中年級多元化識字教學(xué)典型案例

1、中年級多元化識字教學(xué)典型案例 漢字是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶，它承載著6000多年來的中華文明。識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)階段，兒童的語文知識，以及其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的。進(jìn)入中年級以后，由于課堂的側(cè)重點發(fā)生了變化，不少教師重閱讀理解，輕字詞教學(xué)，在課堂教學(xué)中漸漸淡化了字詞指導(dǎo)。在小學(xué)中年級語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中年級是小學(xué)生寫錯別字的高峰期，隨著識字量的增大，形近字、同音字的數(shù)量也越來越多，而中年級學(xué)生的分辨能力還不是很強，極易將這些字混淆，寫成別字。許多有經(jīng)驗的老師就有這樣的體會：這一難點在中年級階段得不到突破，到了高年

2、級再來糾正別字，就難上加難了！所以，做好這一階段的過渡尤為重要。案例一：培養(yǎng)學(xué)生獨立識字教是為了不教，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，放手給學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很強地解決問題的能力。師：同學(xué)們，昨天老師布置的作業(yè)完成了么？(預(yù)習(xí)生字、詞，讀通課文)首先老師要請同學(xué)匯報一下預(yù)習(xí)情況，先說一說你都預(yù)習(xí)了什么？能給大家匯報一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？生：我預(yù)習(xí)了課文，我能把課文讀通順。生：我預(yù)習(xí)了生字，我能把課后的生字讀準(zhǔn)確。生:我又積累了不少詞語，我想給大家讀一讀。生：我把形近的字歸了歸類，我可以展示給大家。生：我通過查字典，知道了生字的部首、結(jié)構(gòu)。、引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會預(yù)習(xí)，課堂

3、上由學(xué)生向老師和同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)情況,這不僅節(jié)省了課堂上的時間，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了能力，同時還讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣，老師也能及時了解學(xué)生存在的問題，并有效地反饋。嘗試一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立識字的能力大大加強了，甚至低估了學(xué)生的自學(xué)能力，一個字學(xué)生往往能說出幾種不同的形近字，有時，為了爭論本課中的字在字典中屬于哪個字義，學(xué)生們往往爭得面紅耳赤。案例二：在閱讀教學(xué)中重視識字賈志敏老師曾說：一個老師眼里要有學(xué)生，語文姓“語”叫“文”，評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：樸實、扎實、真實。頤和園第一課時（片斷實錄）一、 從識字入手，揭示課題。請同學(xué)們一起跟老師把課題書寫在黑板上：頤和園，“頤”念作“

4、y”，這個字比較難寫。右邊是它的部首-（學(xué)生說：“頁字部”，）我們再來看它的左邊，是-（學(xué)生說：“臣”），是臣嗎？（學(xué)生紛紛議論，發(fā)現(xiàn)不是“臣”），是啊，中間不一樣，那我們怎么能區(qū)別開“臣”，記住“頤”呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言，用字謎、兒歌幫助記憶）我們從字面上來看，“頤”就是“保養(yǎng)”的意思，頤和園，也就是-（學(xué)生回答：修養(yǎng)身體的園子）是個皇家園林。 課的開始并沒有華麗的開場白，而是從一個字入課，實實在在地解決學(xué)生的實際問題，體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的課程理念。二、在解決本課生字生詞上，我是這樣處理的：1、本課有11個要求會寫的字，7個要求會認(rèn)的字，（1）我把它們帶詞語從文中抽出來了，我們來看看，脫離

5、了語言環(huán)境，你是否還能認(rèn)準(zhǔn)它？（2）去掉拼音拐杖，你還認(rèn)識它們嗎？（3）去掉詞語朋友，單獨的生字你能讀準(zhǔn)嗎？2、分類識字（1）獨立識字單獨識字是需要有方法的，我們?nèi)昙壱院?，識字量大了，而課堂識字時間少了，我們要學(xué)會分類識字。你能不能把本課的字分一分類，看哪幾個字我用什么辦法能記住它？（2）指導(dǎo)識字形聲字識字法：形聲字，真好記，一半表音，一半表意。閣 舫 眺 態(tài) 廊 柱 獅 （堤）對比識字法：比一比，想一想，它們其實不一樣。堤提 栽裁載 （柱 拄）（ 眺 跳 ）（舫 訪）謎語記字法：雕 ：周師傅雕刻長尾巴鳥 聳：兩人站在耳朵上。（朱）未字頭上一把刀。牛兒岔開兩條腿。兒歌記字法：筑：竹子搭房頂，

6、建筑要鞏固。安全數(shù)第一，我們要牢記。頤：大臣進(jìn)了頤和園，不敢張口不敢言。拆字記憶法：殿（3）指導(dǎo)寫字：殿 廊 柱 栽 筑 閣 朱 堤 雕 獅 態(tài)上下結(jié)構(gòu)：筑 態(tài)獨體字：朱左右結(jié)構(gòu)：柱 堤 雕 獅 殿半包圍結(jié)構(gòu)：廊 閣 栽 對于中年級的課，許多老師都把教學(xué)的重點放在了閱讀理解上，甚至在第一課時就安排講解，理解文章的思想內(nèi)容，忽視了正音、字形分析和字詞的理解，而這節(jié)課舍得把大量的時間用在字詞的學(xué)習(xí)上，抓得細(xì)，細(xì)到每個詞、每個字的指導(dǎo)上，甚至不惜占用課堂時間指導(dǎo)寫字，字詞學(xué)習(xí)扎實有效，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的要求。案例三：在對比中鞏固提高學(xué)生在低年級階段掌握了大量生字、詞語，而中年級所學(xué)的一些生

7、字詞，其中大部分與原先掌握的那些字要么同音、形近，要么意思接近。這就造成了三四年級成為了混淆字詞用法的高發(fā)期，也是指導(dǎo)辨別的關(guān)鍵期。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對比，可以有效防止這些錯誤的發(fā)生。在學(xué)習(xí)字詞過程中進(jìn)行對比a、課文讀完了嗎？你都畫了哪些詞語，愿意和大家交流交流嗎？（指名2-3人交流）b、同學(xué)們積累的詞語可真不少，你能把老師找出的這些詞語讀一讀嗎？（屏示）截肢 隊伍 沉默 鴉雀無聲 局面 羨慕 博萊克 情不自禁觀眾 糾正 主席臺 俱樂部 拄拐杖 洪亮讀的真棒，大家一起來讀一讀。c、你讀的字音真準(zhǔn)確！不過，只記住字音還不行，還要記住每個字的字形。你有什么好的識字方法以學(xué)習(xí)小組為單位和大家交

8、流交流。（小組交流） d、你能分得清嗎？請把它們讀一讀。（隨機屏示生字“博”和“截”的區(qū)別）（屏示1）你會選字填空嗎？我會截 載 栽 裁1、 有布（ ）成衣。 2、我把一根棍子（ ）成兩段。3、有車（ ）東西。4、幼苗（ ）下成大樹。（屏示2）我能分清它們，你能嗎？膊 （ ）博 （ ）在學(xué)文中對比，體會詞義師：你喜歡荷花嗎？找出文中你感受最深的語句讀一讀，說一說自己的感受。生：（開始朗讀）“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢”通過這一段描寫，我覺得我被眼前美麗的荷花迷住了，也想變成一朵荷花，加入到里面。師：你說得真好！誰能找一個與仿佛意思相近的詞換上后再讀讀嗎？生：（朗讀）“我忽

9、然覺得自己好像就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢”生：（朗讀）“我忽然覺得自己似乎就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢”生：我感覺還是用“仿佛”最有詩意，“似乎”有拿不準(zhǔn)的意思，“好像”一般都用在打比方的句子中，而這句是我的感受而并不是把自己比作荷花。師：佩服！佩服！你對一個詞的推敲如此入木三分。請你用“仿佛”說說此時的感受。生：老師的表揚仿佛是一屢陽光照進(jìn)了我的心中，鼓勵我不斷進(jìn)步。師：誰還能把讀過這段話的感受用仿佛說一說。生：我仿佛成為荷花仙子，花就是我，我就是花。案例四：在生活中積累識字識字教學(xué)不僅要在課堂中進(jìn)行，還可以走出課堂，走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中識字。長期以來，我引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在校園、在社

10、會、在家庭中自主識字，努力培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地、自覺自愿積累識字的好習(xí)慣。下面是我經(jīng)過一段時間的拓展識字，學(xué)生們的成果匯報片段：師：“同學(xué)們，我們開展課外自主積累識字活動已經(jīng)有一段時間了?，F(xiàn)在我們要召開一個學(xué)習(xí)成果匯報會。希望同學(xué)們積極踴躍地把自己的積累成果展示給大家，行嗎？”生齊答：行！師：“現(xiàn)在，我們先分學(xué)習(xí)小組展示交流，具體做法是：第一步，把自己的生字積累本拿出來，放在小組內(nèi)互相傳閱交流，遇到不認(rèn)識的生字，由積累者教給大家認(rèn)識，并講解清楚字義。第二步，小組同學(xué)互相抽積累者的生字，讓積累者本人聽寫。哪個積累者聽寫的正確率最高，就是本小組的冠軍。然后，各小組的冠軍再在全班進(jìn)行競賽，爭奪班級總冠軍

11、，好嗎？”生：好！（學(xué)生按前后兩排分成小組，開始展示交流。老師巡回指導(dǎo)，小組展示交流時間為10分鐘。）師：“時間到，各小組停止展示交流?，F(xiàn)在，小組開始互抽積累的生字、詞聽寫，時間為10分鐘。預(yù)備，開始。”（學(xué)生開始互相抽字詞）聽寫，師巡回察看）師：“時間到，現(xiàn)在開始檢查評比，評選出小組積累識字的冠軍?！保?分鐘后，各小組評選完畢。）師：“請各小組冠軍到講臺上來?！保ǜ餍〗M冠軍在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上講臺。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們說出字詞，讓小組冠軍把字詞寫在黑板上，看誰寫得最快，正確率最高，誰就是班級的積累識字總冠軍?！保ㄐ〗M冠軍手拿粉筆做好了準(zhǔn)備）生甲：“精品屋。”生乙：“交易會?！鄙骸梆捵禅?/p>

12、?！鄙。骸疤焯熘嗯铩！?師：“好，現(xiàn)在我們來檢查一下，看他們誰的正確率最高?！?（給每位小組冠軍檢查，打?qū)Α㈠e號。） 眾生喊：“王藝園總冠軍！王藝園總冠軍！”師總結(jié)：“本次積累識字學(xué)習(xí)成果匯報會，班級總冠軍是郭雅蒙同學(xué)，朱曉芳同學(xué)名列亞軍。（同學(xué)們鼓掌）希望大家繼續(xù)努力，更多更好地搜集、積累識字，爭取讓下次的積累識字學(xué)習(xí)成果匯報會開得更精彩，好嗎？”案例五：在課外閱讀中擴大識字記得竇桂梅老師在為生命奠基超越教材中寫道：“教師要做一個牧羊人，知道哪里是水草豐茂的地方，把他們領(lǐng)到那里。我們班的課外閱讀是從認(rèn)讀弟子規(guī)開始的。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，我和孩子們一起把弟子規(guī)的掛圖粘貼在墻上，這

13、些內(nèi)容瑯瑯上口，是閱讀的好材料。還要求全班同學(xué)每人都買了一本弟子規(guī)，從此孩子們就有了第一份閱讀材料，每天上下午的打預(yù)備鈴開始1015分鐘的誦讀時間，教室里朗朗的讀書聲，翻開了孩子們閱讀的第一章。在朗讀中，我要求孩子們用手指讀，時間長了，孩子們對出現(xiàn)的生字也就熟悉起來，為認(rèn)讀生字省去了許多的麻煩。中年級的閱讀目的是減少錯別字，拓展識字量。要拓展生字，就要教給孩子識字的方法，提高識字的能力。在實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，從閱讀弟子規(guī)開始，我就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本字典放在自己的書包里，要求學(xué)生只要碰到不認(rèn)識的字就查字典，然后把這個字單獨列出來寫在識字卡上。月 日弟子規(guī)閱讀識字卡1、我今天閱讀弟子規(guī)又認(rèn)識了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）這些字。2、3、4、三周時間讀一個章節(jié)，一章節(jié)進(jìn)行一次賽讀，一個章節(jié)進(jìn)行一次識字交流。經(jīng)過實踐，三周時間讀一個章節(jié)，班里的學(xué)生基本上都能會背，就這樣，我連續(xù)堅持不到一個學(xué)期就把一本都背完了。學(xué)生在一個學(xué)期就多認(rèn)識了1000多個字。有了一定的識字量，孩子們再來閱讀，感覺輕松了很多。隨著孩子們識字水平的提高，閱讀速度也加快了。接下來的一個學(xué)期，我還引導(dǎo)學(xué)生讀了窗邊的小豆豆、親愛的笨笨豬、漂亮老