(完整版)四年級數(shù)學評價方案

1、小學四年級學生數(shù)學綜合評價方案 一、評價的指導思想： 小學生發(fā)展性評價， 以學生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點， 關注每一個學生的全面發(fā)展、 持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價目的： 評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展， 評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進教學，促進師生共同 發(fā)展。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài) 度的形成和發(fā)展； 既要關注學生數(shù)學學習的結果， 更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展； 還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對評價結果的描述，應采用鼓勵性 語言，發(fā)揮評

2、價的激勵作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學 過程。 三、評價的依據(jù)： 小學生發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎教育課程改革綱要 、教育部關于積極推進中小學評 價與考試制度改革的通知和數(shù)學課程標準 。 四、評價的原則： 1評價內容多維化。 對學生的學業(yè)要從知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。 評價的內容更多地指向： “學習有價值的數(shù)學”有價值的數(shù)學任務和數(shù)學活動。數(shù)學任 務更多地需要有意義的“做數(shù)學”過程，更多地暴露學生的數(shù)學思維過程。 2評價主體多元化。 既要有教師的評價，還要有學生的自我評價，家長的評價，也要有學生間的相互評價。 3評價方式多樣化

3、根據(jù)數(shù)學學科的特點，小學生數(shù)學學習的評價形式、手段和方法，可以是考試，動手操 作，撰寫數(shù)學小論文或調查報告，小組實踐活動等等；自我評價、面談、提問、日常觀察、 成長記錄袋等多種方法相結合。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結 合，書面考試和實踐應用相結合。結合區(qū)教科中心規(guī)定的“四結合”評價方式，注意多種評 價方式，既書面考試、口試、動手實踐、平時表現(xiàn)的有機結合。 4、評價關注過程與能力 要注重對過程性知識形成與掌握的評價。重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價。注重 對學生綜合實踐能力的評價。 五、評價的具體措施： 綜上所述，確定四年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學期終

4、結性評價 三大部分。 （一）形成性評價 形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學生的學習過程。它是 建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給 學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式： 1課堂觀察中的即時評價 課堂評價的內容主要有：知識的掌握情況，學習興趣，參與學習活動的主動性、積極 性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性、創(chuàng) 造性，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。通過課堂觀察，可以及時 了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導，以便于學生自己及時作出反

5、思 與調整。教師針對每節(jié)課學生課堂參與學習活動的情況進行適時口頭評價。 并對于思維活躍、 發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神的學生進行重點表揚和記錄，以以促進良好的課堂學習氛圍。 2實踐操作情況的評價 依據(jù)教材相關內容設計有現(xiàn)實意義的，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐作 業(yè)，可以是調查訪問的形式，也可以是寫數(shù)學日記的形式，對學生所學數(shù)學內容感興趣之處 進行總結。并依據(jù)每位學生的完成情況評出相應等級，評出優(yōu)秀作業(yè)進行展覽。并指出做得 不夠好的方面，以促進下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實踐作業(yè)。 3、家庭作業(yè)情況的評價 根據(jù)學生每天的家庭作業(yè)完成情況進行及時登記，并給予相應的等第評價，突出的現(xiàn) 象輔之于教師點評，具

6、有激勵性，又引起學生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀的學生給予及時表揚。 （二）階段性評價 1、單元“整理與復習”評價 在各單元知識學習完畢后，布置學生對本單元的知識進行整理和復習，并用學生喜歡的 形式辦成數(shù)學小報，根據(jù)學生的完成情況進行及時評價，并且評出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。 2、單元學習效果測試評價 單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。 自評。 學生自己針對本單元的學習情況，進行自我評價與反思。也可設計學生糾錯反思。也就 是把本單元學生的錯題進行反思，分析錯誤的原因，并進行及時更正。 教師評。評價內容以課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學 基礎知識和基本技能的掌握情況。 家長評

7、。 家長依據(jù)孩子在家的學習和作業(yè)情況給予客觀的評價。 3、期中考試評價 根據(jù)學校教導處的要求，每學期進行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據(jù)學生知 識掌握中的不足之處，進行實時地反思與調整。為后面的教學工作做鋪墊 （三）學期終結性評價 學期終結性評價一般由面試、實踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構成。 1、面試內容包括：口算、聽算、表達計算公式的推導過程等。 2、實踐檢測 實踐檢測的內容和形式，應力求豐富多彩而又切合學生實際。實踐檢測的形式主要有： 動手操作，調查統(tǒng)計，信息收集和整理，參觀訪問、實際操作測量、設計制作等。動手操作 的題目可以讓學生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學生在活動中表現(xiàn)出 來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。 3、平時表現(xiàn) 結合前面的“形成性評價”和“階段性評價”進行綜合評定。 4、期末考試 期末考試的內容主要