5、： （一）教學(xué)步驟： 1、點(diǎn)題，故事引入。 2、瀏覽 _，鎖定 _。 3、活動(dòng)：模擬情景。 （1）案情分析馬拉之死。 （2）心理分析最后的晚餐（補(bǔ)充）。 4、小結(jié)。 5、示圖，瀏覽。 6、思考與討論。 7、作業(yè)安排。 （二）教學(xué)設(shè)想 1、環(huán)節(jié)1：點(diǎn)題，故事引入吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征：真實(shí)（客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)）。設(shè)問(wèn)：其真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代 進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié) 。 2、環(huán)節(jié)2：瀏覽 _，鎖定 _欣賞法，讓學(xué)生直觀地 _經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品， _學(xué)生的興趣所在，稍微穿插對(duì)作品的講解。鎖定畫(huà)面馬拉之死。 3、環(huán)節(jié)3： （1）模擬情景“馬拉之死”案情分析。 （2）角色模擬。 師：主持會(huì)場(chǎng)

6、。 生：探長(zhǎng)。 各小組：不同國(guó)家的專(zhuān)案組。 解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會(huì)藝術(shù)家的創(chuàng)作手法：將生活典型化，藝術(shù)化的處理。 4、環(huán)節(jié)4： 小結(jié)： （1）充分地肯定學(xué)生學(xué)積極地思考，參與，合理的推斷。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是站在學(xué)生是否在細(xì)致地觀察，合理地分析而得出的結(jié)論。 （2）點(diǎn)出作品所定格的瞬間，之所以引起大家的 _， 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因?yàn)樽髌分械娜?，物，?chǎng)景是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。 5、環(huán)節(jié)5： 示圖，瀏覽：活動(dòng)后的思考與緩沖。學(xué)生已完成各自的理解，程度不一，讓他們?cè)谧髌沸蕾p中得以補(bǔ)充。（轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品內(nèi)容） 6、環(huán)節(jié)6：思考與討論。 （1）在分析場(chǎng)景，解答疑團(tuán)后，換

7、位思考：作為藝術(shù)家，馬拉的好友，你會(huì)如何畫(huà)馬拉之死 （2）具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實(shí)感，故事情節(jié)，在社會(huì)生活中你認(rèn)為它有沒(méi)有意義 可結(jié)合作品說(shuō)明。（深化，提升認(rèn)識(shí)） 7、環(huán)節(jié)7：作業(yè)安排。 （1）根據(jù)最后的晚餐所提供的信息，小組合作調(diào)查，找到 _耶酥的人。并試著安排耶酥新的座位。（合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)反饋） （2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，模擬情景為主要環(huán)節(jié)，其他的是鋪墊與有效的補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)案情分析的情景，角色假擬，為課堂的氣氛增色不少，我只是個(gè)主持人的角色，眾學(xué)生成了眾探長(zhǎng)，每個(gè)小組成了各個(gè)國(guó)家的專(zhuān)案組，稱(chēng)呼變成這樣請(qǐng)美國(guó)專(zhuān)案組的李探長(zhǎng)為我們分析案情。學(xué)生由觀察，理解的切入點(diǎn)不同而有各自的答案，事先因說(shuō)

8、明只作兩種假設(shè)：自殺或他殺，根據(jù)畫(huà)面提供的場(chǎng)景分析即可。在此過(guò)程中，及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，合理的分析，讓越來(lái)越多的同學(xué)加入到“探疑”的隊(duì)伍中來(lái)。 （3）對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的把握，采用的方式是自然滲透，不羅列講解，也不在小結(jié)中體現(xiàn)，而是適時(shí)地 _，使學(xué)生 _，有所領(lǐng)悟，藝術(shù)家藝術(shù)表現(xiàn)方法及特色的講解也是如此。 （4）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上自主地 _美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，了解相應(yīng)的知識(shí)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。 學(xué)生注意力集中，圍繞著教學(xué)過(guò)程展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極，主動(dòng)地參與到案情分析的環(huán)節(jié)中來(lái)；教師能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地 _知識(shí)點(diǎn)，起到穿針引線(xiàn)的作用。 作業(yè)反饋：在作業(yè)中留下懸念，是課堂教學(xué)的

9、課外延伸。學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，以及感興趣的美術(shù)知識(shí)方向等等。以便教師總結(jié)反思，構(gòu)思接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 1、“案情分析”環(huán)節(jié)的開(kāi)展，學(xué)生的興致會(huì)越來(lái)越高，有可能出現(xiàn)互相爭(zhēng)執(zhí)不下的局面，或者有些班的破案氛圍沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整案情分析，瀏覽 _，小結(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度。 2、根據(jù)教學(xué)需要，“作業(yè)”同“思考與討論”可互換。 活動(dòng)與 _的要點(diǎn)銜接的是否緊密，所設(shè)置的問(wèn)題能否引起學(xué)生思考，在特定的教學(xué)情景中也許不能很好地發(fā)揮作用，在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減，有所側(cè)重。課后及時(shí)地記錄，小結(jié)顯得尤為重要。 以上從六個(gè)方面闡述了如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)各位 _，各位老師批評(píng)指正。 1、具象藝術(shù)的功能： （1）藝術(shù)作品（具象藝術(shù) ）。 （2）認(rèn)識(shí)功能