文學性作品測試內容分析

1、 文學性作品測試內容分析 （09年中考試題分析節(jié)錄）1. 整體感知 文學性文章閱讀不同于說明性文章和議論性文章的一個顯著特點就是它的豐富的情感性。文章或寫人敘事，或寫景狀物，目的都是為了抒發(fā)作者一定的思想感情。作者所描寫和塑造的都是完整的人物形象，所敘述的也是完整的故事。文學性文章閱讀的解讀是不能肢解的，它需要一種整體的感知和審美享受?！案袷剿睦韺W強調閱讀的整體性，認為對部分的分析只是作為對文章整體感知的一種手段。它要求在初讀感知時，不著急分層分段、肢解課文，而是要整篇課文在學生眼里成為一個格式塔，即知覺整體?！痹?4套樣本卷中，考查學生整體感知文本能力主要從以下四個方面入手，具體包括分析標

2、題，概括主要人物和中心事件，理清行文思路和故事情節(jié)，以及把握文章主旨和情感線索。 分析標題閱讀文章，首先看到的就是標題。文章標題在學生的閱讀理解過程中，為理解整篇文章起了提綱挈領的作用，對學生理解文章的內容和情感有一定的指導意義。在44套樣本卷中，針對標題設置題目的一共有15套試卷，占樣本卷總數(shù)的34.1%。這些試卷分別是福州廈門卷、貴州貴陽卷、湖南長沙卷、貴州遵義卷、河南卷、黑龍江哈爾濱卷、吉林長春卷、遼寧大連卷、遼寧沈陽卷、寧夏卷、山東臨沂卷、山西太原卷、上海卷、四川成都卷、和四川樂山卷。15套試卷中總共設了15道試題。根據題目的設題形式和測試內容的不同，可以將這15道題目分為以下六類。第

3、一類，擬定標題 測試材料的呈現(xiàn)中沒有文章的標題，所以在題中通常以“請為文章取一個合適的標題”或“請為文段取一個恰當?shù)臉祟}”的形式表述，考查學生整體感知，文章把握和內容概括的能力。這一類是福建廈門卷和貴州貴陽卷的2道題，占總數(shù)15道題的13.3%，具體見示例6-1：【示例1】通讀全文后，請為文章取一個合適的標題（2分）參考答案要點與評分：能扣住文章主旨或關鍵人、物，言簡意賅。酌情給分。 例一：冬天的橡樹；例二：穿破氈鞋的小男孩；例三：震撼心靈的“家訪”。（福建廈門卷，第14題）本題的測試材料是學校生活題材，講述一位善解人意的年輕教師和一個小男孩間的故事，文章的主要人物是教師安娜和學生薩烏什金。故

4、事的主要情節(jié)是學生薩烏什金與眾不同的感受和安娜的一次不同尋常的家訪。學生能夠理清這些主要的人物和情節(jié)，概括出文章的主旨，就一定能夠擬出合適的標題。此題考查了學生的理解和概括能力。第二類，從眾多標題中選取合適的題目同樣是測試材料沒有標題，但不是自擬標題，而是在提供的選項中，讓學生從中選出合適的答案。這類題比第一類題目提供的信息要更豐富，選項實際上是對學生的一種提示，從難度上來說相對小一點。學生依據自己對文章的理解分析甄別，從中選出最適當?shù)倪x項。這一類是湖南長沙卷的1道題，占總數(shù)15道題的6.7%。如示例6-3【示例2】下例最適合做本文題目的一項是（）A夫妻情B。賣小炒的女人C。蘿卜花D。小城風景

5、參考答案C （湖南長沙卷，第23題）第三類，概括文章標題的具體含義測試材料給出標題，針對標題的具體含義設置問題：一種是針對標題中具體的關鍵詞語的解釋；一種是對完整標題含義的理解與闡釋。這類題目主要是考查學生從文中提取信息、準確解讀標題含義的能力。貴州遵義卷、遼寧沈陽卷、山西太原卷、河南卷和遼寧沈陽卷有5道題屬于此類，占總數(shù)15道題的33.3%。具體見示例“6-4：【示例3】文章的標題“最美好的時刻“具體指的是什么？（4分）“美好”指的是 ?！皶r刻”指的是 。參考答案寧靜（1分）、溫馨（1分）（答“寧靜”1分；答“溫馨”“和諧”“幸福”“美滿”等1分，共2分）春天的夜晚（2分）（只答“夜晚”或“

6、晚上”給1分。） （貴州遵義卷，第9題）第四類，談對文章標題的理解“文眼”往往是文中最精彩、最耐人尋味的地方，是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關鍵詞句。抓住了“文眼”，就抓住了全文的關鍵，找準了理解、把握全文的突破口。不同文體的文章，文眼的位置也不同。一般來說，小說的文眼會設置在情節(jié)發(fā)展的高潮，而散文的文眼則比較靈活，有的文章標題就是文眼，有的是文中關鍵性的詞句。例如朱自清先生的背影，它的文眼就是標題。如果說解釋文章標題的含義是對文章的初步理解和表層感悟，那么對文章標題的理解則是深層次的探究。黑龍江哈爾濱卷、吉林長春卷和上海卷分別設題，共3道題，占總數(shù)15道題的20%。 【示例4】你是如何理解文題“

7、心靈折舊費”的？（3分）（黑龍江哈爾濱卷，第21題）【示例5】這是一篇情理交融的散文，營造了深厚的情感氛圍，包含了豐富的哲理意蘊。情由事起，理在情中。文章的標題為“呼喚”，結尾再一次提到“總有一種哲理在不斷地呼喚我”。你認為作者呼喚”的是什么？（4分）參考答案圍繞“人要有愛心，要有善心，要學會與自然和諧相處”來回答。圍繞“鳥兒在籠中呼喚自由，鳥兒呼喚人類的呵護”回答也可以（共4分，答出其中一一點即可）。 示例：作者通過救助一只鳥的獨特經歷，呼喚人們要有善心、愛心，要學會與自然和諧相處。示例：作者借助鳥的鳴叫，表達了鳥對自由的渴望，希望喚起人類的呵護鳥兒的愛心善心。 （吉林長春卷，第23題） 示

8、例4和示例5兩道都是理解標題的開放性試題。學生要在理解全文的基礎上，先弄清楚標題“呼喚”的具體含義，然后理清整篇文章很文章各個具體部分之間的前后關系，更深層次地體會作者“呼喚”的情感滲透，把“呼喚”的內容和情感串聯(lián)起來，準確地概括出自己的閱讀感受。第五類，分析標題的作用這類題目已經不再停留在對文章標題具體意義的概括上，而是對文章標題所起的作用進行分析。標題作為文章的一部分，和文章的情節(jié)以及行文的思路都有密切的關系。因此，分析標題的作用對文章的深入理解有很重要的作用。這類題主要考查學生整體感知和分析表達的能力。寧夏卷和四川樂山卷的2道題屬于此類，占總數(shù)15道題的13.3%。具體舉例如下：【示例】

9、本文標題的作用一是 ；一是 ；。（2分）參考答案（2分）（答出兩個要點即得滿分）寫作的對象（話題）行文的線索全文的鋪墊 （ 寧夏卷，第1題）第六類，綜合鑒賞評價這類題目要求學生解釋及評價文章標題的具體含義，即“是什么”，比如文章的標題具體是指什么；同時還會要求學生呢個對文章標題進行綜合的分析評價。而對標題評價又有兩種：一種是對標題進行賞析，即“怎么樣”，比如對測試材料所給定的標題進行賞析評價；一種是對作者的命題意圖進行探討，即“為什么”，比如作者為什么要用測試材料所呈現(xiàn)的那個標題。山東臨沂卷和四川成都卷分別命制了此類題目，占總數(shù)15道題的13.3%。【示例】認真閱讀全文，想一想，文中“母親的羽

10、衣”究竟指的是什么？以此為題有什么好處？（4分）參考答案“母親”在“決定做一個母親”前備受寵愛、無牽無掛、自由快樂幸福的美好生活。好處：形象生動，易引起讀者的閱讀興趣；富有內涵和韻味，易引發(fā)讀者深層的思考。此題是對標題的分析和鑒賞，考查學生理解和鑒賞能力?！澳赣H的羽衣究竟指的是什么？”這一問就是要求學生概括標題的具體還以是什么；“以此為題有什么好處？”則是對標題的鑒賞評價，即“怎么樣”。學生在理解文章和把握文本思路的基礎上，聯(lián)系標題和全文，聯(lián)系自己的體驗，作出品鑒。（2）概括主要人物的特點和中心事件文學性文章閱讀的測試材料要么敘述人物，要么講述事件，再有就是寫景抒情。人物和事件是作品的主要元素

11、。學生整體感知文本的能力，主要可以表現(xiàn)為概括文章主要人物的性格、經歷和情感變化，概括中心事件發(fā)展的情節(jié)變化。具體示例如下：【示例】用簡要的語言概括，外公是怎樣的一個人。（4分）答： 參考答案（4分）答：外公是一個教子有方的，恪守孝道的，慈愛的老人（地主）（頭面人物）。（以上三點答正確一個給2分，正確兩個給3分。） （四川樂山卷，第16題）此題以分析主要人物性格特點的方式考查學生整體感知文體的能力。外公是全文的一個主要人物，在文章中他所經歷的事情和情感變化，都在表現(xiàn)著這個人物的性格。性格是通過事件來體現(xiàn)的，學生要仔細閱讀文體，整體了解外公的表現(xiàn)和行為，進而分析出外公的主要性格特點，從而概括出外公

12、是怎樣的一個人。這實際上也考查了學生分析、歸納、綜合的思維理解過程。（3）理清行文思路和故事情節(jié)張志公指出：“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映?？陀^事物反映在作者的頭腦里，經過觀察、理解、認識的過程，形成了他對這種事物的印象、看法、態(tài)度和感情。把這些印象、看法、態(tài)度和感情理出個頭緒來，就是所謂思路。”在通讀全文的基礎上，理清作者的行文思路，梳理故事發(fā)展的情節(jié)，都是對文章的整體感知和理解。一般情況下，文章都會有體現(xiàn)結構層次的關鍵句，關鍵句是人物性格形成的依據，可以幫助讀者比較容易的理出作者行文思路。不同的文體又可以表現(xiàn)出不同的情形，具體示例如下：【示例】細讀全文，將下邊的記敘要

13、素填充完整。（2分）時間 ；地點 ；人物 ；事件 ；參考答案（2分）暮春三月；杭州西湖龍井村；我和老；問答 （湖北宜昌卷，第14題）此題是考查學生整體感知文體的能力。測試材料是一篇散文，文章有完整的記敘要素：時間、地點、人物和事件。學生先要具備記敘文基本的知識，即記敘文的要素具體是什么和各指什么，然后再閱讀和分析測試材料，就可以作出回答了。（4）把握文章主旨和線索把握文章主旨類的試題要求考生在了解閱讀材料整體內容的基礎上，依據作者的情感傾向進行梳理后，用簡明扼要的語言把文章的主要意思概括出來。這其中有一個提煉和綜合的過程。作者的創(chuàng)作是依據自己的思維方式和寫作習慣的。通常所說的線索，就是貫穿在整

14、個文學性文章閱讀情節(jié)發(fā)展的脈絡。它把文章的各個事件串聯(lián)成為一個整體。比如時間發(fā)展的線索、作者的情感線索等。文學性文章閱讀一般都會有一條線索，來貫穿情節(jié)的發(fā)展和情感的變化。把握文章的主旨和線索也是對文章的整體感知和理解。具體示例如下：【示例】在下面方框內，填寫表明作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化的詞語。（3分） 參考答案有點心急 心情淡然 歡喜欲狂 （河北卷，第19題）此題考查學生把握和梳理作者情感線索的能力。測試材料是一篇散文，作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化，作者的這種情感變化就是文章的線索。朱自清在了解與欣賞曾這樣寫到：“讀一篇文章最要緊的事便是要能找到線索，文章的線索作者往往把它隱寓在文中的

15、一二句重要的語句里面。教師必須提醒學生注意文章重要語句?！边@就是說，文章的線索對整體感知作品有著非常重要的作用。學生要在通讀全文的基礎上，回歸原文，對應曇花的變化，找到關鍵性的語句，發(fā)拙作者的情感變化，提取與之相應的詞語進行解答?！臼纠客瑯邮窃庥鲲L雨，外祝福和梧桐的抉擇有什么不同？作者對他們的情感各是怎樣的？（6分）（1） 外祖父的抉擇： 梧桐的抉擇： （2） 對外祖父的情感： 對梧桐的情感： 參考答案（6分）（1）外祖父的抉擇：不屈于折磨，飲恨自盡，無奈地屈從天命梧桐的抉擇：任風雕雨蝕從容淡薄（3） 對外祖父的情感悲哀（可悲）對梧桐的情感：欽佩（敬佩 佩服等）此題從微觀的角度來考查學生的整

16、體感知能力。文章中梧桐和外祖父面對事情的不同態(tài)度是文章的線索。此題具體到“遭遇風雨”這件事，外祖父和梧桐在文中有著不同的抉擇。這就需要學生通讀全文，在比較中分析出兩者的不同。作者對外祖父和梧桐的不同情感也是文章的一條線索，具體用遭遇風雨這件事來進行分析，在考查學生的整體感知能力的同時，也考查了學生細節(jié)分析的能力。2. 文本細節(jié)的分析“課標”指出要“在通讀文章的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。重要詞語、關鍵句子和特定段落都是文章的具體部分，正是這些部分構成了完整的文本，章熊先生也曾指出“漢文的詞語結構、句子結構、段落結構的組合規(guī)律大體一致，詞語之間、句子之間、段落之間憑借意

17、義樞紐構成整體聯(lián)系?！睂唧w部分的分析不是對文章的肢解，而是為了更好地理解文章，從而更好地整體感知文章的內容。（1） 重點詞語的理解 詞語的含義是多重的，一方面有其在詞典中的基本意義，另一方面還有詞語的引申義、隱含義、修辭義、指代義等臨時意義或附加意義。因此對重要詞語的理解，既包括詞語的基本含義，也包括詞語在特定語境中的特定意義。通常情況下主要考查學生在語境中理解詞語和句子含義的能力。具體示例如下：【示例】文中第段和第段中加點詞“修養(yǎng)”各有什么含義？（4分）參考答案第段中“修養(yǎng)”的含義指有文化或有學問。第段中的“修養(yǎng)”的含義指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。（意思對即可，每點2分，共4分） （福建福

18、州卷，第20題）此題是考查詞語的具體含義?！靶摒B(yǎng)”一詞在文章兩個段落中都出現(xiàn)了，但是因為語境不同，詞語的具體含義也會有所差異。對詞語含義的理解要和它所在的位置相聯(lián)系，要區(qū)分是本意還是引申義。第段中的“修養(yǎng)”的含義指“有文化或有學問”，是詞語在詞典中的基本含義。而第段中的”修養(yǎng)“的含義，是和具體的語言環(huán)境相聯(lián)系的，在特定的情境下有特定的含義，在這里是指“養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度”。學生要在讀懂文章的基礎上，區(qū)分詞語的具體含義。（2） 關鍵句子的分析 “對于語句意義的理解，一般含有三重意義：一是字面意義，即根據詞語的通常含義和正常語法體現(xiàn)出來的意義；二是文體意義，即借助語句中所采用的修辭手法而產生

19、的某種特定意義；三是情景意義，即借助語句中出現(xiàn)的情境而隱含的某種深層意義。”對文學性文章中關鍵句子的分析既包含理解句子的含義，也包含體會句子的表達效果。句子的含義主要包括句子所蘊含的意思和表達的情感。句子的作用包括語句所表現(xiàn)的文章旨意、情感所要達到的目的和產生的效果等等。具體示例如下：【示例】父親為我念書中“客廳里，從一開始只有一個老人的蒼涼的讀書聲，到后來多了聊天聲、笑聲”這句話有什么含義？（4分）參考答案圍繞父親的讀書聲改變了我的生活態(tài)度，使我變得樂觀、開朗起來“回答即可。（4分） （吉林卷，第22題）（3） 特定段落的分析一篇文章，段落布局結構的差異會產生不同的表達效果。位于開頭的段落往

20、往具有開篇點題、交代文章的敘事線索或是奠定文章感情基礎的作用，中間部分的段落則具有承上啟下的過渡作用，結尾段落則往往是照應全文，深化文章那個主旨的。對重點詞語和關鍵句子的理解離不開對段落的分析，三個層面的考查一般是相互滲透的。具體示例如下：【示例】第四自然段中“并不寧靜”的景象，與全文的“寧靜”矛盾嗎？為什么？（3分）參考答案（3分）不矛盾。運用了以“動”襯“靜”的手法（1分）烘托了（或“表現(xiàn)了”）夜晚的和諧、美好（2分）。（只答“不矛盾”不給分；說明“襯托”“烘托”手法）1分，結合文本分析2分） （貴州遵義卷，第12題）3. 鑒賞評價 鑒賞評價主要是考查學生分析、評價、鑒賞文學作品中的語言、

21、文章寫作手法、表達方式和內容結構的能力。品味鑒賞語言，側重于體味和推敲重要語句的風格、特點及在文中的意義和作用，既有對語言特色從準確、鮮明、生動、形象等方面的賞析，也有對修辭手法的運用及其效果的分析。評價文章內容則主要考查學生對文本內容的把握和欣賞評價的能力。具體示例如下：（1） 評析寫作手法和表達方式這類題一方面考查學生分析文章使用的具體寫作手法和表達主旨的關系，另一方面考查文章運用的表達方式的作用以及與文本內容的關系?！臼纠孔髡邔懬锒坏奶}卜引用懂西廂中的警句，各有什么用意？（6分）參考答案（6分）（1） 將蘿卜與楓葉進行比較，以襯托（或：突出）楓葉紅得直接，紅的有氣魄。（2）引出自己

22、對懂西廂警句的理解，強調楓葉能抗得住秋天的肅殺之氣。（各占3分。意思對即可）（安徽卷，第6題）第段之前，作者引用王維的詩渭城曲有什么作用？（3分）參考答案照應文體；承上啟下；具體形象地表現(xiàn)了唐人瀟灑多情的風范神韻；增添詩意文采：引出下文的想象與抒情。（答對一點給1分，答對三點以上給滿分） (廣東深圳卷，第14題)文中第段引用王洛賓創(chuàng)作的歌曲在那遙遠的地方有什么作用？（2分）參考答案以優(yōu)美的情歌襯托草原的魅力，增加浪漫色彩。（2分） 青海卷，第18題）在44套樣卷的248道題中，有三道題考查了“引用”這一寫作手法，測試材料的篇目分別是安徽卷的楓葉禮贊、廣東深圳卷的大唐柳色和青海卷的魅力北海，依次

23、引用的是警句、詩句和歌曲。引用的具體內容各有所不同，但都是與原文息息相關，目的都是為表達作者情感和表現(xiàn)文章主旨服務的。廣東深圳卷是在段落之間引用，所以有承上啟下的過渡作用，而安徽卷和青海卷都是為了增加原文的變現(xiàn)力，創(chuàng)設更好的意境或襯托文中主要形象。這三道題都考查了學生對文章寫作手法的鑒賞和評價能力。（2） 理解文章內容和把握文章結構理解文章內容考查學生對文本中的人物刻畫和情感表達的整體感知和欣賞評價，把握文章結構考查學生整體感知文本呈現(xiàn)方式的能力。這也體現(xiàn)了“課標”所指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的理念。【示例】品味文中劃線句子，結合全文，從內容核結構上分析

24、其在全文中的作用。（3分）參考答案內容上：運用比喻，（1分）生動地表現(xiàn)了我理解母親之后的感激之情。（1分）結構上：點明中心照應題目。（1分）（共3分） （廣西河池卷，第15題）選文最后一段在內容上和結構上有什么作用？（4分）參考答案結構上，照應開頭；內容上深化中心，表達了科林通過自己的努力，并在大家的幫助下，終于迎回父親的喜悅、興奮之情。（遼寧沈陽卷，第18題）示例6-33的兩道題都是考查學生對文章內容和結構的分析欣賞能力。第一題是具體到關鍵句子，第2題是具體到特定段落，但都是要求學生從內容核結構方面進行分析。具體來說，文章的結構是對全文內容的條理和清晰化。學生要對文章所體現(xiàn)的思想內容和所反映

25、的觀點進行認真分析，做到正確領會后準確把握，并在此基礎上進行恰當?shù)闹饔^性評價。4. 感悟探究“課標”指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對學生感悟探究能力的考查，通常是要求學生練習本文，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系自身，領會作者在文學作品中所創(chuàng)造的意境，領會作者多自然、對生活、多社會、對人生的獨特認識和感受，感受文章的意境美和情感表現(xiàn)。具體示例如下：（1） 揣摩人物心理 揣摩人物心理是對文本內容的深入探究，感悟作品中人物復雜多變

26、的心理變化，考查學生設身處地，身臨其境體會任務內心世界的能力?！臼纠课闹械诙握f“那個擦地的女工，站在那里表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室”。請聯(lián)系上下文揣摩女工此時的心理，把她的心理活動描寫出來。（不少于50字）（5分）參考答案示例：這個大哥真是有心人呀！那么多讀書人都沒想到會弄臟地板，而他一個送水工卻能這么細心，能想到在腳上套塑料袋，真難的呀?。▋热?分，需緊扣女工此時的心里；表達2分，須通順，共5分）（福州福建卷，第22題）此題考查學生的推測和描寫能力。題干具體到測試材料的某一段落，要求學生聯(lián)系上下文揣摩文中人物的心理活動，學生要結合文本并聯(lián)系自己的閱讀體驗，推測文中

27、人物的思想感情變化，深入體會人物內心世界。（2） 評價文章主旨文章主旨是一篇文章的靈魂，評價文章主旨要求學生能夠對文本進行正確的理解和欣賞，同時對文本作出客觀恰當?shù)脑u價。這類題既考查了學生對文本內容的整體感知，也考察了學生結合自身經驗和閱歷，深入理解和體會文本，表達獨特見解的能力?！臼纠堪材任茨芡瓿膳c薩烏什金的母親面談的計劃，有人說“這是一次失敗的家訪”，也有人說“安娜此行勝過家訪”。對此，你有什么看法？請結合文章內容和你的生活感悟談談。（5分）參考答案，（5分）要點與評分：觀點明確，1分；結合文本和生活感悟，2分；表達，2分。示例：我認為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在

28、家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學的不足，跟和重要的是她真正理解了薩烏什金的內心世界，增進了師生之間的感情。此行，使薩烏什金發(fā)自內心地希望能改正自己經常遲到的缺點，教育的效果其實已經達到了。若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理，亦可酌情給分。“生活感悟”可融于具體分析中，不必獨立出來。 （福建廈門卷，第18題） 此題考查學生的感悟探究的能力。題干依據文選的內容，提供了對文章兩種截然相反的理解和觀點，要求學生結合文章內容和自身生活感悟談出自己的看法。這道題既考查學生對文章思想和情感的把握，又考查了學生的語言表達能力，是對學生較高層次的考查。學生在解答此類問題時，首先要準確地

29、把握文章內容和思想傾向；其次，要調動自身與原文相關的生活感悟；第三，表達感受時要注意語言流暢、生動。（3） 體驗真實情景閱讀過程中創(chuàng)設情境可以讓學生身臨其境，對文本的理解會變得簡單，而接近真實的情境會讓學生在表達自己的個性化閱讀體驗時，更加得心應手和應對自如，這樣就能考查處學生的真實情感和內心感悟?！臼纠孔x完文段，相信你一定會心有所感，情有所動：請為自己初中的某位老師寫一段臨別留言。（要求：感情真摯，語言優(yōu)美，不能出現(xiàn)校名和人名。60字左右。）（4分）參考答案略。（“留言”在內容上要表現(xiàn)出對老師的懷念和感恩、贊美或祝福；情感真摯，語言優(yōu)美。）（4分） （貴州貴陽卷，第19題）此題考查學生的語

30、言表達能力。中考的結束也就意味著一名學生初中生活的結束，離別在所難免，學生們也將會告別過去開始新的生活。題目針對學生的顯示狀態(tài)，創(chuàng)設真實的情境，讓考生真實的表達當時當?shù)氐男那?。因為是于自己的生活密切相連的真實體驗，所以這道題學生有話可說。5. 拓展延伸這類題目考查方式比較靈活，題目和答案的開放性很大，注重發(fā)揮考生的主動性和創(chuàng)造性，給考生更多的選擇機會個更大的創(chuàng)新空間，考查學生的拓展延伸能力和學生對作品的理解欣賞能力。比如多作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；能夠聯(lián)系實際，分析和解決問題；調動生活積累，延伸文本內容，對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗等。（1） 自擬題目，拓展思

31、維 試題題目和答案的設計，是以文本為內容和作者情感為基礎的，學生要對文本內容有深入的理解和把握，才能命制出恰當?shù)念}目，并組織出合乎情理的答案，這類題目是對學生思維的拓展?！臼纠空J真研讀自然段中男孩所留小紙條上的內容，自擬一道題目，給出答案。（2分）題目： 答案： 參考答案【示例】題目：小紙條上的內容對男孩歸還女士丟失物件的兩個情節(jié)起何作用？（1分）答案：對先還空包后送票據的原因作了必要交代。（1分，答所非問不給分，下同）【示例】題目：小紙條上的內容可以看出小男孩有精神品質？答案：受了委屈依然善良；堅決不要獎金，不為金錢所動。（湖北黃岡卷，第28題）此題從“提出問題、給出回答”的角度考查學生對

32、文本內容的理解能力。解答此題首先要對閱讀材料有整體的理解，清楚把握材料中各語段的聯(lián)系，根據自己理解擬出題目，同時給出相應的答案。這類題的設置可以幫助學生建構起閱讀過程中的問題意識，培養(yǎng)學生大膽質疑的思想品質。（2） 聯(lián)系實際，分析和解決問題學生在理解了文本內容后，還要能對文本有獨特的和個性化的理解，能夠運用文本，聯(lián)系實際，分析和解決現(xiàn)實問題?！臼纠?-38】文中的“我”倔強而叛逆，與母親產生了很深的隔閡。生活中，假如你也有類似的經歷，請聯(lián)系實際，說說你將怎樣消除與父母間的隔閡；假如你與父母沒有隔閡，請說說你是從哪幾個方面做到的。（4分）參考答案開放性題目，無唯一答案。（4分）說明：（1）聯(lián)系實

33、際寫出隔閡，1分；根據自己的經歷說出解決的辦法，內容充實準確2分；言之有理，語言通順，1分。此題屬于開放性試題，考查學生聯(lián)系文本和自身實際，對文本進行拓展延伸以及處理和解決實際問題的能力。測試材料講述“我”的叛逆故事，初中時代是學生的叛逆期，這與學生的實際生活密切相連，學生很容易理解和把握文章的主旨和情感，也能從現(xiàn)實生活中找到例證來表達自己的觀點。這道題是從原文擴展學生的生活實際，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實和自身，作出回答。這種聯(lián)系學生實際的拓展探究題，一般都是和初中生的心理特點和生活經歷密切相關的，所以并不難回答。（3） 調動生活積累，延伸文本內容 文本閱讀是學生增加生活經驗的一種途徑。學生在閱讀過程中，會對文本的內容有所延伸。這時，課內外的積累就會成為輔助閱讀工具。也就是說，學生可以借助生活積累來深入理解文本。【示例】請從課內外閱讀積累中舉一個與盲姑娘類似的事例。（不少于20字）（2分）參考答案例如：蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在雙目失明全身癱瘓的情況下，奇跡般地完成了鋼鐵是怎樣煉成的這篇小說的創(chuàng)作。 （陜西卷，第18題）文章說“美就是那么簡單”，又說美“不是那么簡單的”。請任選一個角度，結合你的課內外積累寫一段話，表述你的看法。（不少于80字）（6分）參考答案示例1：簡單即美。有一