我國現(xiàn)代遠程職業(yè)教育發(fā)展論文

1、論文關鍵詞遠程職業(yè)教育；遠程教育；職業(yè)教育論文摘要 遠程職業(yè)教育是當前研究的熱點，本文通過對遠程職業(yè)教育現(xiàn)狀的分職業(yè)析，探討了我國遠程職業(yè)教育實施中須解決的主要問題。教育是我國教育體系中的重要的組成部分，承擔著培養(yǎng)數(shù)億計的高素 質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才的任務是我國經(jīng)濟建設和 社會發(fā)展的需要，也是完善教育結構、建立健全教育體系的重要補充。20032007年教育振興行動計劃提出推進職業(yè)教盲和成人教育信息化，促進職成教育有更新的發(fā)展。遠程教育以其便捷性、實用性和高效率等特點，成為了各級各類教育機構探討、嘗試和研究的熱點當前我國各級各類教育機構在遠程職業(yè)教育建設中，取得了一定的研究成果，積

2、累了一些經(jīng)驗，但從實際應用層面上來看，沒有真正融人到職業(yè)教育中去，還存在很多問題。一、我國遠程職業(yè)教育的現(xiàn)狀1.職業(yè)教育界進行的遠程職業(yè)教育實踐和研究當前職業(yè) 教育領域對遠程職業(yè)教育的實踐和研究還以探索職業(yè)教育界的硬件 環(huán)境.數(shù)字化水平、師生的信息技能等為主，對于如何按照遠程教育 的規(guī)律和原理，切實地組織遠程職業(yè)教育項目，有序地開展遠程職業(yè)教學活動，充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢和特長，如學習支持服務體系的建立和教學質量的保障等還沒有考慮到。兩者只在師資和招生環(huán)節(jié)上有一些合作.在遠程職業(yè)教育實踐組織、管理和辦學上基本沒 有交叉，并沒有深入到教學過程、教學內(nèi)容和教學管理等內(nèi)核的合作上。真正體現(xiàn)遠程教育本

3、質特色的遠程教學管理、學習材料開發(fā)、學習支持服務、質量保證體系等都尚有待關注和真正實施。也就是說遠程職業(yè)教學應該包括軟和硬兩個方面。硬的方面是指技術.媒體和設備等.軟的方面是指理念.思路和策略等。和硬兩方形成了遠程職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展的兩條腿，只有兩腿都健全, 路才能走得好走得順，但現(xiàn)實中更注重的是硬的基礎設施的建設，其 它方面特別是理念和方法的論證和探討，教學實踐等都沒得到全面 開展，這是當前職業(yè)教育界進行的遠程職業(yè)教育中存在的主要問題。2.遠程教育界進行的遠程職業(yè)教盲實踐和研究一些電大利用已有的教育資源開展職業(yè)教育，力圖在職業(yè)教育中發(fā)揮自己遠程教育的多年實踐經(jīng)驗和教育資源。當前開辦了髙職學院的

4、電大基本上是以一套班子，兩塊牌子的形式在運作著，即老師和工作人員們既處理電 大遠程教育這邊的工作也兼做著髙職學院的工作但實際上由于電大 的教師和管理者對職業(yè)教育的認識和理解尚不夠深入，對開展職業(yè)教 育的準備不足，對職業(yè)教育所面向的具體行業(yè)和企業(yè)的人力資源要求沒有清楚的把握，當前電大的高職辦學基本上以借鑒電大系統(tǒng)已有的辦學而開展的。課程的設置仍以學科邏輯關系為主線.與職業(yè)的實際需要和職業(yè)教育人才培養(yǎng)定制化要求的對應并不明顯，技能實踐方式和安排與職業(yè)實操要求間也還存在距離。職業(yè)教育的特色沒有被彰顯出來。各試點院校開辦的遠程教育和培訓項目,多是根據(jù)院校本身依托的行業(yè)和對該行業(yè)所需要人才多年培養(yǎng)經(jīng)驗

5、及教學資源積累的基礎上開展的，由于脫生于普通高等教育的課程, 培訓還是以課程教學為主，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，而面向從業(yè) 第一線的實際操作還沒能被放到第一位上來，因此這些遠程職業(yè)培訓課程的學術性較強，而與行業(yè)從業(yè)所需要的實踐有一定距離，嚴格意 義上更應該是一些在職進修課程.職業(yè)技能教育的特點并不突出。各種教學機構和企業(yè)利用自己的資源向社會和企事業(yè)等提供遠程培 訓項目和課程這一類型遠程職業(yè)培訓活動的開展多是各教育機構利 用自己的專長和優(yōu)勢，根據(jù)人力市場的需要，ffi向各級各類的職業(yè)技 術資格考證開設的，目的性和針對性較強但由于對實踐技能環(huán)節(jié)的培 訓過程和學生技能掌握情況的評價等尚沒能做到以用人

6、市場的需要 為導向的定制化，因此對考證外的實際職業(yè)技能培養(yǎng)效果尚有待考證。我們可以了解到，現(xiàn)在職業(yè)教育界和遠程教育界都根據(jù)自己對職業(yè)教 育和遠程教育的理解開展遠程職業(yè)教育的實踐，但由于雙方都僅對自 己熟悉的領域有深入了解，而分別對遠程教育和職業(yè)教育都沒有深入的研究和理解，因此讓遠程職業(yè)教育出現(xiàn)要不就不遠，要不就不職的現(xiàn)象，沒能使職業(yè)教育達到如虎添翼的效果。二、我國遠程職業(yè)教育實施中須解決的主要問題一加強遠程職業(yè)教育相關理論的研究遠程職業(yè)教育是一種新的教育形態(tài)，在教學和管理上有一些新的要求和特點。遠程職業(yè)教育既要借鑒遠程教育的理論方法，同時也要遵從職業(yè)教育的特點和規(guī)律，重視發(fā)揮兩方面的特點和優(yōu)勢

7、，才 能發(fā)揮出其本來應有的作用為了能使已經(jīng)開展了實踐和將要開展的 實踐活動能夠科學地.可持續(xù)性地良性發(fā)展，應該在遠程教育和職業(yè)教育理論方法的有機結合下，開展對遠程職業(yè)教育教學和管理的理論研究。否則，在教學和管理中還是穿新鞋走老路，不會遵循遠程職業(yè)教育的實踐規(guī)律來進行。二制定遠程職業(yè)教育的相關評價標準標準對于現(xiàn)代社會的任何系統(tǒng)都是最重要的。當前-我國教育信息化技術標準研制工作正在進行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標 準，但沒有將遠程職業(yè)教育評價標準研究納入教育信息化標準體系之內(nèi)，這無疑將影響遠程職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了對遠程職業(yè)教育教學和管理認識不足的情況。遠程職業(yè)教育的實施目標是其實踐最基本的指引。遠程職

8、業(yè)教育的實施應該是以促進職業(yè)教育信息化為目的，還是以提高職業(yè)教育的層次和擴大職業(yè)教育的規(guī)模為目的, 還是以滿足經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為目的決定了遠程職業(yè)教育實施的模式.過程和途徑，會讓遠程職業(yè)教育走向不同的方向，因此應對遠程職業(yè)教育的相關標準有個清楚的界定。任何實踐在明確目的后才能有正確的實施方案。由于職業(yè)技術教育的各級各類學校并沒有開辦遠程教育的經(jīng)驗，同樣遠程教育院校也大多沒有進行職 業(yè)教育的經(jīng)驗，雙方應該如何結合，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢實施遠程職 業(yè)教育將由既定標準來決定，也才能達到有的放矢和相得益彰的效果。三探索有效的遠程職業(yè)教育教學模式遠程職業(yè)教育教學模式與以往遠程教學模式有著很大的不同，需

9、要專門的教學設計。現(xiàn)在有的學者在研究遠程職業(yè)教育教學模式的問題，如首都師范大學的楊卉、馬陸等人的認知學徒制教學模式。認知學徒制教學模式為遠程職業(yè)教育帶來新的發(fā)展空間和活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。要求遠程職業(yè)教育的教師團隊不僅有一定的學術水平，更應具有豐富 的專業(yè)實踐經(jīng)驗，因此應由企業(yè)專家、學校教師組成教師團隊，該團 隊應成為不僅擁有學術水平，也擁有實踐經(jīng)驗的雙師型教師團隊。遠程職業(yè)教育中認知學徒制教學模式也處于研究摸索階段，遠程職業(yè)教育呼喚更多的有效的新的教學模式。四豐富適用于遠程職業(yè)教育的學習資源職業(yè)教育課程的安排要注重應用性，實踐環(huán)節(jié)以技能實踐為主，突出職業(yè)教育的特點。而目前，課程的設置仍以學科邏輯關系為主線，與職業(yè)的實際需要和職業(yè)教育人才培養(yǎng)定制化要求的對應并不明顯，技能實踐方式和安排與職業(yè)實操要求間也還存在距離。而職業(yè)教育應具備的