幼兒教師培訓(xùn)記錄

1、北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容商丘市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間9、27主講人曹金蘭參加人員幼兒教師記錄人張杏麗商丘市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨得領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé),動(dòng)動(dòng)懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。三、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。四、教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平五、為人師表。知榮明恥嚴(yán)于律己，以身作則。六、終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝

2、涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)得基本標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10、20主持人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人何艷俠幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)得基木標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)得基木標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其特定得要求與規(guī)范，符合一定得標(biāo)準(zhǔn)。-、教師語(yǔ)言得一般標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范性、邏輯性.針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性、形象性與趣味性就是最基木得語(yǔ)言 行為規(guī)范。二、幼兒教師語(yǔ)言得特殊要求教師語(yǔ)言針對(duì)性得一個(gè)要求就是針對(duì)不同年齡得教育對(duì)象應(yīng)當(dāng)使用不同得語(yǔ)言。1-生活化與文學(xué)化語(yǔ)言得生活化，就是指幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用得非概念化得R常生活交際語(yǔ)言。2 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化與情境

3、性句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及得范圍較小等就是幼兒教師使用語(yǔ)言時(shí)必須遵循得另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒園教師職業(yè)道徳規(guī) 范得基本內(nèi)容培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間主講人曹金蘭參加人員幼兒教師記錄人張杏麗幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范得基本內(nèi)容第一個(gè)規(guī)范就是:熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)熱愛(ài)本職工作 作為一名幼兒教師必須愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)。第二個(gè)規(guī)范就是:愛(ài)護(hù)兒童尊重兒童我們工作得對(duì)象、服務(wù)得對(duì)象就是兒童。第三個(gè)規(guī)范就是:尊重家長(zhǎng)與家長(zhǎng)合作教育孩子不單單就是老師、學(xué)校、社會(huì)來(lái)完成，更重 要得就是家長(zhǎng)得配合。第四個(gè)規(guī)范就是:尊重團(tuán)結(jié)同伴眾人拾柴火焰高，幼兒得健康成長(zhǎng)就是全園老師一 起努力

4、，才能夠完成得。第五個(gè)規(guī)范就是:不斷更新知識(shí)提高修養(yǎng)大家都知道要給孩子一碗水，您必須有一桶水,現(xiàn)在得 一桶水己經(jīng)不能滿足需要求，我們要給孩子們注入源頭活 水。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容通過(guò)觀察促進(jìn)區(qū)域與非 區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11 20主講人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人盧麗培 訓(xùn) 記 錄通過(guò)觀察促進(jìn)區(qū)域與非區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)一、觀察得內(nèi)容及解釋早餐后.孩子進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。先吃完得盟盟與浩浩首先進(jìn)入了美工區(qū)。二、觀察得應(yīng)對(duì)：教育策略跟進(jìn)針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒對(duì)人物繪畫(huà)技能得欠缺，教師在集 體繪畫(huà)活動(dòng)中，集中幼兒共性,重點(diǎn)討論與幫助幼兒掌握了 三種典型得動(dòng)態(tài)人

5、物畫(huà)法:坐于桌前瞧書(shū)得正面人、坐在沙 發(fā)上得背面人、掃地人。三、活動(dòng)效果:區(qū)域活動(dòng)與非區(qū)域活動(dòng)得關(guān)系不斷優(yōu)化 在美工區(qū)里,用完早餐得幼兒早早地進(jìn)入了那里，展示欄上貼滿了幼兒畫(huà)成得“我家及我家附近”得作品，人物 得動(dòng)態(tài)比先前好多了，不用解釋就能基木瞧明口在干什么, 人與物（如手與書(shū)）有了一定得連接。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容教研計(jì)劃得制定與實(shí)施培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間1 2、02主講人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人彭靜培教研計(jì)劃得制定與實(shí)施一、教研計(jì)劃得制定-份好得教研計(jì)劃最重要得就是具有適切性。首先,教研計(jì)劃得適切性體現(xiàn)在研討重點(diǎn)要來(lái)自教師得實(shí)踐，解 決實(shí)際問(wèn)題。其次

6、，教研計(jì)劃得適切性要體現(xiàn)以下三個(gè)原則:一就是找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因;二就是針對(duì)問(wèn)題，目標(biāo)清晰；三就是 人人參與，體現(xiàn)過(guò)程。二、教研計(jì)劃得實(shí)施制定一份好得計(jì)劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計(jì)劃卻就是關(guān)鍵，所以引領(lǐng)大家實(shí)施教研計(jì)劃就是教研組長(zhǎng)得又一項(xiàng) 重要工作。我園在實(shí)施計(jì)劃時(shí)采取有分有合得方式。作為教研組長(zhǎng)，我深深地體會(huì)到只讓教師知道計(jì)劃就是什么還不行，還應(yīng)提供怎么做得方法與建議，以供大家 在實(shí)施計(jì)劃得起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng)新與突破。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容建立研究共同體合力打 造優(yōu)秀教法培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間9、21主講人安洪靜參加人員幼兒教師記錄人張利蘋(píng)培 訓(xùn)建立研究共

7、同體合力打造優(yōu)秀教法在教法研究中采取“師傅引領(lǐng)”、“個(gè)人修行”與“提記 煉上升”三步走得方式,解決了 “不知從何處做”與“應(yīng)該 錄 怎么做”得問(wèn)題，利用專家資源為“我”服務(wù)。教法研究不就是教師得個(gè)體行為，它需要管理者大力 支持與幫助。走進(jìn)教室研究教師，賞識(shí)她們得創(chuàng)新做法，力求 最大限度地挖掘教師得創(chuàng)造潛能，幫助她們總結(jié)教法咸為 教師得研究教法得有力支撐點(diǎn)。教法研究，教師就是主體。調(diào)動(dòng)每個(gè)人得參與熱情， 發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)建立以互動(dòng)分享為特征得共同體有利于 教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、老帶新、新促老.有利于教法研究在實(shí) 踐中總結(jié)與提煉。在對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)得專題研究中，我園在原有得 “學(xué)期一人一課交流制”中融入了

8、 “一課多研”得因素一 每學(xué)期選一個(gè)領(lǐng)域，大中小班教師根據(jù)幼兒得年齡特點(diǎn)。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展小班角色游戲得新 嘗試培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10、17主講人曹金蘭參加人員幼兒教師記錄人張素玲培 訓(xùn)開(kāi)展小班角色游戲得新嘗試挖掘角區(qū)游戲得主題記來(lái)源于幼兒得經(jīng)驗(yàn)、興趣得主題才會(huì)有真正得生命力,錄 但小班幼兒得年齡特點(diǎn)決定了她們興趣不穩(wěn)定，而且不能 清晰地表達(dá)自己得愿望。這就需要教師更細(xì)致地去捕捉， 去觀察。二、挖掘游戲材料得準(zhǔn)備方式游戲材料支撐著幼兒得游戲開(kāi)展。以前,教師在確定了 角色游戲得主題之后，就四處尋找相關(guān)得游戲材料,還常常 為找不到想要得材料而苦惱，為

9、自己精心準(zhǔn)備得材料不被 孩子重視而煩躁。其實(shí)，我們不妨改變一下游戲材料得準(zhǔn)備 方式。三、挖掘角區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行中得教育價(jià)值確定主題、準(zhǔn)備材料只就是組織幼兒游戲活動(dòng)不可或 缺得一環(huán)，但具體開(kāi)展游戲得過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為重要，對(duì) 教師來(lái)說(shuō)則更具挑戰(zhàn)性。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容悉心解讀孩子培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間1 0、24主講人安洪靜參加人員幼兒教師記錄人陳訪問(wèn)培 訓(xùn)悉心解讀孩子作為幼兒教師，您就是否認(rèn)真研究過(guò)孩子得每一個(gè)動(dòng)記作嗎?您真正洞察過(guò)每一個(gè)孩子得心靈嗎?您耐心聆聽(tīng)過(guò)每 錄一個(gè)孩子得心聲嗎？一、案例分析:含含因沒(méi)有“點(diǎn)”而產(chǎn)生不滿情緒，這就 是很自然得，因?yàn)楹⒆觽?/p>

10、在集體環(huán)境中有很強(qiáng)得從眾心態(tài)。 也就就是說(shuō)，某樣?xùn)|西不一定就是必須有得，但別人有，她也 一定要有。二、案例分析:成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實(shí)， 孩子從出生起就一直用純真得心洞察著這個(gè)紛雜得世界。 案例分析：家長(zhǎng)得過(guò)高要求往往令孩子感到惶恐不安。有 時(shí)，孩子還會(huì)將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響她們?cè)趫@內(nèi) 得生活與學(xué)習(xí)。有得教師遇到這種問(wèn)題只就是安慰一下， 倉(cāng)促了事。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容要了解與尊重幼兒得學(xué) 習(xí)特點(diǎn)培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間1 1 7主講人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人彭靜培要了解與尊重幼兒得學(xué)習(xí)特點(diǎn)訓(xùn)記 錄、幼兒得學(xué)習(xí)受興趣與需求直接驅(qū)動(dòng)興趣得

11、發(fā)生就是以一定得需要為基礎(chǔ)得。有什么樣得需要就會(huì)對(duì)什么樣得對(duì)象發(fā)生興趣。二、幼兒得學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幼兒對(duì)世界得認(rèn)識(shí)還就是感性得、具體得、形象得，常常需 要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了她們得學(xué)習(xí)就是以直接 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)得。三、每個(gè)孩子都有自己得學(xué)習(xí)進(jìn)程一般來(lái)說(shuō)，兒童得發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同得發(fā)展階段，但每 個(gè)幼兒在發(fā)展得方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到得水平上都 存在著差異。四、幼兒得學(xué)習(xí)具有整體性處于學(xué)前階段得兒童，身心各成分有機(jī)地交織在一起，發(fā) 揮著整體功能。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容快樂(lè)游戲快樂(lè)成長(zhǎng)培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11、17主講人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人何

12、艷俠培 訓(xùn) 記 錄快樂(lè)游戲快樂(lè)成長(zhǎng)1、游戲能夠促進(jìn)兒童智力與思維得發(fā)展。兒童在游戲得時(shí)候，她們往往會(huì)陶醉于其中,因而忘記了現(xiàn) 實(shí)與想象之間得界限。2、游戲有助于兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展良好得社會(huì)交往技能，促進(jìn)兒童社會(huì)性得發(fā)展。游戲之所以成為兒童期得主導(dǎo)活動(dòng)，就是與兒童身心發(fā)展 得特點(diǎn)分不開(kāi)得。3、游戲有助于培養(yǎng)兒童積極得情緒情感，促進(jìn)兒童情 緒情感得健康發(fā)展。由于游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)就是“我要玩”，而不就是“要我 玩”，并且游戲往往就是在一個(gè)兒童熟悉得環(huán)境中進(jìn)行得， 成人得干預(yù)已經(jīng)降到了最低得限度，由此兒童就獲得了巨 大得自由自主感。細(xì)致觀察孩子得行為表現(xiàn)，重視與孩子之間得交流，給 孩子表達(dá)自我

13、得機(jī)會(huì)，與孩子一起進(jìn)入快樂(lè)得游戲之中。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初 探培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間1 1、2 1主講人安洪靜參加人員幼兒教師記錄人何艷俠培 訓(xùn) 記 錄幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初探一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化得必要性從學(xué)科得特點(diǎn)瞧，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界中得空間形 式與數(shù)量關(guān)系得一門(mén)科學(xué)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化得途徑在幼兒園得一日活動(dòng)中，處處隱含著數(shù)學(xué)教育得內(nèi)容。教師要突破以知識(shí)為主線得設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)以幼兒得數(shù)學(xué) 活動(dòng)為主線。（一）創(chuàng)設(shè)生活化得數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒得學(xué)習(xí)興趣1. 在主題活動(dòng)背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動(dòng)2. 在區(qū)角活動(dòng)得游戲情景

14、中，提供材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)（二）巧妙利用生活中得數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn) 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活得聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就 在我們得生活中，才能引發(fā)她們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 之中。（三）善于利用一日活動(dòng)中得數(shù)學(xué)教育元素培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容家園合作一愛(ài)，使溝通更美 麗一教師與家長(zhǎng)溝通得藝術(shù)培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11. 28主講人張利蘋(píng)參加人員幼兒教師記錄人何艷俠培 訓(xùn) 記 錄家園合作一愛(ài),使溝通更美麗一淺談教師與家長(zhǎng)溝通得藝術(shù)綱要里指出“家庭就是幼兒園重要得合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作得原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)得理解、支持與主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币?、“理解”縮短心與心得距離，愛(ài)讓溝通有良好得基礎(chǔ)二、靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛(ài)讓溝通更有力量（一）以愛(ài)為本，“退一步”海闊天空（二）以愛(ài)為本，“進(jìn)一步”合情合理三、常懷感恩得心，愛(ài)得行動(dòng)讓溝通更美麗四、家園合作，愛(ài)使溝通成為多贏另外，我們還應(yīng)借助于書(shū)面溝通、非語(yǔ)言溝通等方式 方法，讓溝通更合理更有效。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒心理理論得研究成 果及其教育啟示培訓(xùn)地點(diǎn)多功能教室培訓(xùn)時(shí)間12、