《講學(xué)稿使用的一點(diǎn)體會(huì)》.doc

1、精品文章講學(xué)稿使用的一點(diǎn)體會(huì)唐山18中孟慶軍現(xiàn)代的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以過(guò)程為線索，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題為形式，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中教師只有找準(zhǔn)自己的角色定位，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。新世紀(jì)須創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才靠新型教育，新型教育的希望在教師，教師的法寶在教法。為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用“講學(xué)稿”，為傳統(tǒng)的課堂注入了新的血液。這半學(xué)期以來(lái)，本人在運(yùn)用“講學(xué)稿”中，經(jīng)過(guò)開(kāi)始的迷茫到現(xiàn)在的探究，雖然不能說(shuō)一切順心如意，但師生基本上有一個(gè)共同的

2、心聲：講學(xué)稿是傳授知識(shí)的平臺(tái)，是師生溝通的橋梁，是培養(yǎng)能力的紐帶現(xiàn)就運(yùn)用“講學(xué)稿”在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、“講學(xué)稿”所帶來(lái)的生機(jī)1、節(jié)省時(shí)間“講學(xué)稿”的使用有利于節(jié)省師生的時(shí)間，讓教師不再用大量的時(shí)間去埋頭寫教案，而把這寶貴的時(shí)間可以用在教研教改上，也可以用在自身的發(fā)展上，另外，“講學(xué)稿”上的內(nèi)容完整、精簡(jiǎn)，學(xué)生可以在掌握知識(shí)與方法的同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間，可以去閱讀課外書籍、去補(bǔ)學(xué)缺欠知識(shí)這種雙贏的事情，我想師生都會(huì)樂(lè)此不彼的接受。2、活化課堂“講學(xué)稿”的使用會(huì)讓老師的導(dǎo)演做得更成功，讓學(xué)生的戲演得更精彩，讓師生在課堂上體會(huì)到成功?！爸v學(xué)稿”涵蓋了教師所教的內(nèi)容和學(xué)生要掌握的知識(shí)，

3、它揭開(kāi)了課堂教學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生從“講學(xué)稿”上提前獲得所學(xué)信息，課堂不再是“填鴨式”的教，死氣沉沉的聽(tīng)，而是讓學(xué)生帶著目的去學(xué)，帶著好奇去聽(tīng)。教師在用“講學(xué)稿”的教學(xué)中把整個(gè)課堂還給學(xué)生，只須在必要時(shí)予以點(diǎn)拔，讓每一節(jié)課都變成一個(gè)充滿激情與活力的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)技藝精湛的演員，讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮。教師教得省心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，知識(shí)記得牢固。3、提高效率成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當(dāng)?shù)姆椒?，恰?dāng)?shù)姆椒▉?lái)源于新的理念?！爸v學(xué)稿”為提高課堂效率帶來(lái)了新的曙光，學(xué)生由以前怕上課變成現(xiàn)在渴望上課。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上可以大膽想象、積極討論、勇敢發(fā)言，渴望看到自己的成功杰作（每一個(gè)

4、問(wèn)題的解決，都是學(xué)生自己智慧的結(jié)晶）。每一個(gè)問(wèn)題的解決都是學(xué)生智慧的顯現(xiàn)，在課堂激烈的討論中，學(xué)生可以嘗到成功的喜悅。課堂不再是老師的天下，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加了，他們的求知欲會(huì)隨之增強(qiáng)。4、養(yǎng)成習(xí)慣“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。講學(xué)稿的使用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”，變成“要自己學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生自我探究的問(wèn)題意識(shí)得到了強(qiáng)化“講學(xué)稿”上提供的資料，會(huì)成為學(xué)生課后翻閱依據(jù)，有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)、再體會(huì)，慢慢養(yǎng)成一種良好的自學(xué)習(xí)慣。如在備“講學(xué)稿”時(shí)，會(huì)穿插一些學(xué)生在平時(shí)不

5、易找，且難收集的常識(shí)性東西，也會(huì)穿插學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生在上一段時(shí)間課后把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就成為一本價(jià)值很高的學(xué)輔資料，在掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，也就養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、講學(xué)稿使用過(guò)程積累的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)半年講學(xué)稿的使用，我認(rèn)為，要想使講學(xué)稿發(fā)揮良好的效用必須作到：1、精心的設(shè)計(jì)講學(xué)稿的設(shè)計(jì)要精心、要準(zhǔn)，要實(shí)。講學(xué)稿是教與學(xué)的合一，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、拓展延伸、教學(xué)后記（收獲平臺(tái)、教師后記）等板塊，做到“深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精減補(bǔ)習(xí)”，考慮不同層次的學(xué)生情況，既有指導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的作用，又能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；在討論質(zhì)疑中解決問(wèn)題；在總結(jié)交流中成長(zhǎng)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“”轉(zhuǎn)到“學(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。同時(shí)教師自己的思維和能力也因此得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。2、合理的使用講學(xué)稿是教學(xué)的合一，在使用方法上要求學(xué)生堅(jiān)持“自覺(jué)性”的原則，教師要做到“精選、精講、精練、精批”“有發(fā)必收、有收必批、有批比改”。除此之外，更重要的一點(diǎn)就是一定要有時(shí)間觀念，一定要及時(shí)反饋。特別是預(yù)習(xí)作業(yè)的批，如果做到了就真正能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。有效的、及時(shí)的溝通，可以使學(xué)生更好的使用講學(xué)稿，使講學(xué)稿的作用發(fā)揮

7、極至。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活的教學(xué)手段，做到寓教于樂(lè)，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。3、多元的評(píng)價(jià)“講學(xué)稿”的使用確立了和諧健康多元的評(píng)價(jià)關(guān)系，不再是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。由于師生共用，“講學(xué)稿”將教師和學(xué)生之間更緊密的地聯(lián)系起來(lái)，雙方給予了更多的關(guān)注和期待，也使得相互的評(píng)判有更切實(shí)的依據(jù)和更正確的標(biāo)準(zhǔn)，避免了只憑印象、只憑個(gè)人好惡草率結(jié)論引起的不公正不愉快。從學(xué)生作答“講學(xué)稿”以及課堂參與的過(guò)程和結(jié)果上，教師便能做出關(guān)于這個(gè)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以至情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的客觀評(píng)價(jià)；同理，學(xué)生亦可借此對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)諸多方面做出大致準(zhǔn)確

8、的評(píng)判?！爸v學(xué)稿”的使用效果越顯著，雙方給予對(duì)方的評(píng)價(jià)就越積極，產(chǎn)生的正面效應(yīng)就越久遠(yuǎn)。所以應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)與教學(xué)同行，注重過(guò)程、尊重多元，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。三、“講學(xué)稿”運(yùn)用中的困惑困惑1。如何處理教師在使用講學(xué)稿時(shí)的差異。人人都可以拿著魏書生、錢夢(mèng)龍、孫維剛的教學(xué)設(shè)計(jì)去上課，并不是人人都可以成為魏書生、錢夢(mèng)龍、孫維剛的。講學(xué)稿可能給不努力的教師提供了一個(gè)懶惰的平臺(tái)。對(duì)于開(kāi)發(fā)、書寫講學(xué)稿的老師來(lái)說(shuō)，駕馭課堂游刃有余，但是對(duì)于使用講學(xué)稿的教師而言，則可能非常吃力。同頭備課愿望雖好，但實(shí)行起來(lái)，卻很難，因此如何加強(qiáng)關(guān)于講學(xué)稿的教研活動(dòng)，可能是需要引起新的關(guān)注。困惑2。講學(xué)稿是否會(huì)形成并加大學(xué)生新的認(rèn)知

9、差異。教師該如何應(yīng)該這些因自學(xué)講學(xué)稿而形成的新差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知前提存在差異是絕對(duì)的。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異也是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生在使用講學(xué)稿進(jìn)行課前自學(xué)時(shí)，原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能領(lǐng)悟的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時(shí)學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生。這時(shí)，在自學(xué)講學(xué)稿的時(shí)刻，就已經(jīng)形成了新的認(rèn)知差異。教師在課堂上該如何應(yīng)對(duì)呢。重新講教材，或者平行層次地處理講學(xué)稿，勢(shì)必促使已經(jīng)達(dá)到講學(xué)稿層次的學(xué)生進(jìn)入重復(fù)學(xué)習(xí)，而且更加容易引起他們忽視課堂學(xué)習(xí)或者講學(xué)稿的學(xué)習(xí)。同時(shí)原先在自學(xué)講學(xué)稿時(shí)遇到困難較多的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困難，可能也得不到解決。困惑3。如何處理講學(xué)稿與教案之間的關(guān)系。使用了講學(xué)稿，教師還要不要繼續(xù)書寫傳統(tǒng)意義上的教案。現(xiàn)在，我校實(shí)行兩套講學(xué)