教育心理學測試題及答案

1、教師之路， 從山香起步！教育心理學測試題 （本試卷共 150 分 ） 單項選擇題（本大題共 20小題，每小題 1 分，共 20分） 下列研究方法中，對條件控制最嚴格的是（ ）A. 觀察法 B.實驗法C.問卷法D.訪談法2. 心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）A. 幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期3. 體現(xiàn)垂直遷移的具體事例的是（）A. 漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B. “角”的概念掌握影響 “直角 ”、 “平角”等概念的學習C. “石”字的學習影響 “磊”字的學習D. 在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)4. 下列能代表高成就需要者的描述是（）A. 喜歡對問題

2、承擔自己的責任 C.傾向于選擇風險較小的工作5. “學會如何學習 ”實質上是指（ ） A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣 C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理B. 寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家D. 傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳B.學會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)膶W習策略D.掌握大量而牢固的言語信息B.學會自己獨立處理類似問題D.學生對咨詢過程的積極參與 ）B.前人積累的認識成果D.存在于書本上的系統(tǒng)知識A. 信任感B.自我同一感11. 在歸因理論中，能力屬于（A. 穩(wěn)定、內在、不可控因素C. 不穩(wěn)定、內在、可控因素 12.1977 年提出A. 班杜拉自我效能感 ”概念的是（B.埃里克森C.皮亞杰C.主動感D.

3、勤奮感）B. 穩(wěn)定、外在、可控因素D. 穩(wěn)定、外在、不可控因素）D.阿特金森6. 心理咨詢的根本目標是（）A.解除學生的心理困擾，度過當前的危機 C.建立對咨詢人員的信任7. 在建構主義看來，真正的知識是（ A. 學生在已有經(jīng)驗的基礎上加工而成的 C.學生記住的信息8. 下列屬于元認知的實例是（）A.學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)B. 學生在學習中能舉一反三C. 學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀9. 群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力是指（ ）A. 群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.班級人際關系10. 進入中學，學生經(jīng)常思考 “

4、我是一個什么樣的人 ”， “我的未來應怎樣 ”等問題，按照埃里克森的心 理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成（ ）13. 教學技能屬于（）C.操作技能D. 言語技能A. 心智技能B.交際技能14. 評價教學結果最客觀和可靠的指標是（）D.教學策略A. 教學目標B.教學目的C.教學計劃15. 學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”時進行的分析。這種學習屬于教師之路， 從山香起步?。ǎ〢. 信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.規(guī)則或原理學習16. 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A. 依從B.接受C.認同D.內化17. 經(jīng)常思考 “如何教好這節(jié)課 ”這樣一些問題的教師處

5、于（ ）A. 關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我18. 老師講課好，激發(fā)學生學習好數(shù)學的愿望，這種動機屬于（）A. 內部動機B.外部動機C.高級動機D.低級動機 19.20 世紀 50 年代，美國教育心理學家斯金納根據(jù)其強化學習理論的觀點而提出的教學方法是 （）D.信息加工）B.學生是否主動學習D.學習目的是解決問題還是獲得知識 共 20 分）A. 發(fā)現(xiàn)學習B.程序教學C.接受學習20.機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)（A. 學生是否理解學習材料C. 學習的主要內容是呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn) 多項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 2 有意義學習的類型有（ ）表征學習B. 態(tài)度學習C.

6、概念學習D.命題學習E.技能學習2. 心理個體的發(fā)展具有的一般特點是（ ）A. 連續(xù)性與階段性B. 順序性與定向性C.個別差異性D.不均衡性E.關鍵性3. 根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型（ ）A. 教師促成的紀律 B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D. 過程促成的紀律E.自我促成的紀律4. 我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過（ ）A.評價他人 評價自己 B.從結果 動機C.從片面 全面D.從自律 他律E.從他律 自律5. 成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（ ）A. 個人的能力B.工作任務的難度C.個人的努力程度D. 運氣E.個人的身心狀況6. 計劃策略包括（）A. 設

7、置學習目標B.瀏覽閱讀材料D. 分析如何完成學習任務E.總結經(jīng)驗教訓7.影響學習遷移的主要因素有（ ）A. 功能固著 B.原有認知結構 C.已有的知識經(jīng)驗 8.與動作技能相比，心智技能具有的特點包括（A. 展開性B.物質性 C.內隱性D.觀念性9.美國教育心理學家布魯姆將教學目標分為（A. 認知領域 B.情感領域 C.動作技能 D.態(tài)度 10.影響課堂管理的因素包括（）A. 教師的領導風格 B.班級規(guī)模 C.班級的性質C.設置思考問題D.學習的定勢和態(tài)度E.相似性）E.簡縮性）E.認知策略D.對教師的期望E.學校性質判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10分）1. 一般來說，場依

8、存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差。（ ）2. 學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（ ）3. 學生在某一學科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。（ ）教師之路， 從山香起步！4. 學生每天早上做廣播操是一種學習現(xiàn)象。（）5. 觀察學習是與條件反應完全無關的學習形式。（）6. 一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移。（）7. 教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處 方。 （ ）8. 將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一。（ ）9. 概括化遷移理論的代表人物是賈德。（

9、 ）10. 小學生人格發(fā)展的主要任務為培養(yǎng)主動性。（ ）填空題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10分） “接受學習 ”的創(chuàng)始人是 ；“掌握學習 ”的創(chuàng)始人是 ； “發(fā)現(xiàn)學習 ”的創(chuàng)始人 是。美國教育心理學家波斯納提出來的教師成長公式是： 。教師的期望能夠對學生的行為產(chǎn)生影響，這種效應被稱為 。4. 教育心理學是研究教育情境中的與 的基本心理規(guī)律的科學。5. 阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類，一類是 的動機，另一類是避免失敗的動機。6. 在解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫 。7. 桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有時，才能產(chǎn)生遷移。8. 認知領域的教學

10、目標分為知識、應用、 、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。9. 不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及等。10. 心智技能的對象具有。名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 心理發(fā)展 成就動機 高原現(xiàn)象 4.心理健康 5.自我效能感 簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5分，共 30分） 結合實際，試述教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。心理健康的標準。 簡述教學中應如何促進學習遷移。 簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。簡述影響問題解決的主要因素。 如何培養(yǎng)學生的態(tài)度與品德？ 論述題（本大題共 2 小題，每小題 10分，共 20 分） 試述教師如何培養(yǎng)學生

11、的學習動機。試述如何運用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。八、案例題（本大題共 20 分）一群還在在一位老人家門前嬉鬧， 叫喊連天。 幾天過去， 老人難以忍受， 于是， 對他們說：“你 們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們 10 塊錢?！?孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子 10 元錢。 第三天他解釋說自己沒有收入，只能少給一些。 5 元也還可以吧，孩子們仍然興高采烈地走了。 第四天， 老人只給每個孩子 1元錢，孩子們勃然大怒： “一天才 1元錢，知不知道我們多辛苦！ ” 從此，他們再也不大喊大叫了。教師之路， 從山香起步！上述案例中，老人用的是心理學的

12、什么原理？（2）如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示？教育心理學綜合測試題答案一、單項選擇題1. B【解析】實驗法是根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而 揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。實驗法對條件的控制也最為嚴格。2. C【解析】少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾，因此被稱為“心理斷乳 期”或“危險期” 。3. B【解析】 垂直遷移也稱縱向遷移， 是指先行學習內容與后繼學習內容是不同水平的學習活動之間 產(chǎn)生的影響。4. A 【解析】略。5. B【解析】 學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過

13、程的復雜的方案。6. B 【解析】略。7. A 【解析】建構主義強調新知識與舊知識的聯(lián)系，認為學習是學生主動建構的過程。8. D【解析】元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節(jié)，主要包括元認知知識、 元認知體驗、元認知監(jiān)控。9. A 【解析】題干給出的是群體凝聚力的含義。10. B【解析】根據(jù)埃里克森的理論，在中學階段，學生應該著重培養(yǎng)的是自我同一性。11. A【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，能力是穩(wěn)定、內在、不可控因素。12. A【解析】 1977年提出 “自我效能感 ”理論的是班杜拉。13. A 【解析】教學技能屬于心智技能。14. A【解析】評價教學結果最客觀和可靠的指標是教學

14、目標。15. C【解析】辨別學習是指學會識別多種刺激的異同關系并對之作出不同的反應。16. C【解析】態(tài)度與品德的形成階段是：依從、認同和內化。17. B【解析】處于 “如何教好這節(jié)課 ”目標的教師處于教師成長的關注情境階段。18. B【解析】外部動機是指由來自于學習者外部的某種因素所激發(fā)出的學習動機。19. B【解析】斯金納提出來的教學方法是程序教學。20. A【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學習內容與學習者認知結構的關系上，把學習分成是有意義學習和機械 學習。二、多項選擇題1. ACD 【解析】有意義學習的類型是表征學習、概念學習和命題學習。2. ABCD 【解析】略。3. ABCE 【解析】略。4.

15、 ABCE 【解析】略。5. AB 【解析】根據(jù)韋納的理論，屬于穩(wěn)定的因素是個人的能力和工作任務的難度。6. ABCD 【解析】元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考問題以及分析如何 完成學習任務等。7. ABCDE 【解析】略。8. CDE【解析】心智技能的特點是內隱性、觀念性和簡縮性。9. ABC 【解析】布盧姆將教學目標分為認知、情感、動作技能三大領域。10. ABCD 【解析】略。三、判斷題教師之路，從山香起步！1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、填空題1. 奧蘇貝爾 布盧姆 布魯納2.經(jīng)驗+反思=成長3.教師期望效應 /羅森塔爾效應 /皮

16、格馬利翁效應4.教、學5.追求成功6.原型7. 相同要素 /共同要素8.領會、分析9.群體凝聚力、群體人際關系10.觀念性五、名詞解釋1.心理發(fā)展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。2. 成就動機是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。3. 高原現(xiàn)象是指學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識 感覺模糊的現(xiàn)象。4. 心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態(tài)。5. 自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。簡答題 1.結合實際，試述教師如何培養(yǎng)學生

17、的創(chuàng)造性。 (1)培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造(3)創(chuàng)設有利的社會環(huán)境(4)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍2. 心理健康的標準。(1)自我意識正確；(2)人際關系協(xié)調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極 穩(wěn)定；( 6)人格結構完整。3. 簡述教學中應如何促進學習遷移。(1)改革教材內容，促進遷移 (2)合理編排教學方式，促進遷移 (3)教授學習策略，提高學生的遷移意識 (4)改進對學生的評價4. 簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。(1)感知運動階段( 2)前運算階段( 3)具體運算階段( 4)形式運算階段5. 簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題情境(2)定勢與功能固著

18、(3)原型啟發(fā)(4)已有知識經(jīng)驗(5)情緒與動機6. 如何培養(yǎng)學生的態(tài)度與品德？(1)有效地說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P論述題1.試述教師如何培養(yǎng)學生的學習動機。 (1)了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀(5)培養(yǎng)對學習的興趣 (6)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要 2.試述如何運用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。(1)明確記憶目的，增強學習的主動性(2)理解學習材料的意義(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量(6)有效運用記憶術 (7)適當過度學習八、案例分析 答案解析：(1)老人使用的心理學原理是內部動機和外部動機相互轉化的原理。內部動機是指誘因 來源于個體本身的內在因素而引起的動機。外部動機