(完整)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(5篇)

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（ 5 篇）【第 1 篇】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中， 我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三年級數(shù)學(xué)，許多使用過這套教材的教師 都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個(gè)不 錯(cuò)的挑戰(zhàn)。 本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重， 其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù) 乘一位數(shù)、 兩位數(shù)除以一位數(shù)， 年、月、日的認(rèn)識(shí)， 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。 其中兩三位數(shù)乘一位 數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長方形、 正方形的周長又是本期的難點(diǎn)。教學(xué)之前

2、，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān) 鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生， 由于接手本班了解到學(xué)生的整 體成績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一 個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法 去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù) 的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行 長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高 學(xué)生的參與意識(shí)。 對待優(yōu)生， 我充分讓他們吸飽、 吃夠；對待中等生， 我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 逐步培養(yǎng)他們的思維能力、

3、 表達(dá) 能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓 他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總 結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失， 以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)， 克服不 足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有 什么教學(xué)中的困惑去請教他們。 經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力， 學(xué)生的成 績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì) 積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足， 感覺時(shí)間少、 任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂 40 分鐘的效率不夠高， 小組合作仍有待加強(qiáng)， 沒有發(fā)揮每一

4、位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 個(gè)別學(xué)困 生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué) 生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂， 讓學(xué)生在集體中 積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅?！镜?2 篇】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)幾分之一認(rèn)識(shí)幾分之一是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù) 學(xué)三年級上冊的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)單元的開篇課。這次教研活動(dòng)中， 我教學(xué)了這一課，頗有感觸，一在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的幾項(xiàng)活動(dòng)：1. 力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂。開始，我用故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先動(dòng)手分一分蘋果，一方面 激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)；再讓學(xué)生說 一說半個(gè)

5、的表示方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，再次 經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對概念建立的理解、感悟過程。本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的建立過程，我重點(diǎn)安排了讓他們 經(jīng)歷：“分說折想”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié) 合實(shí)物初步描述出幾分之一的含義， 使學(xué)生充分體驗(yàn)到這些是他們自 己通過操作、實(shí)踐得來的， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并加深了他們對概念 的理解感悟。3、加強(qiáng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué) 習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)他們的 多種感官參與學(xué)習(xí)。二.在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得存在的不足。1 沒有準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 如課的開始我先讓學(xué)生平均 分蘋果，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了。一般來說，目前我們所面對的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)往往高 于學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。在該課中，從邏輯起點(diǎn)的角度來看，教材第一次 編排分?jǐn)?shù)，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的角度來看，學(xué)生在 10 年左右的成長過程中，已或多或少見過或聽說過分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué) 究竟該選擇哪一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？課前我猶豫了再三， 采用了 該種導(dǎo)入方法， 先讓學(xué)生感知，再讓其自主引出二分之一、 三分之一、 五分之一等； 但實(shí)際教學(xué)中出乎我意料， 有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識(shí)了 五分之二。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)， 只有教師正確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)

7、確 把握教學(xué)起點(diǎn)；課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的這些起點(diǎn)，教師才能占 主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、對概念的引入過急。對概念的教學(xué)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“具體形象 抽象具體化”這一認(rèn)識(shí)過程，而低年級更應(yīng)側(cè)重于第一環(huán) 節(jié)。理解二分之一的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理 解可能是片面的， 不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。所以在進(jìn)行教學(xué)過程中， 我給予了他們充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過“分一分說一說折 一折”的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。理解幾分之一。我想： “在教學(xué)過程 中，教師更不應(yīng)該為完成任務(wù)而縮短時(shí)間， 以個(gè)別學(xué)生的思維結(jié)果代 替整體，必要時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)力度，促進(jìn)整體提高。 ”【第 3 篇】小學(xué)三年級數(shù)

8、學(xué)教學(xué)反思時(shí)分秒 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊中第一單元是 時(shí)分秒，教材分兩個(gè)內(nèi)容， 一是秒的認(rèn)識(shí)，二是時(shí)間的計(jì)算。秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對于時(shí)間的計(jì) 算學(xué)生有一定的難度。在進(jìn)行類似于“ 3 時(shí)等于多少分”“5 分等于 多少秒”的換算時(shí)，由于還沒有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還不會(huì)計(jì) 算60 X3、60 X5。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用連加的方法進(jìn)行計(jì)算，并 注意出題時(shí)數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺得還可以創(chuàng)造性地使用教材， 先教學(xué)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學(xué)第五單元，這樣， 學(xué)生可以靈活地運(yùn)用連加和乘法這兩種方法進(jìn)行時(shí)間單位之間的換 算。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生 學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時(shí)間

9、的簡單計(jì)算，可以加深時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn) 識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇 到的問題。 教材以看圖講故事的形式引入， 讓學(xué)生在熟悉的事情中用 不同的方法來計(jì)算較簡單的經(jīng)過時(shí)間。 為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的經(jīng)過時(shí)間 打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)例 2 時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考， 激發(fā)學(xué)生的求異思維， 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出了數(shù)格子和列式計(jì)算兩種方法。 這是課 前有所預(yù)設(shè)的，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)完例 2，我做了 進(jìn)一步的拓展，出示了這樣一道題：一堂課從 8：50 開始，到 9： 30 結(jié)束，這堂課上了多長時(shí)間？學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn) 9：308：50， 30 分鐘不夠減 50 分

10、鐘，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)間單位之間的換算， 使學(xué) 生明白：30 分鐘不夠減 50 分鐘，要向 9時(shí)借1時(shí)作60 分（借1當(dāng) 60）， 60 分與 30 分合起來是 90 分， 90 分減 50 分是 40 分。然后 學(xué)生完成了相應(yīng)的練習(xí)，如：少兒節(jié)目從 5：20 到 6：00 播出，播 出了多長時(shí)間？那么 5：00 至 6：05 播出呢？這樣在層層深入的教 學(xué)中，使學(xué)生水到渠成地將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂了練習(xí)部分的設(shè)計(jì)，我盡量地做到習(xí)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，雖 然達(dá)到了一定的教學(xué)效果， 但從具體情況看， 學(xué)生的參與面還是不夠， 也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。 所以，練習(xí)的形式應(yīng)該 更多樣，如出現(xiàn)一

11、些開放題，即與 3 ：10 分相差 40 分鐘，會(huì)是什么 時(shí)刻呢？學(xué)生既可以往前算得 2：30 分，也可以往后算得 3 ：50 分， 這樣，學(xué)生不僅可以活學(xué)活用，而且還可以有效地訓(xùn)練思維，學(xué)會(huì)思 考問題的方法?！镜?4 篇】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思搭配 數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活 中都能找到其原型。因此， 本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的 生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選 擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問 題- 引導(dǎo)參與，探究方法 - 優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用 - 解決問題，層次 清晰，步步深入， 使學(xué)生在活動(dòng)中輕

12、松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知 識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景 串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線 索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、 及拍照等五個(gè)情景， 以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)， 充分 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索， 去發(fā)現(xiàn)。 讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué) 習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、

13、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng) 中積極地思考、 大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己， 從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不 遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的， 通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué) 生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué) 過程中主要存在的問題是： 1 、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位； 2、教師駕 馭課堂的能力有待提高。總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師 生

14、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。【第 5 篇】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思什么是周長 這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在 充分的體驗(yàn)中， 感悟到了周長的實(shí)際含義。 教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了 新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。 首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正 理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、 數(shù)學(xué)思想和方法， 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的 經(jīng)驗(yàn)。 “ 空間與圖形 ” 這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、 操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)， 自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量” ，又到“摸”、“選”， 最后再“量”。其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們在充滿 操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索，解決實(shí)際問題。數(shù) 學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選 選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一 選活動(dòng)， 能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動(dòng)的興趣， 同學(xué)們爭先恐后地跑到 前面摸桶、摸小黑板，再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的 成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再次，好的實(shí)踐活