高校新生生活適應(yīng)性調(diào)查報(bào)告

1、每年 9 月，總有一批學(xué)子滿載著高考勝利的喜悅和父母殷切的希 看進(jìn)進(jìn)大學(xué)校園，但是，面對(duì)新環(huán)境、新生活的時(shí)候他們難免會(huì)產(chǎn)生 這樣那樣的題目，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系、戀愛(ài)心理上的不適應(yīng)，解決這些不適應(yīng)性題目關(guān)系到高校新生整個(gè)大學(xué)時(shí)期的發(fā)展，甚至?xí)?duì)他們?nèi)松l(fā)展產(chǎn)生影響。就此，本部分對(duì)新生適應(yīng)性題目展開(kāi)了一次深層次的調(diào)查， 具體情況如下一、 調(diào)查目的把握經(jīng)濟(jì)與治理學(xué)院 10 級(jí)新生關(guān)于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性情況，了解新生在學(xué)習(xí)和生活中存在的題目。二、調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象 ; 經(jīng)濟(jì)與治理學(xué)院 10 級(jí)新生三、調(diào)查方式本次調(diào)查采取的方式為問(wèn)卷調(diào)查，在 經(jīng)管學(xué)院各個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷， 由班上的同學(xué)進(jìn)行填寫，

2、 并當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，四、調(diào)查時(shí)共發(fā)出問(wèn)卷 380 份，收回 370 份，回收率為 974。間 2012 年月 25 日五、調(diào)查內(nèi)容主要調(diào)查了 10 級(jí)新生對(duì)大學(xué)生活的 適應(yīng)請(qǐng)情況，及其影響其適應(yīng)生活的因素，問(wèn)卷共向新生提出了 12到題目。六、調(diào)查結(jié)果有數(shù)據(jù)顯示，我院 10 級(jí)新生有高達(dá) 666的同學(xué)感到大學(xué)生活與自己所想象的有落差， 這當(dāng)然由各方面的原因，但這點(diǎn)心理落差會(huì)很輕易造成各種不適應(yīng)的題目的。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生呈現(xiàn)兩種情況覺(jué)得課堂上比較難適應(yīng)大學(xué)課堂和能適應(yīng)大學(xué)課堂，但盡大多數(shù)人都是處在中間的兩個(gè)層次而較少同學(xué)處于兩極完全不懂與完全駕馭得了。這主要是由于大學(xué)老師講課進(jìn)度快，而且講課方式跟中學(xué)

3、老師的完全不同， 較多人以為大學(xué)老師講完課就走 不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活， 也使得學(xué)生對(duì)老師基本沒(méi)什么印象。也反映了學(xué)生還沒(méi)能從中學(xué)的要我學(xué)過(guò)渡到大學(xué)的我要學(xué)， 沒(méi)把握大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。但盡管如此， 676 的新生卻未想過(guò)放棄大學(xué)，說(shuō)明大多數(shù)新生對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活是滿懷?？吹摹Ａ硗?， 743的新生以為， 課余生活對(duì)自身發(fā)展是極其重要的， 這表明學(xué)生知道大 學(xué)學(xué)習(xí)的是知識(shí)與技能，他們有愿看加強(qiáng)自身修養(yǎng)，進(jìn)步自身能力。在交際方面， 684 的新生與老師、師兄師姐、同學(xué)等都會(huì)有一定的交 流，但與班上的同學(xué)熟悉度還是不夠的，這是由于進(jìn)學(xué)時(shí)間還不長(zhǎng)； 在碰到題目時(shí)， 660 的學(xué)生會(huì)根據(jù)題目大小采取自己解決和

4、求助于同 學(xué)、師兄師姐及老師， 其中 590 學(xué)生會(huì)選擇向身邊同學(xué)和師兄師姐求在生助，189會(huì)選擇打電話向家長(zhǎng)或以前朋友求助，這可以觀察出多數(shù)學(xué)生在逐漸融進(jìn)這里的生活，也能積極地融進(jìn)這里的生活?；钌?，學(xué)生基本上都能很快適應(yīng)。643 以為自己已經(jīng)習(xí)慣了這里的飲食，297在漸漸適應(yīng)著，只有 6的學(xué)生表示還沒(méi)適應(yīng)； 另外，987的新生睡眠質(zhì)量良好，沒(méi)有出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，這表明大多數(shù)的新生過(guò)已經(jīng)融進(jìn)了這里的生活。七、調(diào)查體會(huì)總體上說(shuō)，被調(diào)查的 384名 2012級(jí)新生在生活和學(xué)習(xí)上都有不同程度對(duì)于大學(xué)生活的不適應(yīng)，但是 819 以上的人表現(xiàn)都是積極地、 主動(dòng)地往適應(yīng)大學(xué)生 活，相信在接下來(lái)的時(shí)間里學(xué)

5、生會(huì)更大程度適應(yīng)大學(xué)生活。是，由數(shù)據(jù)顯示， 還是存在個(gè)別學(xué)生的極度不適應(yīng)，表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生 學(xué)習(xí)完全跟不上， 不了解大學(xué)學(xué)習(xí)的目的與方式， 跟身邊的人相處不 順利，飲食等生活方面出現(xiàn)比較嚴(yán)重的不良反應(yīng)， 而且大多數(shù)學(xué)生會(huì) 偶然對(duì)前途感到迷惘，等等，因此，?？催@些題目能引起學(xué)院的相關(guān) 領(lǐng)導(dǎo)留意， 應(yīng)多關(guān)心新生在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面的題目， 及早發(fā)現(xiàn)新生題目，盡力給予新生各方面的幫助，及時(shí)給學(xué)生作出引導(dǎo)，改善新生在生理和心理上的不適應(yīng)， 讓學(xué)生能更好地完成大學(xué)生活， 積極地面對(duì)生活。PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter?教學(xué)設(shè)計(jì)？ Part A: Let s sp

6、ell教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)

7、符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。th 的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握 并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，

8、突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e / 的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)。設(shè)

9、計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is

10、thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)

12、的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice