如何進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)

1、如何進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝 如何進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo) 寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以嘗試研究寫(xiě)作引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，分步層層引導(dǎo)與練習(xí)，讓他們寫(xiě)作有路可尋，有路 可走，從而收到作文教學(xué)的高效。寫(xiě)作引導(dǎo)分 “溫故知新”知“識(shí)定位”概“念識(shí)別 ”技“巧探航”變“種類聚”范“文引 路 ”和“拓展實(shí)踐 ”等七大板塊的生成模式，生成與實(shí)踐中不一定每一步都有，針 對(duì)具體內(nèi)容可少其一至兩個(gè)?！皽毓手?”從理論上引導(dǎo)，形成知識(shí)系統(tǒng)?！爸R(shí)定位 ”讓零散寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化，條理化知識(shí)點(diǎn)的整合歸類。對(duì)相關(guān) 知識(shí)進(jìn)行整理交流，使學(xué)生頭腦中所擁有的，理出知識(shí)

2、的序列，明確訓(xùn)練的重 點(diǎn)。精選公文范文 1“概念識(shí)別 ”從課文中提出典型例 子，形成感性認(rèn)識(shí)，閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合?！凹记商胶?”自主梳理，從理論上升到實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，以強(qiáng)化學(xué) 生對(duì)知識(shí)點(diǎn)地掌握，加深理解，對(duì)學(xué)生智力的形成和自主學(xué)習(xí)都起著重要的作 用?！胺段囊?”以例文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，解決作文 內(nèi)容的問(wèn)題。作文，首先要有東西可寫(xiě)，然后才是怎樣寫(xiě)，由內(nèi)容決定表達(dá)的 形式，內(nèi)容的攝取來(lái)自作者對(duì)客觀事物的觀察?！白兎N類聚 ”指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面說(shuō)明事物的 一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的寫(xiě)作練習(xí)?！巴卣箤?shí)踐 ”，明確訓(xùn)練到位，在訓(xùn)練

3、中摸索規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律和方法去實(shí) 踐。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討寫(xiě)作引導(dǎo)的生成與實(shí)踐要注意問(wèn)題： - 精選公文范文 2一、 “層遞性 ”由易到難遞進(jìn)寫(xiě)作引導(dǎo)的生 成要體現(xiàn)內(nèi)容的從易到難，從淺入深的過(guò)程，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從結(jié)構(gòu) 而言，寫(xiě)作引導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)模塊： “溫故知新 ”，是指學(xué)生對(duì)有關(guān)本節(jié)的 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概念性填空； “知識(shí)定位 ”，是指本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)寫(xiě)作 知識(shí)體系中的位置； “概念識(shí)別 ”，是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分界定； “技巧探航 ”， 是指通過(guò)舉例進(jìn)行分析歸納寫(xiě)作的小技法； “變種類聚 ”，是指本節(jié)中知識(shí)內(nèi)容 的靈法變用的歸類； “拓展實(shí)踐 ”，是指進(jìn)行大作文寫(xiě)作

4、；當(dāng)然，在設(shè)計(jì)的最后 還要附設(shè) “范文欣賞 ”以供學(xué)生賞析。這個(gè)過(guò)程，從理論引導(dǎo)到理解運(yùn)用，從填詞的短語(yǔ)練習(xí)到片斷練習(xí)，再到 成篇寫(xiě)作運(yùn)用。從易到難，由淺入深，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律?？梢曰鈱W(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，增添學(xué)生的寫(xiě)作信心，內(nèi)化與完善學(xué)生 的知識(shí)體系，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。精選公文范文3一“小點(diǎn)性以小見(jiàn)大“小”是指切入點(diǎn)要 “小”，設(shè)計(jì)的步驟要 “細(xì)”，教學(xué)中充分體現(xiàn) “品”字先行， 實(shí)踐跟后。例如：就 “自然環(huán)境描寫(xiě) ”這一內(nèi)容，我們分成多個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教 學(xué)，例如 妙筆生花繪美景 ”中我們學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法有修辭語(yǔ)、五味語(yǔ)、準(zhǔn)確用 語(yǔ)； “一枝一葉傳深情 ”中學(xué)會(huì)為了襯托

5、人物的情感可通過(guò)景物描寫(xiě)的正襯和反 襯； “繞梁三日訴衷情 ”，就是讓結(jié)構(gòu) “回環(huán)反復(fù) ”在文章的若干處地方不斷重復(fù)， 并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架； “踏雪歸來(lái)馬蹄香 ”學(xué)會(huì)正襯：即從正面襯托，利 用與描寫(xiě)的主要對(duì)象相類似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做 “水 漲船高 ”。反襯：即從反面襯托，就是利用與描寫(xiě)的主要對(duì)象相異或相反的事物 來(lái)作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做 “水落石出 ”。這樣細(xì)致的分類，一般要求一課時(shí)完成一點(diǎn)，課后完成大作文寫(xiě)作。在這 樣細(xì)致的分點(diǎn)教學(xué)中，可以使學(xué)生把知 精選公文范文 4 識(shí)點(diǎn)學(xué)得更透，更扎實(shí)，可以內(nèi)化成學(xué)生真正的能力，從而靈活運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě) 作中去。三

6、、可操作性 說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作引導(dǎo)，重點(diǎn)還在于實(shí)踐，只有可操作的引導(dǎo)，才是有效的引導(dǎo)。一般 情況下，每一個(gè)寫(xiě)作引導(dǎo)都以一課題為標(biāo)準(zhǔn)，一課時(shí)要完成的內(nèi)容最少要到片 段寫(xiě)作的完成為標(biāo)準(zhǔn)，大作文寫(xiě)作可以留作課后作業(yè)完成。但是，寫(xiě)作引導(dǎo)模 塊較多，上課的難度較大。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用 “先說(shuō)話表達(dá)，再寫(xiě)作表達(dá) ” 的方法設(shè)計(jì)。 “因此，這要求我們教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)時(shí)要深入考慮練習(xí)的 “精”與 “活”，“量”與“度”的問(wèn)題，這樣才能從本質(zhì)上符合 “可操作 ”的要求。四、高效性 教與學(xué)結(jié)合“高效”是寫(xiě)作引導(dǎo)生成與實(shí)踐的終極追求。只有高效的引導(dǎo)，才算得上是 合格的引導(dǎo)。何謂 “高效 ”，就是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期 教學(xué)目標(biāo)相吻合，或者超出預(yù)期的教學(xué) 精選公文范文 5 目標(biāo)。寫(xiě)作引導(dǎo)，其高效的體現(xiàn)在于學(xué)生能夠在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作技 法，并且內(nèi)化成一種寫(xiě)作的素養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，學(xué)生 的認(rèn)知水平是各有差異的，尤其是一些農(nóng)村初中，學(xué)生的寫(xiě)作底子薄，我們不 可能要求每一位學(xué)生在寫(xiě)作中都能靈活運(yùn)用某一技法。對(duì)課堂教學(xué)的高效評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)也只能根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度而定，如果平時(shí)某班的寫(xiě)作中優(yōu)秀作文只有 5 篇