人教版高中語(yǔ)文必修一：第4單元11包身工教案

1、名校名 推薦11、包身工【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、回顧報(bào)告文學(xué)的基本特征。2、學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為線索組織材料點(diǎn)面結(jié)合展現(xiàn)包身工非人生活的方法。3、了解包身工的來(lái)源和包身工制度的起源、發(fā)展。過(guò)程與方法1、合作學(xué)習(xí)，把握?qǐng)?bào)告文學(xué)中的新聞事實(shí)、背景材料。2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析包身工的寫(xiě)作特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。2、探究作者在描寫(xiě)包身工的群體生活時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。3、分析作者如何運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、議論和抒情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住新聞事實(shí)和背景材

2、料，理清課文線索， 揣摩包含作者情感的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)時(shí)間】安排三個(gè)課時(shí)【問(wèn)題思路】第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（一）知識(shí)積累1、作家作品2、背景材料3、回顧文體（二）信息篩選請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1 3 段。1、我們從中可以總結(jié)出什么信息？2、接下來(lái)是早餐。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀12 13 段?？偨Y(jié)一下這兩段中的信息。3、吃完了所謂的早餐， 他們就該上工了。 大家快速閱讀 2527 段和 32 段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。 包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰？1名校名 推薦四、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文。第二課時(shí)一、文本解讀（一）分析鑒賞1 蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）（1）文

3、章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。有一個(gè)動(dòng)詞是描寫(xiě)“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？有何表達(dá)效果？（2）同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？2、小福子的故事（ 27 32 段）小福子為什么受懲罰？小福子受到什么懲罰？小福子被哪些人懲罰？小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？（二）合作探究1、包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8 11 段）2、這些東洋廠為什么會(huì)雇傭包身工？（15 22 段）四、作業(yè)設(shè)計(jì)完成“研討與練習(xí)”第三題。第三課時(shí)一、文本解讀（一）分析鑒賞1、分析文章 35 段“兩粥一飯” “十二小時(shí)工作” “勞動(dòng)強(qiáng)化” “工房和老板家庭的義務(wù)服役” “豬一般的生活” “泥土一般地被踐踏”

4、分別說(shuō)明什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？2、分析文章 48 段“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度， 我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞有沒(méi)有用錯(cuò) ?為什么？2名校名 推薦3、分析文章最后兩段（1）倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒(méi)有”有何表達(dá)效果？（2）后一句中，“20 世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”同“ 16 世紀(jì)封建制度下的奴隸”放在一起有何作用？（二）拓展探究（播放一段山西黑磚窯的視頻）這是一年半前， 在中國(guó)發(fā)生了一起驚天大案， 震驚黨中央和國(guó)務(wù)院， 胡錦濤總書(shū)記和溫家寶總理，對(duì)此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因?yàn)槟挲g小、涉世未深，只身在鄭州火車(chē)站、汽車(chē)站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車(chē)， 以 500 元的價(jià)格被賣(mài)到山西黑窯場(chǎng)做苦工。最小的只有八歲， 就要做大人都不愿意做的重體力活。 還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來(lái)的智障或殘疾人， 所有這些人都是社會(huì)的弱勢(shì)群體， 本來(lái)應(yīng)該得到全社會(huì)的保護(hù)， 然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄， 淪為了現(xiàn)代“包身工”。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包