幼兒園挖掘健康內涵優(yōu)化幼兒一日活動匯報材料

1、幼兒園一日活動研究成果展示觀摩活幼兒園挖掘健康內涵，優(yōu)化幼兒一日活動匯報材料區(qū)實驗幼兒園“一日生活皆課程”的理念意味著幼兒的游戲活動、教學活動、戶外活動、生 活活動等環(huán)節(jié)都蘊含著一定的教育價值。當“寓教育于一日活動之中”成為我 們每一位幼兒教育工作者的基本認識之后，如何將教育目標有機滲透在幼兒的 一日活動之中，如何實現(xiàn)幼兒生活、學習和游戲的最佳結合，如何合理安排和 組織幼兒的一日活動？圍繞這一問題，我們進行了積極的思考和探索。一、以課程建設為載體，一日活動增內容課程是幼兒發(fā)展的載體，自上個世紀 90年代末期，我園基于生活的借鑒、 理論的啟迪和現(xiàn)實的要求等三點思考，提出以現(xiàn)代健康觀為核心的幼兒園

2、特色 文化品牌戰(zhàn)略，以生活教育思想為引領，培植健康教育特色。迄今十余年的時 間里，我園的健康教育的目標沿著從基本動作 身體素質 身心健康 健全人格的脈絡不斷發(fā)展；健康教育的內容走過了從單一的教育活動、到貫穿 一日生活各個環(huán)節(jié)的道路；健康教育的形式從統(tǒng)一化、單一化到游戲化、生活 化再到整體化、個性化的轉變。健康教育課程走過了一條不斷建構一一修訂一 完善一一凸顯特色的探索之路。在 20XX年幼兒園課程評選活動中，我園的健 康課程被評為一等獎。（一）拓展生成教育活動內容1追隨幼兒興趣，生成活動內容幼兒在園生活的每一個環(huán)節(jié)都是幼兒生活的片段，都具有教育價值，我們 留心觀察日常生活的每個細節(jié)，注意觀察孩

3、子們的一言一行，通過捕捉到的信 息，給孩子提供幫助和引導，有選擇地從孩子的經驗、興趣中引申和擴展出教 育主題。如：我們發(fā)現(xiàn)小朋友們都特別喜歡吃糖，甚至還會把糖悄悄地帶到幼 兒園，我們生成了活動糖果好吃不多吃；下雨天小朋友們打著傘來到幼兒園， 對傘的的結構、圖案產生了濃厚的興趣，教師隨即抓住這一教育契機，生成了傘花朵朵開這一主題。2、構建課程體系，完善心理課程內容心理健康是幼兒的幸福之源，離開它，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能 專心學習，甚至無法正常生活。為此，我們積極建構幼兒心理教育課程，旨在 讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。遵循原則提高實效性： 培養(yǎng)幼兒獲得良好心理發(fā)展素質，除了將心理教 育融入

4、主題活動中，還是需要根據(jù)幼兒各年齡段不同的心理特征表現(xiàn)，設置專 門的心理健康教育課程。以更好的解決。比如：大班幼兒自我意識發(fā)展初期， 容易產生不良情緒，因此我們設置了專門的心理教育課程的系列心情篇， 通過以幾個活動來完成。教學活動中的認識不良情緒的及其危害的 我好生氣， 日常生活中學習控制排解不良情緒的心情預報；區(qū)域游戲中引導幼兒體驗 不同情緒，與同伴一起學習編排反映不同心情的小短劇的心情劇場。借助繪本增加生動性： 近兩年來，各種各樣繪本因其貼近幼兒生活，具 有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處等特點，受到了越來越多的幼兒教師、 幼兒及家長的青睞。繪本的題材豐富多樣，有關于友情親情的、也有關于

5、勇敢 精神的、生命尊嚴的等等的，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的各個方面，而這些 正是促進幼兒心理健康的非常有價值的教育內容。我們鼓勵教師挖掘其獨特的 教育視角，選擇并設計了適合各年齡段的優(yōu)秀活動，如：體驗家的美好，感受 愛的溫暖的小班活動弗洛格去旅行；體驗分享、感受美好的中班活動美麗 的巴拿馬；以及大班認識黑夜克服害怕情緒的吃掉黑暗的怪獸等等均被我 們納入園本課程，成為心理健康教育的生動教材。為幼兒一日生活注入了新的 生機與活力。（二）準確把握教育活動核心目標教育活動是課程的重要組成部分，教師對教育活動目標的制定與把握直接 決定著課程落實的效果。在健康、語言、社會、科學、藝術不同領域分支下，教師其

6、核心價值目標 的準確把握對實現(xiàn)健康總目標起著關鍵性的作用。我們梳理并提煉出這些分支 的核心價值目標。女口：以綱要中健康領域的飲食營養(yǎng)教育為例：對食物原料即植物或動物的探究興趣有效前提！ 主動接納食物，飲食態(tài)度和行為的養(yǎng)成核心目標！ 進餐中的與人分享一一有益擴展！女口：以綱要中健康領域的安全教育為例：對所處環(huán)境、簡單符號的識別能力一一有效前提！自我保護意識和簡單求生技能一一核心目標！具有初步的分析判斷能力和快速反應力一一有益擴展！其中：“前提”、“核心”、“擴展”三者構成健康系列活動的目標體系；“前 提”是鋪墊，但僅有“前提”是不夠的，要防止“虎頭蛇尾”；健康行為的養(yǎng)成 是健康教育的出發(fā)點和歸宿

7、，因此核心目標的達成是關鍵； “擴展”是深入，應 關注領域間的融合。（三）優(yōu)化設計教育活動過程適宜的教育方式方法，是教育活動的必要保證。1感知體驗為先導：根據(jù)幼兒的認知規(guī)律，注重教育方法的針對性、趣味 性和可操作性，例如，通過開展“鼻子出血了怎么辦”“生病了怎么辦”等生 動的游戲體驗活動，讓幼兒在感覺發(fā)熱、嘔吐、腹痛、腹瀉、眼內不舒適時， 或者發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)上述情況時，明白這是身體異常的表現(xiàn)，要及時告訴大人， 不要獨自忍著疼痛。再如，進行身體生長發(fā)育與保護教育時，常常會受到幼兒 理解能力的限制，這時如果教師安排幼兒進行“量身高” “比照片”“觸摸心 跳”等游戲，使其通過親身感受、動手操作等方式豐

8、富自身感知經驗，會更加 激發(fā)幼兒探索身體奧妙的積極性。2、作品情境為輔助：對于不便于操作或展示的內容，可以借助欣賞一些典 型的文學作品來感知主人公的處境和內心體驗。例如，欣賞故事膽小先生 時，通過故事讓幼兒體驗作品幽默的情趣，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽地續(xù)編故 事，并嘗試故事表演。通過這個活動，能增強幼兒的內心體驗，有助于培養(yǎng)幼 兒勇敢、活潑開朗的性格。另外，如火災、地震、遭遇拐騙等意外發(fā)生后的緊 急脫險自救方法，可通過創(chuàng)設適當?shù)哪M教育情境，多媒體演示等激發(fā)幼兒脫 險自救的積極情緒，開動腦筋想出切實可行的脫險自救方法，以其收到最佳教 育效果。（三）關注細化生活活動形式與內容幼兒園非正規(guī)活動大部分

9、由生活環(huán)節(jié)構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、 自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉換時間。由于受傳統(tǒng)影響，大部分教師甚至是園長 都十分重視教育活動的質量，而忽視了非正規(guī)活動所蘊涵的教育價值。我園的健康教育課程內容涉及幼兒生活的全部范疇，注重在一日生活的每 一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，培養(yǎng)健康的生活方式，體現(xiàn)一日活動即課程的理 念。我們將幼兒盥洗、入廁、進餐、睡眠等生活環(huán)節(jié)進行細化。以入廁為例， 我們將入廁細化為：男女分廁、取紙、拉上小簾子、脫褲子、觀察小便、大便、 擦屁股、提褲子、沖廁、整理衣服等十個小環(huán)節(jié)，根據(jù)生活活動中的幼兒健康 教育的特點和規(guī)律，開展貼近幼兒生活、游戲化的健康教育，如通過長耳朵 與短耳

10、朵，指導小朋友按照需要來選取衛(wèi)生紙的長度。通過小屁股蛋藏貓貓， 指導男幼兒上小便時不要把屁股蛋露在外面。通過清清的小便，引導幼兒會 主動觀察小便的顏色，判斷自己的身體狀況等。在生活活動的各個細節(jié)中滲透 健康教育理念，培養(yǎng)健康的生活習慣。二、以教育研究為手段，一日活動轉觀念幼兒園堅持走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了幼兒園、級部、班級三 級教科研管理網絡，十一五期間幼兒園承擔了省級規(guī)劃課題回歸生活的課堂 教學方法的研究，在研究過程中，不僅教師的教科研能力得到了提高，教師的 教育理念更是發(fā)生了巨大的轉變，正確的教育觀念推動了一日活動質量的提高。三個“關注”即關注幼兒生活、關注幼兒興趣、關注幼兒發(fā)展

11、。主要表現(xiàn)在組織一日活動時，注重從幼兒生活世界中發(fā)現(xiàn)并探究問題，充分考慮讓幼兒 置身于生活世界，在幼兒的生活中尋找適合的內容，尊重幼兒的興趣，開發(fā)和 利用了幼兒的需求和興趣中的教育價值；活動的內容、方法根據(jù)幼兒已有的經 驗和發(fā)展水平量身定做，體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，不僅著眼于, 科學而 , 創(chuàng)設 活 的現(xiàn)實而幼兒現(xiàn)實生活，讓幼兒了解和適應現(xiàn)實生活，更以開放的胸懷和前瞻的視野， 著眼于幼兒的發(fā)展，為幼兒的未來生活做準備。創(chuàng)設“四化” 教師在組織一日活動中能根據(jù)幼兒特點和生活經驗 有效地將幼兒熟悉的生活情境和感興趣的一些素材作為活動的切入點 動材料生活化、活動情境游戲化、活動實例生活化

12、、活動內容生活化 有吸引力的情境 ,激發(fā)幼兒學習的興趣與動機 ,讓幼兒在生動具體的情境中 , 在 教師的引導下 , 自己動手、動腦主動獲得新經驗。三個“立足” 教師在一日生活的組織中樹立起立足于以人為本，以幼兒為 本的主體性思想；立足于課堂內外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一 的整體性；立足于幼兒社會活動的實踐性。不僅將生活作為教育的內容，還把 生活作為教育實踐的方式，去解決現(xiàn)實中的問題，使經驗服務于幼兒的生活。三、以制度完善做保證，一日活動求實效完善一日活動制度 為保證一日活動的實效性， 我們組織教師認真學習了 幼 兒園一日活動指導意見 幼兒園班級一日活動評價標準 。針對我園的實際情

13、況，制定、調整了一日活動的各項制度，如：一日活動跟蹤制度、一日活動反 饋制度、主題活動檔案整理制度、活動區(qū)活動觀摩評價制度、生活活動評價制 度，幼兒體育技能評價制度等，幼兒園的管理人員深入班級指導教師一日活動 的組織與實施，鼓勵教師互相觀摩、交流，分享一日活動組織的經驗與策略， 提高一日活動的質量。調整一日活動時間 將原本零散的活動區(qū)活動、戶外活動時間化零為整，保 證了幼兒盡情游戲的時間。 以戶外活動為例， 將以往班級單次戶外活動 30分鐘， 整合為 50 分鐘左右，既保證了幼兒集體游戲的開展，又為幼兒分散游戲、自由 自選活動提供了時間上的保證，既滿足了集體活動中技能訓練的需要，又滿足 了幼兒

14、個體自由游戲的需要。四、以特色活動為亮點，一日活動提品質（一）體育特色推陳出新，增加挑戰(zhàn)情趣 登山遠足不間斷： 東南山與幼兒園只有一街之隔，山上遍布石階、土坡及 鵝卵石鋪成的小路，幼兒園充分利用這一有利資源，積極提倡崇尚自然、熱愛 生命的科學的健身方式，每周利用戶外活動的時間，開展全園性的登山遠足活 動。針對不同年齡的幼兒設計不同的登山路線，開展奪紅旗、尋彩蛋等活動形 式，讓老師和幼兒遠離城市喧鬧，沐浴山林的新鮮空氣，提高行進的速度、耐 力，身體的協(xié)調平衡能力等，增強抗病能力達到強身健體的目的。傳統(tǒng)武術我發(fā)揚 ：中華武術，歷史悠久。在幼兒期開展武術方面的熏陶和 教育，不僅可以讓幼兒感受中國傳統(tǒng)

15、的文化，更是實現(xiàn)幼兒身心全面鍛煉和發(fā) 展的有效途徑。幼兒園邀請社區(qū)的武術教練，定期組織全園老師、幼兒系統(tǒng)地 學習武術的動作和基本套路。并將武術融入幼兒早操活動中，開發(fā)編排了以刀、 劍、棍為主要器械的幼兒武術操節(jié)，為幼兒的早操注入了新的內容。 挑戰(zhàn)創(chuàng)新人人做： 近年來，很多老師處于安全的考慮，不愿組織幼兒開展 具有挑戰(zhàn)性的體育活動。這種觀念勢必會阻礙幼兒的發(fā)展。我園在原有野趣活 動的的基礎上，通過開發(fā)自然器械的組合加大游戲活動的挑戰(zhàn)性，引導幼兒向 更高的水平發(fā)展。如選用生活中常見的竹梯，將竹梯側立，鍛煉幼兒的跨跳能 力；搭建不同高度的斜坡，幼兒根據(jù)自己的能力選擇攀爬的對象；將竹梯平放， 邊拍球邊

16、走過竹梯的間隔，發(fā)展幼兒的協(xié)調能力；將竹梯與輪胎相組合，在不 同的高度上練習走過竹梯的平衡能力 幼兒參與體育活動的主動性、積極性 和創(chuàng)造性大大提高， 不僅掌握了動作發(fā)展的技能，更 為自己戰(zhàn)勝一個又一個難 度動作感到驕傲，在富有挑戰(zhàn)性的活動中獲得了成功的體驗。（三）飲食特色融入生活，貫穿課堂內外1源于生活進課堂：幼兒園將做月餅、包餃子、涼拌菜、水果沙拉這些幼兒在生活中極為感興趣但又常常不能參與的飲食制作活動引入了幼兒園的 課堂，鼓勵幼兒獨立實踐，幼兒在真實生活中獲得完整的生活經驗。我們我們 注重讓幼兒在參與、實踐過程中增加對食品的認知、了解營養(yǎng)知識，學習簡單 的食品制作技能，從而逐步形成科學的營養(yǎng)觀，為其一生的健康發(fā)展奠定良好 的基礎。2、有機滲透巧整合： 飲食與科學、勞動相結合的 種-收- 做- 幫系列活動。 不僅讓幼兒學習知識、鍛煉技能，還能體驗到勞