金孔雀輕輕跳——教學設計

1、金孔雀輕輕跳小學三年級唱歌課教學設計教學基本信息課題金孔雀輕輕跳學科音樂學段中年級三年級相關(guān)領域表 現(xiàn)：表演唱、演奏創(chuàng) 編：傣族舞蹈小作品音樂與相關(guān)文化：傣族音樂與舞蹈特點的初步接觸教材書 名：北京是義務教育課程改革實驗教材 音樂 第六冊 出 版 社：人民音樂出版社 出版日期：2004 年 11 月 北京第2版是否已實施否教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者喬雪忠牌坊小施者指導者課件制作者其他參與者一、指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想以音樂課程標準中的“弘揚民族音樂”“重視音樂實踐”“提倡學科綜合”為指導思想。（二）理論依據(jù)以瑞士心理學家皮亞杰的建構(gòu)主義理論，以學生

2、的“學”為中心以及柯達伊教學法，即重視音樂學習的過程，強調(diào)在游戲中學習音樂、感知音樂為理論依據(jù)。二、教學背景（一）教學內(nèi)容分析1、全冊教材分析旋律是大句形式的歌曲，在小學1-6年級歌曲旋律是大句形式的歌曲出現(xiàn)在中高年級共11首。分別是：6冊金孔雀輕輕跳、7冊我是草原小騎手、8冊小溪流水響叮咚陽光牽著我的手牧歌、9冊牧場上的家種太陽、10冊白帆、12冊少先隊友誼之歌拉起手我們手拉手2、本課歌曲分析金孔雀輕輕跳是一首傣族風格的歌曲，這是本冊歌曲中唯一一首具有我國鮮明民族風格的歌曲，因此讓學生充分感受傣族風格學習本首歌曲的目的。這是一首五聲調(diào)式歌曲，旋律清新流暢，優(yōu)美抒情，歌曲為一段曲式，e大調(diào)拍，

3、由兩大句和一個結(jié)束句構(gòu)成。第一大句中的a包括兩個樂節(jié)。兩個樂節(jié)開頭第一音相同，均為a1；旋律形態(tài)相似，均為下弧線型旋律。第二大句中，b的開頭是a的上行模進；c的結(jié)尾是a的局部重復。結(jié)束句c1由第一大句中的a1和第二大句中的c組合而成。（二）學生情況分析“情感態(tài)度與價值觀”目標：在以前的音樂學習中，學生從未接觸過傣族的歌曲，但是在課外個別學生對傣族的風土人情還是有一些了解，但對歌曲的民族風格不是很了解。經(jīng)過老師的引導，學生能夠有感情的演唱歌曲，能夠有將具有傣族舞蹈特點的動作融入到自己的歌表演當中。“過程與方法”目標：通過音樂課的學習，學生掌握了一些聆聽音樂的方法和搜索音樂信息的技巧，并學會在與他

4、人的交流、探討中了解到自己在聆聽中忽略的音樂元素，學習他人在聆聽音樂中的相關(guān)技巧?！爸R與能力”目標：因為在音樂學習中從未接觸過傣族音樂，所以學生對傣族音樂的相關(guān)知識的了解很少，通過音樂課學習，能夠視唱簡單的節(jié)奏樂譜，具備一定的音樂表現(xiàn)力。（三）教學方式與手段說明1、在準確演唱旋律的基礎上，一定要讓學生掌握連音唱法，用連音唱法準確表現(xiàn)歌曲情緒；2、在唱好歌曲的基礎上再進行舞蹈或者補充內(nèi)容的欣賞；3、對于舞蹈的學習，讓學生掌握一些基本動作即可；4、對于吹奏水平較高的學生可以讓他們吹一個樂句或這首作品，對于吹奏水平一般的學生可以讓他們和老師做接龍游戲，他們吹作品中的二分音符；5、在評估與檢測環(huán)節(jié)，

5、可以讓學生針對自己在課上的演唱、演奏、舞蹈等環(huán)節(jié)進行打分，從而檢驗學生的學習情況；一是舞蹈：可根據(jù)教材上的圖片進行學習，也可以根據(jù)我學區(qū)提供的素材進行學習，目的都是讓學生充分感受傣族音樂風格。二是補充欣賞月光下的鳳尾竹：一是用不同的音響激發(fā)學生的學習興趣，另外還可以讓學生了認識我國民族樂器葫蘆絲。（四）技術(shù)準備1、采用百度圖片搜集關(guān)于動物的圖片和文字資料；2、采用“microsoft office powerpoint 2003”制作本課教學演示文稿；3、采用音樂軟件“cool edit 2.0”錄制歌曲范唱和伴奏的mp3音響；4、打印供學生使用的課堂學習自我評價表；5、采用音樂軟件“作曲大師

6、（composer master）2008” 制作歌曲的歌篇；6、采用百度文庫下載孔雀開屏和金孔雀輕輕跳視頻片段。7、教師現(xiàn)場吹奏葫蘆絲樂曲片斷（五）前期教學狀況、問題與對策傣族風格的音樂及歌曲在小學階段出現(xiàn)的次數(shù)非常少，全冊教材中僅此一課，因此歌曲的演唱顯得尤其重要，在本課的演唱中除了要準確唱準旋律及一字多音外，在這一基礎之上更要提醒學生注意歌唱中的呼吸，應該是每四個小節(jié)一換氣。三、教學目標（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標有感情的演唱歌曲，在歌曲的表現(xiàn)中激發(fā)學生熱愛生活、愛護小動物、親近大自然、熱愛祖國的情感。（二）“過程與方法”目標聆聽音樂搜索音樂相關(guān)信息，并整理與他人交流溝通，在學唱歌曲

7、的過程中，體會歌曲優(yōu)美抒情的情緒，感受歌曲風格。（三）“知識與技能”目標知道本課歌曲是一首具有傣族風格的歌曲，努力表現(xiàn)歌曲的傣族音樂風格，并在學會歌曲后為歌曲創(chuàng)編完整的歌舞動作。四、教學重點與難點（一）教學重點學唱歌曲金孔雀輕輕跳并有感情的演唱歌曲，在歌曲的表現(xiàn)中激發(fā)學生對小動物的熱愛。（二）教學難點能夠用連貫的氣息、連音唱法演唱歌曲，創(chuàng)編表演唱的基本舞蹈動作五、教學過程（一）舞蹈學習，歌曲導入1、謎語導入：錦袍身上穿，花冠頭上戴，尾巴像把扇，開屏人人愛。 謎底：孔雀2、觀看孔雀開屏的視頻，模仿孔雀的動態(tài)形象3、介紹傣族民族生活引出孔雀是傣族的吉祥之鳥4、介紹歌唱孔雀的歌舞，引出傣族歌舞學習5

8、、導入本課，學唱歌曲金孔雀輕輕跳（二）學習歌曲，分析歌曲1、初聽歌曲，出示幻燈提示學生搜集歌曲相關(guān)音樂信息2、觀看音樂書，復聽歌曲再次搜索無聲的音樂信息：調(diào)式、詞曲作者、歌詞內(nèi)容等3、引導學生隨歌曲范唱輕聲學唱4、教師范唱，學生觀看歌詞，對比自己歌唱中存在的困難。5、采用生生互助，教師協(xié)助的方式解決學生歌唱中的難點。6、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲。7、再聽歌曲，觀察歌曲劃分樂句，并觀察每樂句的結(jié)尾有何特點。（三）歌曲旋律視唱，練習吹奏口風琴1、分小組視唱歌曲旋律，教師指導2、分小組練習吹奏歌曲旋律，教師巡視指導3、小組展示，生生交流互評評價（四）舞蹈創(chuàng)編歌表演1、復習課前練習的傣族舞蹈基本動作

9、2、小組結(jié)合創(chuàng)編歌曲相關(guān)舞蹈動作3、小組展示，生生交流互評（六）拓展學習內(nèi)容：傣族相關(guān)音樂及特色樂器介紹1、葫蘆絲：聆聽樂曲月光下的鳳尾竹2、象腳鼓：觀看圖片，了解樂器特性（七）課堂教學檢測指導學生使用與本堂課教學內(nèi)容相關(guān)的檢測評價量規(guī)評價要素評價等級評價標準情 感等級（ ）a：積極主動參與音樂活動，情緒飽滿。 b：參與音樂活動，有情緒變化。c：被動參與音樂活動，情緒反應平淡。能 力等級（ ）a：能夠當眾自信地、有表現(xiàn)力地獨唱歌曲，并且能夠熟練吹奏歌曲中的某一樂句。（沒有錯誤）b：能夠和他人一起有表現(xiàn)力地演唱歌曲， 基本上能夠完整吹奏歌曲當中的某一樂句。（有1-2處錯誤）c：不能完整演唱歌曲，

10、且不能完整吹奏歌曲中的任何一個樂句。（有3處以上錯誤）知 識等級（ ）a：能夠準確掌握本課中的知識點。b：基本掌握了課中的知識點。c：對課中的知識點一無所知。（八）教師小結(jié)同學們，我們的國家有56個民族，每個民族都有自己的節(jié)日，可以用豐富多彩來形容，你們想不想了解每個民族的音樂風格？好，那你就上網(wǎng)查找或者看書、收集有關(guān)各個少數(shù)民族的音樂風格的資料。有時間我們再交流，比一比誰收集的多好嗎？下課，同學們再見！六、學習評價方式師生評價，生生評價，自我評價本課的學習評價方式包括教師評價和學生自評。教師通過觀察、談話、提問等方式進行評價，并貫穿于整個教學活動中。學生自評主要在歌曲的學習中，以填寫表格的方

11、式進行。評價要素評價等級評價標準情 感等級（ ）a：積極主動參與音樂活動，情緒飽滿。 b：參與音樂活動，有情緒變化。c：被動參與音樂活動，情緒反應平淡。能 力等級（ ）a：能夠當眾自信地、有表現(xiàn)力地獨唱歌曲，并且能夠熟練吹奏歌曲中的某一樂句。（沒有錯誤）b：能夠和他人一起有表現(xiàn)力地演唱歌曲， 基本上能夠完整吹奏歌曲當中的某一樂句。（有1-2處錯誤）c：不能完整演唱歌曲，且不能完整吹奏歌曲中的任何一個樂句。（有3處以上錯誤）知 識等級（ ）a：能夠準確掌握本課中的知識點。b：基本掌握了課中的知識點。c：對課中的知識點一無所知。七、教學設計的特點依據(jù)對教材的分析，本課設計思路的主線以“可愛的小孔雀

12、”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)熱愛之情，表達對小孔雀、對生活的愛。主要設計了以下5個教學環(huán)節(jié)： 1、學孔雀：模仿小動物的樣子，學一學他們的形態(tài)；2、跳孔雀：觀察有關(guān)孔雀的舞蹈，跳一跳基本舞蹈動作；3、唱孔雀：用自己美麗的歌聲贊美孔雀；4、舞孔雀：小組合作，創(chuàng)編舞蹈動作表演唱歌曲；5、奏孔雀：小組合作，練習口風琴吹奏歌曲的其中樂句。音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，我將課堂創(chuàng)設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處，分別是：1、模仿孔雀-學習傣族孔雀舞的基本動作，激發(fā)對孔雀的情感2、器樂輔助-鼓勵學生學習的興趣3、二度創(chuàng)作-激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗，創(chuàng)編相關(guān)歌舞動作。作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“舞孔雀”這一條主線，請學生對歌曲進行了二度創(chuàng)作。通過加基本動作、創(chuàng)編新動作，使孩子們對“小孔雀”的愛得以深化。“可愛的小孔雀”是整堂課的最終情感歸依。音樂課程標準中對三六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結(jié)合所學歌曲認識音名、音符等常用記號。學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。在識譜教學中，我讓學生以小組的形式自學，小范圍的互助學習提高了學生的自信心，也鍛煉了