守望：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)

1、守望：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)來(lái)源：哈爾濱工程大學(xué) 前言胡錦濤總書(shū)記曾在講話中指出:“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才。”能否有效地、大規(guī)模地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是新世紀(jì)衡量高等教育工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，青年教師是希望。2001年，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成立伊始，即確定對(duì)一門(mén)課評(píng)判的最高標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)創(chuàng)新，即在教學(xué)中教師是否樹(shù)立起研究型教學(xué)理念，點(diǎn)燃了學(xué)生的思想火焰。第一個(gè)10年里，督學(xué)們將關(guān)注的重點(diǎn)放在“選旗幟、立標(biāo)桿”上，先后評(píng)選出學(xué)校教學(xué)戰(zhàn)線上的“十佳示范”“五十強(qiáng)優(yōu)秀主講教師”，對(duì)形成學(xué)校優(yōu)良教風(fēng)起到了重要導(dǎo)向作用。近兩年學(xué)校開(kāi)展廣泛的課堂

2、教學(xué)評(píng)價(jià)及表彰工作，督學(xué)工作隨之而做出了“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”，工作重心從“選優(yōu)”轉(zhuǎn)向了“幫扶”，特別是引導(dǎo)青年教師采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思維和模式進(jìn)行教學(xué)。而這一切工作的最終目的始終是為研究型大學(xué)建設(shè)構(gòu)架起基本的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)單元。學(xué)校連續(xù)兩年重獎(jiǎng)教學(xué)，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平，在承擔(dān)學(xué)校課堂教學(xué)監(jiān)督的督學(xué)們看來(lái)，把這一目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，就要使廣大教師特別是青年教師，在學(xué)校各項(xiàng)制度的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，在老教師和優(yōu)秀教師的示范作用與“傳幫帶”下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，掌握啟發(fā)式、互動(dòng)式等適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，迅速成長(zhǎng)。在對(duì)楊曜根、陽(yáng)昌漢、周振榮、張樹(shù)俠、張秀媚等5位督學(xué)的采訪中

3、，記者深刻感受到“老軍工人”身上經(jīng)歲月沉淀下來(lái)的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)與謙和，督學(xué)們堅(jiān)守著哈軍工“嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格”的優(yōu)良作風(fēng)，以一腔對(duì)教育事業(yè)的熱忱，一片愛(ài)校興校的赤誠(chéng)，滿懷求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和青年教師的成長(zhǎng)充滿熱望。啟發(fā)式與互動(dòng)式?創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式什么樣的課堂教學(xué)模式能夠與學(xué)校高素質(zhì)、創(chuàng)新型即精英教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)？在督學(xué)心中，有一條“硬杠”，那就是摒棄了“灌輸式”“填鴨式”的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)?！敖處熣n堂灌，考試考課堂上死記硬背的東西，學(xué)生走出校門(mén)就全忘光。這樣怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才呢？”扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、傳授模式，適應(yīng)愈加激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)

4、,更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)、探索問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力與方法勢(shì)在必行。我校督導(dǎo)委成立于2001年“跨世紀(jì)的關(guān)口”，督學(xué)們對(duì)適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入思考和研究，為了對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)把好關(guān)，督學(xué)們首先加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)改革最新動(dòng)態(tài)和形勢(shì)的學(xué)習(xí)與研究，緊密關(guān)注清華、北大、哈佛、耶魯?shù)让５暮米龇?。楊曜根總督學(xué)認(rèn)為哈佛等世界名校最倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式的課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方法，這是教師的責(zé)任。什么樣的課才能打到90分以上？“一定應(yīng)是貫徹教改理念，引人入勝的、啟發(fā)式的教學(xué)，這是一條硬杠，標(biāo)志教學(xué)質(zhì)量的分水嶺。”楊曜根認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的好教師，講得雖然很盡力，但是如

5、果是注入式的教學(xué)，“最多只能打89分”。那么，什么樣的課是啟發(fā)式、互動(dòng)式的呢？楊曜根督學(xué)以他最近聽(tīng)過(guò)的一堂“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課”為例。聽(tīng)完那堂課，楊督學(xué)與授課老師交流說(shuō)，他聽(tīng)課前對(duì)這門(mén)課很感興趣，但是聽(tīng)完課覺(jué)得還不是很過(guò)癮。因?yàn)槔蠋熤皇前炎鲆环輨?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)應(yīng)包括的10個(gè)基本內(nèi)容從1到10一一分述講給學(xué)生，而沒(méi)有提出一個(gè)能引起思考的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生。而啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)首先要從所講授內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生思考，即什么樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)能夠吸引投資方，問(wèn)題拋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生勇于表述自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生思考投資方投資后可能碰到什么風(fēng)險(xiǎn)？也就是投資風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，投資市場(chǎng)的遠(yuǎn)景如何？教與學(xué)在啟發(fā)式、互動(dòng)式

6、中不斷深入，使學(xué)生在思考中獲得學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，學(xué)生下課后，腦子里帶走的是解決問(wèn)題的思路和需要繼續(xù)破解的問(wèn)題，這樣鮮活、生動(dòng)的教學(xué)才能引起學(xué)生興趣而不是枯燥、死記條文知識(shí)的啟發(fā)式、互動(dòng)式的課堂，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間不是孤立的，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。講課內(nèi)容要有必要的鋪墊，絕對(duì)不是孤立的就問(wèn)題講問(wèn)題，要講清楚思考問(wèn)題的思路，思路通后，可以把問(wèn)題留給學(xué)生去思考、回味。陽(yáng)昌漢督學(xué)結(jié)合50年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)不在于講授一個(gè)公式、定理和知識(shí)點(diǎn)，而重點(diǎn)在于通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，養(yǎng)成解決問(wèn)題的科學(xué)的思維方式。陽(yáng)昌漢主講的高頻電子線路課程是省級(jí)精品課，他指導(dǎo)的學(xué)生科

7、技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，曾在全國(guó)電子大賽中獲得多個(gè)一等獎(jiǎng)。他深刻體會(huì)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外科技活動(dòng)3者間緊密結(jié)合的必要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技創(chuàng)新過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂中學(xué)到的理論知識(shí)的重要作用，要用課堂教學(xué)講過(guò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。高頻電子線路建立了從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)到科技創(chuàng)新“三位一體”的有效模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的整合與統(tǒng)一。把課程里的知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)能力、科研的思想方法都有提升。前教育部部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清不久前曾經(jīng)撰寫(xiě)一篇題為來(lái)一場(chǎng)教育方法的大改革的文章，督學(xué)們認(rèn)為，教師必須有意識(shí)地認(rèn)真研究教學(xué)改革和教學(xué)方法，并把教改成果貫徹落實(shí)到課

8、堂中，與課堂教學(xué)真正融合，“這方面的研究并不比科學(xué)研究更容易”。周振榮督學(xué)認(rèn)為要改變不能夠適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，深入研究啟發(fā)式、研討式教學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范?創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)督學(xué)們認(rèn)為軍工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)是后來(lái)之所以取得輝煌的人才培養(yǎng)成果的重要原因。接受采訪的幾位督學(xué)心中有桿秤，真正的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)和有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)，教師的教學(xué)態(tài)度必須認(rèn)真，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)過(guò)精心組織，杜絕隨意性。教師要吃透教材，掌握好教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要。督學(xué)們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中多次遇到，有些剛博士畢業(yè)后剛走上講臺(tái)的青年教師，講課內(nèi)容有錯(cuò)誤，甚至是概念上的錯(cuò)誤，這是由于教

9、師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，沒(méi)有做好備課造成的。有的老師課講得很平淡，不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有種“道理沒(méi)講透徹，上不上課一個(gè)樣”的感覺(jué)。督學(xué)們認(rèn)為，教師一定要做好備課，認(rèn)真撰寫(xiě)教案和講稿，在備課中認(rèn)真琢磨，課堂內(nèi)容如何組織，定理應(yīng)該怎么闡述和證明?！笆炷苌伞?，一位老師課講得如何，關(guān)鍵的一條就是要對(duì)所教課程熟練地掌握，這關(guān)系到能否把課就講得有深度、靈活、生動(dòng)、觸類(lèi)旁通。陽(yáng)昌漢督學(xué)回憶他在1978年剛開(kāi)始講授高頻課程時(shí)，花了近1年的時(shí)間備課，備課的講稿反復(fù)修訂，寫(xiě)了厚厚的3稿才最后完成。這樣精心準(zhǔn)備的課程，才大受學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生在多年以后還能記憶猶新。再者，要認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。督學(xué)們感到，很多青年

10、教師講課過(guò)分依賴(lài)多媒體，“過(guò)去是教師人灌，現(xiàn)在是PPT機(jī)灌?！睅孜欢綄W(xué)都曾中肯地建議青年教師“經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)的教學(xué)，假如停電，不能用使用多媒體了，仍然可以順暢地講好課。”理學(xué)院于濤老師就能夠不依賴(lài)PPT，講授的課堂內(nèi)容是精心設(shè)計(jì)鋪墊的，前后銜接、過(guò)渡自然，每個(gè)知識(shí)和公式、定理的來(lái)龍去脈很清楚，課堂效果非常好。張樹(shù)俠督學(xué)近兩年在課堂教學(xué)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有些青年教師講課不夠規(guī)范，沒(méi)有按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排教學(xué)進(jìn)程，有些教師認(rèn)為“要講的內(nèi)容太多而課時(shí)少”，他認(rèn)為“這個(gè)矛盾是永遠(yuǎn)存在的”，要想解決好這個(gè)矛盾，應(yīng)對(duì)教師組織教學(xué)內(nèi)容的能力提出更高要求，教師要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，才能夠把厚書(shū)講薄。很多

11、老師講課面面俱到，舍不得漏掉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而真正優(yōu)秀的教師最大的“本事”在于能把復(fù)雜問(wèn)題講得簡(jiǎn)單、有趣、干凈利索，講得深刻、透徹、引人入勝、一語(yǔ)道破，給學(xué)生留下思考的空間。講課忌諱羅列灌輸，研討不是簡(jiǎn)單提問(wèn)，而是要通過(guò)生動(dòng)、趣味的歷史故事引出問(wèn)題，講清楚解決問(wèn)題的思路。這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期的積累和研究，而不要把課講成是“碎片知識(shí)”的集合。督學(xué)們認(rèn)為，有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，用一些風(fēng)趣、幽默的笑點(diǎn)來(lái)活躍課堂，這只能是一種輔助性手段，不能作為教學(xué)的“主料”。教師講課的最基本態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的。有的教師講課很有激情，很會(huì)講故事，學(xué)生聽(tīng)得很輕松，課堂教學(xué)效果似乎很好，也受到一些學(xué)生的歡迎，但他

12、并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何思考和動(dòng)腦，輕松有余而嚴(yán)謹(jǐn)不足，而成功的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于，教師要與學(xué)生進(jìn)行思維層面的交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考。示范、團(tuán)隊(duì)、機(jī)制?創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資環(huán)境近兩年學(xué)校重獎(jiǎng)教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，一股重視、關(guān)注教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)資源投入教學(xué)的風(fēng)氣與氛圍越來(lái)越濃厚。“青年教師成長(zhǎng)不能光靠獎(jiǎng)勵(lì)，根本要靠培養(yǎng)”如何從更深層次的方面入手，“標(biāo)本兼治”地切實(shí)提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，督學(xué)們進(jìn)行了較為深入的思考。督學(xué)們認(rèn)為發(fā)揮好示范主講教師的模范帶頭作用，是提高青年教師和學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平與能力的重要途徑。在學(xué)校10年的“十佳”、“五十強(qiáng)”優(yōu)

13、秀主講教師評(píng)選和2年的教學(xué)評(píng)價(jià)表彰獎(jiǎng)勵(lì)中，評(píng)選出的示范主講教師代表了學(xué)校課堂教學(xué)最高水平，廣受教師認(rèn)可和學(xué)生歡迎。這些教師在課堂教學(xué)中深入貫徹啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)起到“樹(shù)旗幟、立標(biāo)桿”的作用。督學(xué)們認(rèn)為學(xué)校主管部門(mén)和各院系應(yīng)該組織青年教師到這些教師的課堂中聽(tīng)課，讓青年教師能夠一踏上教學(xué)崗位就有意識(shí)擯棄灌輸式、填鴨式、應(yīng)試教育式的教學(xué)模式，明白什么樣教學(xué)是有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，充分理解和接受啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。這對(duì)示范主講教師自身來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)和促進(jìn)，是件“兩全其美”的好事。我校評(píng)估辦也曾邀請(qǐng)到幾位全國(guó)的教學(xué)名師來(lái)校示范講課，參加聽(tīng)課的教師都表示很受益。督學(xué)們

14、認(rèn)為充分發(fā)揮與廣大教師朝夕相處、近在身邊的本校每位范主講教師的作用，將取得更為有效和更直接的效果。張秀媚督學(xué)認(rèn)為外語(yǔ)系把向示范主講教師學(xué)習(xí)的工作落到了實(shí)處。外語(yǔ)系要求任課教師每學(xué)期必須聽(tīng)2到3次示范主講教師和獲得1等獎(jiǎng)教師的課。連續(xù)獲得示范主講教師的外語(yǔ)系席紅梅老師講課，給人一種特別的美感和愉悅感，課堂上包括督學(xué)、聽(tīng)課的青年教師和學(xué)生都感覺(jué)很陶醉、享受，如同“欣賞了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，自然獲得更好的教學(xué)效果。很多青年教師反映，聽(tīng)課后感覺(jué)“眼前一亮”，更加清楚明白自己的差距和努力的方向在哪里?！澳壳敖處熽?duì)伍存在的較大問(wèn)題是，很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)為老教師助教的過(guò)程，就直接走上講臺(tái)，因而先天缺少老教師的傳幫帶，困惑和迷茫，不是很了解和懂得教學(xué)規(guī)律?！倍綄W(xué)們認(rèn)為要想從根本上解決這一問(wèn)題，中老教師與青年教師“一對(duì)一”的“傳幫帶”十分重要，這就要求課程負(fù)責(zé)人能切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校在2011年度教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)表彰中增設(shè)優(yōu)秀課程負(fù)責(zé)人獎(jiǎng)項(xiàng)，普通化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)景曉燕等6位課程負(fù)責(zé)人獲此殊榮。督學(xué)們認(rèn)為這是一支十分利于青年教師成長(zhǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)里，老、中、青教師結(jié)合，在老教師盡心盡力的“傳幫帶”下，青年教師你追我趕，有益地相互學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)賽，“幾朵小花沒(méi)有一個(gè)人示弱和掉隊(duì)，”有幾位在本次教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)表彰工作中獲獎(jiǎng)的“