大班表演游戲的觀察與反思

1、精品文檔大班表演游戲的觀察與反思一、觀察紀(jì)錄蘭潤小朋友帶來了 白雪公主 動畫片，孩子們對其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣， 并在表演區(qū)借助各種材料、 自由分配角色、 設(shè)計臺詞進(jìn)行表演。在最初的游戲中， 孩子們特別喜歡表演 “巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計情節(jié)開始了第一次游戲。 他從圖書角拿來了書籍當(dāng)作巫婆的魔法書，從美術(shù)角拿來顏料瓶當(dāng)作魔法藥水， 用皮球當(dāng)蘋果，念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。 看到巫婆的角色表演起來非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)日漸豐富起來。游戲進(jìn)行一段時間

2、后， 孩子們興趣銳減。 海澄提議，我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。 嘉穎說：你扮演小鳥， 她扮演小松鼠，我扮演小鹿運(yùn)衣服。玩了一會兒，扮演小鳥的蘭潤說：沒有鹿角，運(yùn)衣服太少了。扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角 ( 他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間 ) 。博睿：那是小兔的耳朵， 小鹿的角是分叉的， 而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角 ( 衣服果真放得多了，孩子們開始嘗試用 4 個、 5 個手指作鹿角 ) 。1 歡迎下載精品文檔這時，老師介入游戲中來： 剛才，大家都是用手協(xié)助我們來表演鹿角，還有其他辦法嗎 ?孩子們想到了小女孩的辮子，

3、 幾番嘗試后都沒有成功， 大家總結(jié)出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢 ?蘭潤想到了把辮子編起來，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是：頭發(fā)太光滑。有一天，蘭潤和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來扮演小松鼠的蘭潤用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓衣板洗衣服， 孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。有了這些好玩的角色， 孩子們玩得非常開心。 有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，于是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試， 沒有成功。蘭潤想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點(diǎn)，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點(diǎn)，

4、大家又通過撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿肌⒚€頭。浩然說：我還有一件事情要請大家?guī)兔Γ?你們能幫我設(shè)計一張蛛網(wǎng)嗎 ?我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。 大家積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策， 用毛線、用身體，還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式， 當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時， 他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創(chuàng)意呀!蘭潤：這里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。她的發(fā)現(xiàn)引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發(fā)表意見。2 歡迎下載精品文檔白雪公主是孩子們最喜歡的角色， 卻沒人扮演。 經(jīng)過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表演難度大， 要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：

5、白雪公主童話劇馬上要開演了，現(xiàn)就主要角色白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)， 請大家自愿報名，競選主角。這個主意得到了家長的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈， 大家爭相表演， 白雪公主終于 “名花有主” 了。幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是， 妨礙了游戲的正常進(jìn)行， 他卻玩得不亦樂乎。 大家都紛紛指責(zé)他， 教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開心玩耍時因別人 “搗亂” 而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看， 他同意了，并且演得相當(dāng)出色。 六一兒童節(jié)的時候， 我們進(jìn)行了演出， 家長和其他班的小朋友觀看了演出。

6、孩子們投入的表演， 博得了大家的陣陣掌聲， 尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動的積極性明顯提高。二、解讀以上表演游戲， 突破了教師高控制之下， 幼兒對教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游戲模式， 以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨， 力求凸現(xiàn)游戲中一種新型的師幼關(guān)系。 教師除了提供時間、 空間和基本材料外， 很少干預(yù)幼兒的游戲。 如情節(jié)、臺詞的設(shè)計、 角色選擇以及女鞋問題是否保留等游戲過程， 都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。 當(dāng)孩子在游戲中遇。3 歡迎下載精品文檔到困難，或因思維受到限制、 缺少創(chuàng)新而使游戲無法繼續(xù)深入時， 教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決，如：方法一：拋出能啟發(fā)孩子思維

7、的問題。方法二：幫助孩子出謀劃策。方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料， 以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。方法四：為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍， 讓孩子們的經(jīng)驗、困惑進(jìn)行有益的碰撞， 激發(fā)他們不斷思考， 自己發(fā)現(xiàn)存在的問題， 找出解決問題的方法。所有這些都收到了很好的教育效果， 一段時間后，幼兒語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等都有明顯的提高。三、反思1提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進(jìn)行因為每天游戲時間充足， 孩子們可以充分投入游戲， 這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。 游戲過程中以集體、 分組、個體活動相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了

8、保證游戲繼續(xù)進(jìn)行， 我們還開展了幼兒、 家長共同參與的 “競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望， 將游戲推向了高潮。 基于游戲空間的延伸， 家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的 “鹿角”創(chuàng)意，就是一個很好的例子。2投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究。4 歡迎下載精品文檔根據(jù)幼兒興趣和游戲需要， 向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用， 教師還應(yīng)在活動過程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵” 材料問題是孩子發(fā)現(xiàn)的，

9、 我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有經(jīng)驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料， 創(chuàng)設(shè)探索空間， 讓幼兒原有經(jīng)驗在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動、豐富、建構(gòu)和鞏固。3關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心， 很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。 喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲， 并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時因別人 “搗亂” 而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷， 并借機(jī)鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功， 也使他從此變得自信和慢慢

10、自律起來，樂于參與活動。4關(guān)注幼兒需求，適時引導(dǎo)教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲， 關(guān)注幼兒需要，并適時給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時， 我及時提出問題， 使孩子們突破原有思維， 不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源， 開展“角色競爭” 活動，激活了孩子們的表演欲望， 將游戲推向了高潮。5 歡迎下載精品文檔當(dāng)個別幼兒沒有足夠勇氣時， 我就建議他擔(dān)任烏龜、 小老鼠、小鳥等角色參與游戲。要讓幼兒真正成為游戲的主人， 教師不僅是教育者， 更是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中玩得開心， 玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的游戲行為， 帶著童心去參與幼兒游戲， 重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、