教育科研講座系列材料之六

1、教育科研講座系列材料之六努力實(shí)踐新課程下的學(xué)生觀面對(duì)我們課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，需要我們學(xué)習(xí)、吸納、探索的東西太多太多，但無論多么復(fù)雜的問題，我們也能理出頭緒，排列出它的輕重緩急。今天與大家交流一個(gè)問題，就是課堂教學(xué)要努力實(shí)踐新課程下的學(xué)生觀。新課程應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？歸納各種不同的學(xué)說，可概括為：人性化的學(xué)生觀、差異性的學(xué)生觀、發(fā)展性的學(xué)生觀。這三種新型的學(xué)生觀貫穿于我們教育教學(xué)活動(dòng)的始終，但又有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。1、教育實(shí)踐中要樹立人性化的學(xué)生觀社會(huì)的進(jìn)步、歷史的發(fā)展，要求現(xiàn)代教育要充滿人文關(guān)懷，要求我們教育工作者在教育的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生 的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，使教

2、育工作具有人性美。要堅(jiān)持人性化的學(xué)生觀。首先，要關(guān)愛生命。教師應(yīng)把學(xué)生視為靈動(dòng)的生命體，視為有思想有情感的人。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的身心健康，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，提升學(xué)生的生命境界，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生肉體與精神和諧統(tǒng)一，享受學(xué)習(xí)中的快樂。這樣，我們的教育才會(huì)閃現(xiàn)出育人的本質(zhì)。如果我們真的樹立了人性化的學(xué)生觀，在教育實(shí)踐中見到學(xué)生違反規(guī)章，犯錯(cuò)誤，就不會(huì)動(dòng)轍怒從心中生，甚至氣急敗壞。情緒激烈時(shí)還會(huì)出現(xiàn)體罰、變相體罰、出言不遜、人格侮辱等不應(yīng)發(fā)生的故事。我們可以換位思考，在你的工作中和學(xué)習(xí)中是100%按照單位制定的規(guī)章去做了嗎？升旗、做操、出勤、寫教案、寫論文、聽會(huì)，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)遵守課堂

3、常規(guī)等等，如果你在某一細(xì)節(jié)上故意或失誤違返了規(guī)章，校長(zhǎng)主任或班主任就不顧你的情面，大聲當(dāng)眾呵斥你、侮辱你，罰你站立，甚至打你一拳，你什么感受。就拿出勤、開會(huì)、按時(shí)上課、參加升旗，這些最小最具體的事情來說，有哪位老師敢說自己沒有一次違規(guī)，你的領(lǐng)導(dǎo)是怎樣對(duì)待你的。學(xué)生也是人，也需要我們像對(duì)待同事、下屬、家人一樣對(duì)待他們。其次，要注重自立教育。教育要重視學(xué)生個(gè)性的積極作用，尊重學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)，重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自律、自省。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)行積極暗示和鼓勵(lì)。讓師生進(jìn)行心靈的溝通。喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者。注重學(xué)生自主教育，要建立在相

4、信學(xué)生能夠自主教育的基礎(chǔ)之上。近期發(fā)生的兩件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，一是停中午餐后中午上學(xué)，校門口的秩序問題；二是本周實(shí)施的校門口交通秩序整頓問題。沒做之前，我們感到面對(duì)數(shù)千名師生家長(zhǎng)，工作難度非常之大，情況也非常復(fù)雜，最后我們采取的辦法是相信學(xué)生在明白道理之后能夠做到，又采取了層層動(dòng)員，教育檢查等一些輔助性措施，我們還是做到了。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛6歲，做得也非常好。歸結(jié)起來有這樣幾點(diǎn)：準(zhǔn)備充分相信學(xué)生能夠自律，層層負(fù)責(zé)，組織得當(dāng)，措施有力，老師們身體力行。由此推論，班主任對(duì)班級(jí)的管理，科任教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的管理，也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校管理的原理是一樣的，要講究方法和策略，最忌簡(jiǎn)單化。再次，要注重學(xué)生

5、 的探究性學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大教育家葉瀾說過：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件?！逼鋵?shí)，所有的教育工作都應(yīng)如些，要始終堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生的創(chuàng)造才能充分發(fā)揮出來。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深入的需要，創(chuàng)造是人的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性是最能激發(fā)學(xué)生潛能的教育之舉，它可以讓學(xué)生保持注意力、意志力，可以盡力消除外在因素的不良干擾。前幾天少先隊(duì)組織了一場(chǎng)大隊(duì)委的競(jìng)選，許多老師都親身經(jīng)歷了整個(gè)過程，我們聽聽孩子的演說，看孩子們的表演設(shè)計(jì)，選舉者的舉動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是創(chuàng)造。尤其是選舉后對(duì)孩子們的心靈震動(dòng)，有的孩子直接跟我說，下一次選舉哪怕我選不上也要試一試

6、，那種躍躍欲試的精神讓你震撼。為什么大多數(shù)孩子那么感興趣，那么愿意當(dāng)學(xué)生干部，因?yàn)槟鞘莿?chuàng)造性的工作。我相信，如果我們堅(jiān)持下去，如果我們的工作做得科學(xué)，我們很可能造就一批國(guó)家民主政治的活動(dòng)家、實(shí)踐者，從而推動(dòng)中華民族的歷史進(jìn)步。班級(jí)管理亦是如此，我們的班主任千萬不能做老爺子，獨(dú)裁者、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、土皇帝。2、教學(xué)實(shí)踐中要樹立差異性的學(xué)生觀根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立，以多元方式存在的。人除了語言智力和邏輯數(shù)理兩種基本智力以外，還有空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力、自然觀察智力和存在智力。每個(gè)學(xué)生不同程度地存在上述9種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個(gè)體之間的智

7、力差異，而且，學(xué)生存在著差異性的發(fā)展。這就是學(xué)生同樣學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)管樂、學(xué)體育，為什么有的學(xué)習(xí)好，有的學(xué)習(xí)差的理論根源。我們教育者要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的速度有快慢，水平有高低，結(jié)果有不同。所以應(yīng)提倡個(gè)性化教育和全納教育，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)遇，這是教育最低程序的公平?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，尊重學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和行為。在“年月日”一

8、課中，師生討論1、3、5、7、8、10、12為大月，4、6、9、11為小月。2月叫什么名字？有的學(xué)生提出叫貴月，因?yàn)?月的天數(shù)最少，最可貴，這是很獨(dú)特的思維方式。如果老師否定了學(xué)生的說法，勢(shì)必壓抑了學(xué)生積極思維的興趣。再者，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功，引領(lǐng)學(xué)生前行。這就是我曾提到的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)符合所教學(xué)生的實(shí)際。分層教學(xué)是目前很受推崇的教學(xué)模式之一，也是教好每個(gè)學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的基本出路之一。還有，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意防止教育模式單一化。教育要求整齊化

9、，教育方法簡(jiǎn)單化，但不應(yīng)該用此人之長(zhǎng)，比那人之短；不應(yīng)該用只適用教育此學(xué)生的方法教育彼學(xué)生；不應(yīng)該用教育學(xué)生一時(shí)的方法，教育學(xué)生的一生（因?yàn)槿耸亲兓模?。否則教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有學(xué)生成功，只能是學(xué)生一時(shí)的成功，而不是學(xué)生一生的成功。3、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中要樹立發(fā)展性的學(xué)生觀在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)刻刻都有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的問題，大到評(píng)選百優(yōu)生，小到對(duì)學(xué)生回答問題的肯定與否定，越是司空見慣的事情，對(duì)學(xué)生的影響越大，越深刻，越要堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。發(fā)展性的學(xué)生觀，在理念上我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是會(huì)向前發(fā)展的；在評(píng)價(jià)上，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗

10、爾比姆提出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先要重視基礎(chǔ)性。就是要從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)開始發(fā)展，重視學(xué)生現(xiàn)有的心智水平，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，拔苗助長(zhǎng)的做法，只能適得其反，致使學(xué)生經(jīng)過艱辛努力還不能體驗(yàn)成功，不能享受教育帶來的快樂。實(shí)際上我們?cè)S多老師都在有意無意的在實(shí)踐著。如一道數(shù)學(xué)問題，好學(xué)生回答出來，老師說：正確，你想想還有沒有其它的解法？中等學(xué)生回來出來，老師說：非常正確，探求數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘并不困難。有困難的學(xué)生如果回答出來，老師說：棒極了，任何人只要努力都會(huì)超越自己。即使回答錯(cuò)誤，老師也要鼓勵(lì)他把話說完，再聽聽別人的意見，然后重復(fù)正確的答案，給予適度

11、的鼓勵(lì)。其次，要注意發(fā)展的有序性、起伏性。有序性就是學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，我們要注意學(xué)生的可接受程度，不要刻意拔高要求，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，所出現(xiàn)的問題也是教育不當(dāng)造成的，學(xué)生改正問題的難度就相當(dāng)大，即使實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，效果也不理想。曾經(jīng)聽過一節(jié)音樂課，三年級(jí)的孩子創(chuàng)造班歌，老師先讓學(xué)生唱校歌，了解校歌歌詞的含義，然后就讓學(xué)生創(chuàng)造班歌。從老師的愿望和教學(xué)設(shè)計(jì)來說，沒有什么問題，只是因?yàn)閯?chuàng)作歌詞對(duì)學(xué)生的要求偏高，所以雖費(fèi)九牛二虎之力，也沒有達(dá)到理想的效果。盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一個(gè)果實(shí)早熟，他們長(zhǎng)得即不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說我們將造就年青的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。起伏性就是學(xué)生的行為表現(xiàn)是有反復(fù)的，甚至?xí)霈F(xiàn)很大的波動(dòng)與落差。因此，我們要用人的階段發(fā)展的特征來對(duì)待學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)。即學(xué)生出現(xiàn)的問題就是“學(xué)生問題”，不要將學(xué)生的問題成人化。老師不但要用老師的眼光看待問題，還要用學(xué)生的眼光看待問題，這樣的事例不勝枚舉。再次，要注意進(jìn)步性。我們?cè)诮逃u(píng)價(jià)中堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)兩個(gè)關(guān)注。一是要關(guān)注發(fā)展進(jìn)步。老師要注意學(xué)生的努力程度，多縱向看，少橫向比，多看成績(jī)，少看問題；多看情感、態(tài)度，價(jià)值觀的過程本質(zhì)的演變，少看一時(shí)的現(xiàn)象結(jié)果；多鼓勵(lì)和積極暗示，少批評(píng)和指責(zé)。這一多一少對(duì)智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)后